2019-2020年五年級美術(shù)上冊《風(fēng)景如畫》（二）教案 蘇少版.doc

《2019-2020年五年級美術(shù)上冊《風(fēng)景如畫》（二）教案 蘇少版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級美術(shù)上冊《風(fēng)景如畫》（二）教案 蘇少版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級美術(shù)上冊《風(fēng)景如畫》（二）教案 蘇少版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識裝飾性風(fēng)景畫與寫生風(fēng)景畫的異同，了解裝飾風(fēng)景畫的藝術(shù)特征。 2.操作目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，能以風(fēng)景畫寫生作品或圖片為素材，創(chuàng)作一幅夸張變形的裝飾性風(fēng)景畫。 3.情感目標(biāo)：感受裝飾風(fēng)景畫的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，增強學(xué)生創(chuàng)作自信心。 教學(xué)重、難點 1.教學(xué)重點：了解裝飾性風(fēng)景畫的藝術(shù)特征，掌握其表現(xiàn)方法。 2.教學(xué)難點：利用點、線、面元素，黑、白、灰層次和夸張變形的方法創(chuàng)造出生動和諧的裝飾風(fēng)景畫。 教學(xué)過程設(shè)計 （一） 欣賞導(dǎo)入 教師出示一組風(fēng)景寫生作品和裝飾性風(fēng)景畫作品，讓學(xué)生欣賞。 （二） 討論比較 引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞，研究這兩種類型的作品在形象、色彩、藝術(shù)手法等方面有何不同。通過比較、觀察、討論，讓學(xué)生感受到： 在形象上，寫生風(fēng)景畫忠實于描繪景物本身的形體結(jié)構(gòu)；裝飾風(fēng)景畫不拘泥于原有物象，多采用夸張、變形手法，強化景物特征。 在色彩上，寫生風(fēng)景畫多依照客觀景物本身的色彩作畫，裝飾風(fēng)景畫不受對象本身的色彩限制，多以畫面色彩的和諧為目的。 在藝術(shù)手法上，寫生風(fēng)景畫多反映客觀現(xiàn)實，裝飾風(fēng)景畫多利用點、線、面元素，黑、白、灰層次，強化主觀感受。 （三） 欣賞感受 用學(xué)到的裝飾風(fēng)景畫知識欣賞部分藝術(shù)大師作品，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；欣賞民間藝術(shù)作品，感受濃郁的民族風(fēng)格；欣賞以前學(xué)生裝飾畫作品，增強學(xué)生的創(chuàng)作自信心。 （四） 構(gòu)思創(chuàng)作 學(xué)生拿出自己的寫生作品或風(fēng)景圖片按照裝飾畫特點進行構(gòu)思，把自己對客觀景物的夸張變形手法，色彩的主觀處理想法說給同桌聽一聽。教師重點指導(dǎo)畫面構(gòu)圖，裝飾手段運用以及景物的取舍。 （五） 交流展示 集中展示學(xué)生的作品，相互交流欣賞，說說自己的創(chuàng)作體會。 （六） 課后拓展 教師提供更多的風(fēng)景寫生畫作品，要求學(xué)生創(chuàng)作成裝飾性風(fēng)景，然后組織學(xué)生辦一次裝飾風(fēng)景畫作品展，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 附送： 2019-2020年五年級美術(shù)下冊 世界地球日教案 蘇教版 教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的意識 2、從不同的視角表現(xiàn)人與自然和諧相處的主題 教學(xué)生點及難點： 1、構(gòu)思構(gòu)圖 2、色彩和諧，主題鮮明 電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 圖片、VCD 教學(xué)過程： 一、分析地球現(xiàn)狀 1、談話 人類是自然的兒子，自然是人類的搖籃，只有和諧相處，人類才有美好的未來。 2、欣賞VCD，分析地球現(xiàn)狀 現(xiàn)狀：森林面積縮小， 全球氣候變暖， 物種迅速減少， 空氣嚴(yán)重污染。 3、提問： 如何改變這種情況呢？你希望人類和自然和諧相處嗎？ 二、欣賞范畫 看看其他小朋友是如何表現(xiàn)人與自然和諧相處這一主題的。 如何構(gòu)思，如何表現(xiàn)的？ 三、學(xué)生創(chuàng)作 為學(xué)生提供素材，啟發(fā)這生思維： 你打算如何做？又如何表現(xiàn)？ 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。 注意： 構(gòu)圖要飽滿，色彩要和諧。 四、作業(yè)評價 1、作業(yè)展示 2、學(xué)生自評、互評，教師綜合評價。