2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)10.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)10 一、教案背景 1，面向?qū)W生： ○中學(xué) ⊙小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：第一課時(shí) 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 初讀課文，了解課文大意。 二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。 三、 收集有關(guān)法布爾的資料。 二、教學(xué)課題（〈裝滿昆蟲(chóng)的衣袋〉） 1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞意。理清課文脈絡(luò)。 2、從2－3自然段具體描寫(xiě)中，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷?！　? 3、搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)法布爾有個(gè)初步的了解?！? 三、教材分析 這是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲(chóng)子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場(chǎng)虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲(chóng)，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài)，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的文章時(shí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，并期待通過(guò)與作者的對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍，做到在文本中走個(gè)來(lái)回，既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲(chóng)的快樂(lè)與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(zhǎng)的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話的場(chǎng)景，需要師生在這些特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一件事。為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。 四、教學(xué)方法 我選擇的是第一課時(shí)，根據(jù)第一課時(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰的特點(diǎn)，采用了“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中采用了以學(xué)生為本、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，以朗讀為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生讀中感悟的方法。 五、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，首先讓我們看一張漂亮的昆蟲(chóng)圖，今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，叫《昆蟲(chóng)記》，作者是誰(shuí)呢？（法布爾）出示塑像。 2、課前，老師布置同學(xué)們搜集有關(guān)法布爾的資料，下面我們來(lái)交流一下。 3、出示有關(guān)法布爾的資料，請(qǐng)同學(xué)讀一下。 zhidao.baidu/question/347888696.html 4、讀課題。 二、初讀課文 活動(dòng)一： 1、分小組讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不好地方互相糾正，再多讀幾遍。 2、交流不理解的詞語(yǔ)的意思 3、各小組派一名同學(xué)交流朗讀。 集體交流： 　縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷　垃圾 殿堂　　 　　鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 滿載而歸　 鼓鼓囊囊　 怒氣沖沖　 興致勃勃 讀音：惡wu 棲qi 字形：察（范寫(xiě)） 字義：縱橫：形容橫豎交錯(cuò)的樣子。書(shū)上是什么縱橫，還有什么縱橫，有一個(gè)成語(yǔ)叫縱橫什么。 “癡迷”從文中找出他的近義詞，按照由淺入深的順序排列。 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居：鳥(niǎo)和蟲(chóng)可以自由生活的地方，表示自然環(huán)境很好，各種動(dòng)物可以平靜地生活。 滿載而歸：裝得滿滿地回來(lái)，形容收獲很大。文中指法布爾回家時(shí)，口袋里裝滿了昆蟲(chóng)、石子，貝殼等。 各小組派一名同學(xué)交流朗讀。 三、理清脈絡(luò) 活動(dòng)二： 1、默讀課文，看看課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？想一想，原因是什么？ 2、默讀課文，圍繞中心句課文主要寫(xiě)了哪幾件事，分別是什么？ 3、同桌討論。 集體交流： 1、指名回答1后問(wèn)：法布爾為什么從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷呢？（小法布爾受生活環(huán)境的影響，他生活的環(huán)境非常適宜昆蟲(chóng)繁殖）所以法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。（板書(shū)：著迷） 2、小結(jié)過(guò)渡：這是一篇寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人文章離不開(kāi)典型的事例，那么課文主要通過(guò)哪些事寫(xiě)出了小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷呢？ （小法布爾因?yàn)楹闷嫒プ揭恢粫?huì)唱歌的紡織娘，結(jié)果遲回家，引起父母一場(chǎng)虛驚。 小法布爾利用放鴨子的時(shí)機(jī)去捉一只小甲蟲(chóng)，引來(lái)了父母的責(zé)罵。） 板書(shū)：捉紡織娘 捉小甲蟲(chóng) 3、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩件事？ 小結(jié)過(guò)渡：課文通過(guò)捉紡織娘和捉小甲蟲(chóng)這兩件事寫(xiě)出了法布爾從小對(duì)小蟲(chóng)子就非常著迷，下面我們就先從“捉紡織娘”這件事中去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧！ 四、品讀課文2－3自然段 活動(dòng)三： 讀課文2－3自然段，想一想哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，劃下來(lái)，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的感悟。 同桌互相讀出自己的感悟 集體交流： A、三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 從“三天前”這一詞語(yǔ)，你想到了什么？你會(huì)對(duì)什么事情如此執(zhí)著嗎？（板書(shū)：執(zhí)著） “終于”這個(gè)詞感受到他找這只紡織娘是很不容易的。他的心情是很興奮的。 B、人物的語(yǔ)言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!” 從兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲(chóng)子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急……) C、我們來(lái)看一看這是一只怎樣的紡織娘令法布爾費(fèi)盡心思。（出示圖片）是什么吸引了他？（長(zhǎng)得漂亮、唱歌動(dòng)聽(tīng)，在他看來(lái)這只紡織娘就是一個(gè)歌唱家）再讀法布爾的話，感受他捉到這只紡織娘的興奮心情。 師：同學(xué)們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能會(huì)遇到哪些困難？他是怎樣克服的呢？ 生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。 　　 生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。 生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。） 師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 再現(xiàn)情境，想象說(shuō)話： 師：當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢？ 出示提示語(yǔ)： 媽媽聽(tīng)了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：（ ）。 爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：（ ）。 小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：（ ）。 雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了? 五、小結(jié)本課 六、布置作業(yè) 1.熟讀第4、5自然段，再?gòu)闹袠?biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)這重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。 2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？想一想，寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)： 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 捉紡織娘 執(zhí)著 著迷 捉小甲蟲(chóng) 六、教學(xué)反思 《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》講述的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)入迷的兩件事：一是捉紡織娘忘了回家；二是捉小甲蟲(chóng)遭父母責(zé)罵。本課教學(xué)，理解文本并不難，難的是如何讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味?！　? 首先我確立了以學(xué)生為本、以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念。由于本課是第一課時(shí)的教學(xué)，因此我設(shè)計(jì)安排了三個(gè)活動(dòng)：分小組檢查預(yù)習(xí)情況，著重把課文讀通讀順；理清文章脈絡(luò)，知道這篇課文主要寫(xiě)了一件法布爾的什么事；品讀課文第一件事“捉紡織娘”感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊扣文本特點(diǎn)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)活動(dòng)都注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，第三個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀感悟、對(duì)課文內(nèi)容的想象拓展，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解，對(duì)人物認(rèn)識(shí)的升華。其間，學(xué)生的展示、教師的引領(lǐng)穿插其中。本課安排的想像情境，練習(xí)說(shuō)話，一是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的加深和鞏固，二是對(duì)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的深情的補(bǔ)白，言為心聲，在吐露真情、深情表達(dá)中升華了主題?！　? 其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”下語(yǔ)文課堂仍要以朗讀為基點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生讀中感悟。在本課中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)讀課文的基礎(chǔ)上，安排分小組檢查讀課文，然后又在全班交流讀課文，這時(shí)，為了理清脈絡(luò)，讓學(xué)生默讀課文，在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、圈、畫(huà)、寫(xiě)與再次與文本進(jìn)行親密接觸，最后再有感情地朗讀課文，把自己的感受讀出來(lái)，讓學(xué)生用心朗讀、靜心思考。 最后，我想說(shuō)的是由于本人在課堂上注重讓學(xué)生去感悟，學(xué)生自讀、齊讀得多，指名讀得少，最后的想象說(shuō)話在時(shí)間上來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)緊，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的意味。　　 七、教師個(gè)人情況介紹 省份：江蘇省 學(xué)校：鹽城市日月路小學(xué) 姓名：姜云干 職稱：小學(xué)高級(jí) 電子郵件：jiangyungan@163 通訊地址：江蘇鹽城市日月路小學(xué) 個(gè)人介紹：本人于1993年畢業(yè)于鹽城師范學(xué)校，現(xiàn)已本科畢業(yè)，一直從事高年級(jí)小語(yǔ)教學(xué)，撰寫(xiě)了多篇語(yǔ)文教學(xué)論文，在區(qū)、市、省、全國(guó)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，觀摩了一些市級(jí)、區(qū)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”語(yǔ)文課堂，自己也執(zhí)教過(guò)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”交流公開(kāi)課，對(duì)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)小語(yǔ)課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，并在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中真心地加以探索，積極投身于本區(qū)活動(dòng)單教學(xué)改革中。 附送： 蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教學(xué)目標(biāo)： 　 1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。 2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步朗讀課文，把句子讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)法布爾生活的環(huán)境對(duì)其成為昆蟲(chóng)學(xué)家的影響。 　　3．情感目標(biāo)：憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神；透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。 2．拓展閱讀，加深對(duì)法布爾“癡迷”昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1．在環(huán)節(jié)一階段，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀等方式了解學(xué)生基本情況（生字識(shí)別、長(zhǎng)句子讀通、文章讀順、理清文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容等）。 2．在環(huán)節(jié)二階段，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，落實(shí)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。 3．在環(huán)節(jié)三借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生積累詞語(yǔ)，體會(huì)寫(xiě)法，并學(xué)以致用。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生： 1．熟讀課文并掌握本課生字新詞。 2．預(yù)習(xí)課文，結(jié)合自己理解，在文中做出批注。 3．收集資料，了解法布爾其人其事，并能將所收集內(nèi)容用自己的話敘述。 4．完成預(yù)習(xí)單。（后附） 教師： 1．教學(xué)課件。 2．根據(jù)預(yù)習(xí)單及自學(xué)要求檢查預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。 五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　　 　　 　　 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入 1．談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。（課件展示昆蟲(chóng)圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書(shū)：科學(xué)殿堂） (設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。) 2．小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解？ (學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。) 3．課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。 (設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。) 4.質(zhì)疑課題：讀了課題你了解到什么？還有什么疑問(wèn)？ 5．師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧！板書(shū)課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋（學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題） （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 1．檢查生字識(shí)寫(xiě)。 ①同桌互助，對(duì)讀課文。 要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。 ②多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。 　 縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃 (設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。) 2．檢查課文朗讀。 ①同位互讀互查。（要求：正確且流利） ②檢查朗讀。（要求：做到盡量有感情） ③誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)過(guò)課文還有哪些收獲？ （指導(dǎo)學(xué)生分別從人物、故事、道理、體會(huì)感受幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)） 總結(jié):看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前確實(shí)都進(jìn)行了讀了課文，更加可貴的是很多同學(xué)還結(jié)合著具體的詞語(yǔ)寫(xiě)出了自己的體會(huì)。這樣堅(jiān)持下去，你一定會(huì)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上取得巨大的成績(jī)。 3.整體感悟：理清寫(xiě)作思路，概括主要內(nèi)容 ①理清寫(xiě)作思路，并說(shuō)說(shuō)每一部分的意思。 ②在明確段意的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法，概括文章主要內(nèi)容。 （教給方法，整體上把握文章脈絡(luò)，有利于弄清作者的寫(xiě)作思路，對(duì)以后自己的布局謀篇有幫助。） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （三）精讀感悟，感受人物形象 1．你覺(jué)得法布爾是什么樣的人？（著迷） 2.從哪些地方看出他是非常著迷的？ （學(xué)生默讀圈畫(huà)，交流從兩個(gè)故事知道的。） 3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞 美美讀一讀，旁注的形式寫(xiě)下自己感受。 師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。 多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段： ① “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。” （為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。） ②“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！? （法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。） ③引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ ④重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。） (設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。) 4．歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng) 　　　　　 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）學(xué)習(xí)4到10節(jié)，升華“迷戀” 　 過(guò)渡：那么第二個(gè)故事是怎樣寫(xiě)他對(duì)小蟲(chóng)子著迷的呢？自由讀讀課文的4到10小節(jié)。找找答案。 1. 學(xué)生分組自學(xué)，并匯報(bào)交流： ① 談?dòng)^察 第四段寫(xiě)法布爾利用放鴨子的時(shí)間捉甲蟲(chóng)、觀察水底世界。----充滿好奇 小結(jié)：池塘周圍的一切在法布爾看來(lái)是多么的神奇，為他帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。 ② 談捉蟲(chóng) 細(xì)心地觀察------認(rèn)真仔細(xì) 對(duì)甲蟲(chóng)的描寫(xiě)---------------在法布爾看來(lái)甲蟲(chóng)是漂亮的 “嗬，真漂亮！”-----------驚喜 撲、捉住-------------------行動(dòng)熟練敏捷 鼓鼓囊囊--------------裝的多 小結(jié)：一只只小甲蟲(chóng)對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)就是一件件的寶貝，可見(jiàn)，他對(duì)昆蟲(chóng)是多么的珍愛(ài)！ ③ 談挨罵 “小寶貝”、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、難過(guò)極了、眼淚刷刷往下掉------------對(duì)昆蟲(chóng)愛(ài)護(hù) “仍然興致勃勃”“背著”--------------不屈不撓 小結(jié)：父母的話法布爾不得不聽(tīng)，讓他扔掉小昆蟲(chóng)對(duì)他來(lái)說(shuō)又是多么困難的選擇?。】墒?，他對(duì)自己的愛(ài)好沒(méi)有放棄，依然執(zhí)著的觀察它們、欣賞它們。 2. 讀10節(jié)，讀出法布爾的執(zhí)著。指生讀。 概括、總結(jié)、深化：法布爾將父親交給的任務(wù)放在了一邊，心里想的只有他的小蟲(chóng)子、小寶貝，甚至父母的責(zé)罵也不能阻止他對(duì)小蟲(chóng)子的熱愛(ài)，這個(gè)時(shí)候，“著迷”這個(gè)詞已經(jīng)不足以形容他對(duì)小蟲(chóng)子的感情，課文這一節(jié)用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種感情？“迷戀”（板書(shū)：迷戀） 是啊，此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)小蟲(chóng)子產(chǎn)生了超乎尋常的喜歡。 （五）結(jié)合最后一自然段，解決學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：為何用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？ 1． 學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，思考學(xué)生課題質(zhì)疑的問(wèn)題，也是課后問(wèn)題：為何用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？ （學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)思考來(lái)解決問(wèn)題，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是思維訓(xùn)練的重要途經(jīng)。） 2． 法布爾的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？還裝有什么？（熱愛(ài)、癡迷和執(zhí)著） （開(kāi)闊思維，升華情感目標(biāo)） 總結(jié)全文：法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)、癡迷和執(zhí)著，才使他最終取得了矚目的成就、贏得了人們的敬仰。 （六）回顧全文，談感受 此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢？ （語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶。） 環(huán)節(jié)三、回顧整體體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 （七）拓展閱讀，悟?qū)懛?，小練筆 1．多媒體課件出示：（《昆蟲(chóng)記》節(jié)選） 那是個(gè)難忘的晚會(huì)。我稱之為大孔雀蝶的晚會(huì)。有誰(shuí)不知道這種華美的蝴蝶?它是歐洲最美的蝶。它穿著栗色的天鵝絨外衣，戴著白色的皮毛脖套。那灰白相間的翅膀，中段位置上橫著由暗白色“之”，字連成的浪形線紋；外緣有一圈表層呈熏黑色調(diào)的白邊；正中央長(zhǎng)著一個(gè)圓點(diǎn)像一只由黑瞳孔和紅光闌組成的大眼睛；這圓點(diǎn)周圍，環(huán)包著黑、白、褐、紅各種顏色的弧形線條。 2．體會(huì)法布爾是如何寫(xiě)他所癡迷的昆蟲(chóng)的？（擬人、比喻，還有幽默風(fēng)趣的手法） 3．觀察一種昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)法布爾的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇小短文。 （設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生更加深入了解法布爾觀察之仔細(xì)、描寫(xiě)之細(xì)致、寫(xiě)作之優(yōu)美，從中明寫(xiě)法、悟精神，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。） （八）板書(shū)設(shè)計(jì) 5．裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 著迷 迷戀 科學(xué)的殿堂 癡迷 熱愛(ài)大自然 附《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、 我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)： 二、我會(huì)讀 1．自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 2. 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。例如： 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 鼓鼓囊囊 興致勃勃 我的收獲 3．如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字（詞）典解決，自己不能解決的還可以請(qǐng)教父母或同學(xué)，與他們交流。 我讀了 遍。 三、 我會(huì)動(dòng)腦 1．邊讀課文邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？小法布爾給你留下了怎樣的印象？想一想，與同學(xué)交流。 2． 寫(xiě)下你讀書(shū)時(shí)留下的疑問(wèn)！ 教學(xué)反思： 成功之處：《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我先孩子的興趣入手，緊接著再?gòu)恼n文題目質(zhì)疑，抓住“著迷—迷戀—癡迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。 首先：我始終認(rèn)為：“興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師！”因此，我在教授每一堂課的時(shí)候，都會(huì)從孩子的興趣入手。例如本課：我先給大家展示一份多姿多彩的昆蟲(chóng)世界（圖片），讓他們無(wú)形之中便進(jìn)入到了大自然這本綠色的課本之中了，孩子的一個(gè)“喜歡”，不正和法布爾的“癡迷”相吻合嗎？直觀再現(xiàn)的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)再?gòu)恼n題質(zhì)疑活躍學(xué)生思維。 因?yàn)?，課題作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)始，我先板書(shū)課題，然后詢問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問(wèn)：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)？”有的問(wèn)：“裝滿了昆蟲(chóng)是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？”還有的問(wèn)：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲(chóng)的衣袋’做題目？”學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。 不足之處：由于感悟的時(shí)間較多，以致于讀書(shū)的時(shí)間較少，課后練習(xí)題3由于時(shí)間的原因，一個(gè)學(xué)生回答的不錯(cuò)卻一帶而過(guò)了，也沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)這樣寫(xiě)得好處，思維是發(fā)散的，但是，如果不去躍然紙上，顯然最終考試還是要失分的，好記性還是不如爛筆頭的！除此之外，《昆蟲(chóng)記》要求學(xué)生課下閱讀時(shí)有必要的，這些都忽略了。 教學(xué)建議：我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。