2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 3教案 北京版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 3教案 北京版 教學(xué)目標: 知識目標:認識課文的8個生字,能正確地讀詞。 能力目標: 1. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 情感目標: 1.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。 2.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。 教學(xué)重點:在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 教學(xué)難點:品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。 第一課時 教學(xué)目標:認識課文的8個生字,能正確地讀詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落 教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字生詞。 一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。 1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的? 2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。 3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書課題,讀一讀) 設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)。 1.說說你讀了這個課題,會有什么問題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?) 2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論 ,比一比哪一個小組問的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文) 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。 三、檢查效果,整體感知。 1.剛才大家認真閱讀了課文,并進行了討論,下面我們來交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?(設(shè)想問題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?) 2.學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。 3.討論:課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書:識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人) 4.你認為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。) 5.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,我們一起來研究研究。 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。 四、細讀課文,重點感悟。 1.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點? 2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。 3.老人從城郊來到翠湖是為了什么? 4.你覺得這一位老人有什么特點? 5.仔細閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的? 6.說一說你對 “老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。 7.細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。) 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文,獲得個性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。 五、布置作業(yè)。 1.抄寫課文的新字詞。 2.抄寫自己喜歡的句子。 3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 第二課時 一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新。 1.復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。 2.分段指讀課文內(nèi)容?;仡櫿n文大意。 3.說說課文的寫作順序和重點。 設(shè)計意圖:從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課??梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。 二、研讀談鳥段,感悟人鳥情。 1.默讀課文,思考問題: ①老人為什么要給海鷗起名字? ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚? ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食? ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來? ⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么? ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的? 2.小組討論,合作探究,理解上述6個問題。可以研討一兩個問題,也可以研討全部問題。 3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。 ①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。 ③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。 ④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。 ⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。 ⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報天氣,又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。) 4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機會與文本對話,在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。 三、品讀送別段,感悟海鷗情。 1.過渡:海鷗善解人意,是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。) 2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。 ①海鷗看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……) ②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動,是告別,是守靈 ,是悲哀……可能會說:……) 4.當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……) 5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。 設(shè)計意圖:真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。 四、拓展延伸練,體驗升華情。 1.此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話,然后大家交流。) 2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……) 設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。 五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情。 1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認為課文中哪些地方寫的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。 2.同學(xué)們,我們國家當前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,能做一些什么貢獻呢?(交流討論) 3.你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。 設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達,“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。 板書設(shè)計: 老人與海鷗 識老人 老人喂海鷗 情深深 老人談海鷗 情濃濃 海鷗送老人 情切切 贊老人 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 背篼 1教案 浙教版 教學(xué)目標: 1.學(xué)會12個生字,理解21個詞語的意思。 2.初步學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 3.感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。 教學(xué)重點:初讀課文 教學(xué)難點:初步學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法 教學(xué)過程: 一、揭示課題。 1.讀課題。什么是背篼呢? 2.讀第一和最后一個自然段,結(jié)合插圖說說背篼是什么? 為什么課文要用背篼做題目呢? 3.學(xué)寫“篼”字。 二、自學(xué)課文。 按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文 三、檢查自學(xué) 1.同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞) 提出不懂的詞語全班討論。 2.把難寫的生字詞寫一分鐘??伎纪?。 3.指名輪讀課文、正音。 4.提出不懂的問題。 四、初讀課文,理清脈絡(luò)。 1.默讀課文,回答課后第一題。(在書上做上記號) 2.說說課文是按什么順序?qū)懙模? 3.給課文分段并說說段意。 五、鞏固練習(xí) 1.自由朗讀課文2.作業(yè)本1—3題 第二課時 教學(xué)目標: 1.初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 2.能有感情地朗讀課文。 3.感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。 教學(xué)重難點:初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法 教學(xué)過程: 一、學(xué)習(xí)“提示”,找出重點詞句。 1.學(xué)習(xí)“自學(xué)提示”。劃出重要句子。 2.討論 ?。?)說說什么是重點詞句? (2)怎樣抓住重點詞句理解課文? 3.粗讀課文,找出重點句。 這句話贊揚了山里孩子什么樣的好品質(zhì)? 二、精讀全文,理解內(nèi)容 1.說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的? (在書上找出相應(yīng)的詞句,做上記號) 2.討論: ?。?)“他背著滿滿一背篼柴禾,他背著五彩的晚霞歸來了”。 ?。ㄕf明柴禾“多”、時間晚) 想象當時的情景,用自己的話說說。 書上又是怎樣寫的? 討論課后題3(找、比、想)背誦1.2自然段。 ?。?)“他放下沉甸甸的背篼,輕輕吁了一口氣,掏出一捧紅紅的山柿子,笑著給了圍上來的鄰家小弟弟?!薄八幉摹? (說明采的東西多、善良熱情、好學(xué)) ?。?)“拐過……繞過……走過……跨過……” ?。ㄕf明路途遙遠) ?。?)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑?!? ?。▌趧硬慌驴?,不怕累) 3.有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫。 4.圍繞重點,讀讀議議 ?。?)選取2.3.4.7自然段自由讀。 ?。?)討論: ①山風、小溪、鳥兒為什么對打柴的孩子這么親熱? ②“炊煙”為什么說是“媽媽高高揚起的手臂”? ?、蹚摹肮者^”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動作,你看出他是怎樣的一個孩子? ?、軓膵寢尲毼⒌膭幼鳎憧闯隽耸裁?? 三、朗讀全文。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)題4—6 第三課時 教學(xué)目標: 1.初步學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。 3.感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。 教學(xué)重點:深化重點句 教學(xué)難點:背誦課文 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查 1.出示句子: 小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。 小溪對他說著悄悄話。 2.提問:這兩句話都是寫什么?它們的表達方法與感情有什么不同? 二、深化重點 1.齊讀開頭和結(jié)尾兩個自然段。 2.出示句子: ?。?)背篼里盛著滿滿的柴禾。 ?。?)比較異同: 相同點:都是說背篼里盛著東西 不同點:前一句寫了作者看到的事實,是平實的記敘,后一句寫了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”,是指整個童年辛勤地背柴禾,點出背柴禾的象征意義。 ?。?)體會感情。從“領(lǐng)悟”到“贊揚”。 ?。?)感情朗讀。 三、朗讀訓(xùn)練 1.要求: 第一段要用親切、輕快的語調(diào)來讀。 第二段要用親熱、歡樂的語調(diào)來讀。 第三段用領(lǐng)悟、贊美的語氣來讀。 2.自由練讀。 3.指名讀、評議。 四、分段練習(xí),指導(dǎo)背誦。 (用“首詞引背法”指導(dǎo)背誦) 五、總結(jié)課文 這篇課文,我們抓住重點句“哦,山里的孩子,背篼里盛著一個勤勞的童年?!眮碜x讀,想想,這樣,一個可愛的山村孩子的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前,他那勤勞、樸實、忠厚的美德,讓人喜歡,受到人們的贊揚。 六、課堂練習(xí)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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