2019-2020年二年級語文下冊 科學家的問題教案 西師大版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 科學家的問題教案 西師大版 教學目標： 1.認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權威。 教學重難點：理解重點句，明白道理。 教學準備： 教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚 學生：根據(jù)課文內容做小實驗 教學過程： 　　一、提問導入： 　　　1.一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。 　　　2.認讀生字 　　　3.讀詞語 　　二、朗讀課文，感悟內容 　　　1.齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？ 　　　2.讀后交流 　　　　（1）科學家提出了什么問題？ 　　　　　　　引導學生讀讀第一自然段。 　　　?。?）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？ 　　　　（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。 　　　3.小朋友是怎么議論的呢？ 　　　　（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”　 　　　　（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。 　　　　（3）分角色朗讀第二自然段。 　　　4.引讀第三段 　　　　(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑” 　　　　(2)媽媽怎么說? 　　　5.瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。 　　　6.是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。 　　　　(1) 演示實驗。理解“水漫出來了” 　　　　(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！ 　　　　(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢？ 　　　7.第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。 　　　8.瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。 　　三、總結拓展 　　　　生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。 　　四、作業(yè) 　　　　學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不迷信 　　　　　　　　　25 科學家的問題 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動手做 　 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 稱象 4教案 冀教版 教學目標： 1.知識目標：認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。 2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。 3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。 教學重難點： 1.識字、寫字。 2.弄清曹沖是怎樣稱象的。 課時劃分：兩課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 1.認識12個生字，掌握多音字“得”。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初讀課文，整體感知，理解課文內容。 教學過程： 　　一、談話，導入新課 　　　1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？ 　　　2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。 　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知 　　　1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。 　　　2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。 　　　3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。 　　　4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？ 　　　5、指名反饋。 　　三、讀文，體會稱大象的難度 　　　1.找出描寫大象的語句。 　　　2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。 　　　3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。 　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明 　　　1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？ 　　　2.學生交流，這些方法行嗎？ 　　　3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。 　　五、朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 教學目標： 1.會寫6個生字。 2.朗讀課文。 3.總結全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。 教學過程： 　　一、復述故事，引入新課 　　　1.出示生字卡片，大家一起讀一讀。 　　　2.誰能把這個故事簡單的說一說。 　　　3.官員們都說了些什么方法？ 　　　4.可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。 　　二、讀文實驗，了解稱象的過程 　　　1.學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？ 　　　2.指名根據(jù)課文內容說一說。 　　　3.引導討論： 　　　　（1）曹沖的辦法好嗎？ 　　　?。?）如果現(xiàn)在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？ 　　三、總結全文，啟發(fā)學生 　　　1.讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？ 　　　2.應該學他什么？ 　　　3.有感情的朗讀課文。 　　四、指導書寫 　　　1.出示要求書寫的生字，指名讀一讀。 　　　2.用生字組詞。 　　　3.學生書寫，教師巡視，強調雙姿。