2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)二首—曉出凈慈寺送林子方 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)二首—曉出凈慈寺送林子方 1教案 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力目】 1．正確認(rèn)讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。 2．理解詩(shī)句的意思，自然成誦。 【過(guò)程與方法】 1．通過(guò)查閱資料，理解重點(diǎn)字詞的含義、讀懂古詩(shī)，初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。 2．指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意，感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻律與美感。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。 2．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，享受景物的自然美，領(lǐng)悟它的文化美。 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。 2．蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬(wàn)里的這首贊美西湖的詩(shī)也同樣流傳千古，值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩(shī)人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來(lái)用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。 二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。 1．教師伴樂(lè)范讀。 2．自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 3．指名讀一讀，并注意正音。 4．齊讀。 三、運(yùn)用方法，再學(xué)古詩(shī)。 1．出示方法，小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。 2．推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討，讀懂古詩(shī)。 ●預(yù)設(shè)： （1）知詩(shī)人，解詩(shī)題； （2）抓字眼，明詩(shī)意； ①能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美） ②美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠！） 從哪些詞可以看出呢？（接天無(wú)窮碧） “接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。) ③仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽(yáng)光下的荷花，格外紅艷！） 從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅） “映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。） 這景色多美?。∮媚阕约旱脑挵堰@兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義） ④同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。 （生讀后）請(qǐng)你來(lái)試試吧！(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎？給點(diǎn)掌聲！ ⑤同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂(lè)荷花景圖組） ⑥再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！ ⑦正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。 誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆） 相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。 （3）想意境，悟詩(shī)情。 ①同學(xué)們，如果你就是楊萬(wàn)里。 當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)） 當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)） 當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)） ②同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。） 同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧！ ③讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！ ④配樂(lè)背誦。 四、課外拓展 1．引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首所描寫(xiě)的景色有什么不同？ （兩首詩(shī)雖都是寫(xiě)西湖，卻因描寫(xiě)的角度不同而居然為我們展示了不同的“西子”之美。一個(gè)是從絕妙的天氣入手，一個(gè)是從季節(jié)的對(duì)比特寫(xiě)。不論是哪首詩(shī)，都令人產(chǎn)生對(duì)西湖的向往之情。） 2．同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。西湖是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象，把我們收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文讀一讀，感受他們對(duì)西湖的癡迷與向往： ①飲湖上初晴后雨（之一） 朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。 此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。 ②三潭印月--【明】楊周 魚(yú)羹宋嫂六橋無(wú)，原是樊樓舊酒壚 宣索可憐停玉食，官家和淚話東都 ③蘇堤春曉【元】尹廷高 翰苑詩(shī)人去不還， 長(zhǎng)留遺跡重湖山。 一銫殘?jiān)满L呼夢(mèng)， 詩(shī)在煙光柳色間。 同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！ 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)誦讀《曉日》《送杜十四之江南》 1教案 滬教版 古詩(shī)簡(jiǎn)析： 《曉日》一詩(shī)是正值日出之時(shí)，詩(shī)人于晨間立于江邊，天東邊，朝霞映入江中，水面上似有萬(wàn)條金蛇在舞動(dòng)著；紅日彤彤，江水澹澹，一時(shí)間，天地似乎都染成了紅色；的確，在江邊觀日，每當(dāng)紅日噴簿而出，霞光萬(wàn)道時(shí)，那氣勢(shì)，那感受，真令人心潮澎湃。 《送杜十四之江南》是一首送別詩(shī)。詩(shī)開(kāi)篇既未點(diǎn)題意，也不言別情，全是送者對(duì)行人一種寬解安慰的語(yǔ)氣。到第三句，撇景入情。句中表現(xiàn)出對(duì)朋友一片殷切的關(guān)心。同時(shí)，揣度行蹤，可見(jiàn)送者的心追逐友人東去，又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。這一問(wèn)實(shí)在是情至之文。第四句將惜別之情上升到頂點(diǎn)，恰如水庫(kù)開(kāi)閘，感情的洪流一涌而出，源源不斷。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)《曉日》，了解詩(shī)人于晨間立于江邊，看到紅日噴簿而出，霞光萬(wàn)道、那氣勢(shì)、那感受。 學(xué)習(xí)《送杜十四之江南》，了解詩(shī)人在湖北送杜晃進(jìn)士到江浙，有天涯之感，感受送別友人遠(yuǎn)行時(shí)留戀悵惘的感情。 2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《送杜十四之江南》。 3.能根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)句的意思。 4.通過(guò)品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)《曉日》 （一）初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀） （二）品讀感悟。 1.結(jié)合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。 （說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。） 2.師生交流。 （1）天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅。 天邊的霞光映入水中，水天一片通紅。 （2）直須日觀三更后，首送金烏上碧空。 只要在三更以后到日觀峰，就能看到太陽(yáng)最早被送上碧空。 3.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。 （三）朗讀感悟。 二、學(xué)習(xí)《送杜十四之江南》 （一）解題。 1.簡(jiǎn)介作者，復(fù)習(xí)古詩(shī)，引入此詩(shī)。 孟浩然是盛唐山水田園詩(shī)派的主要作家之一。詩(shī)與王維齊名，號(hào)王孟。 2.解釋題目： 杜十四是作者好友杜晃，杜晃此去東吳，是落魄的。 （二）初讀感知。 1.將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。 3.將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。 （三）品讀悟詩(shī)情。 針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。 1.荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。 荊楚和東吳水鄉(xiāng)連接，朋友啊，此去的江南，煙波浩茫。 2.日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 真有點(diǎn)擔(dān)心那征帆晚來(lái)找不到停泊的處所，我目送你漸漸消失，傷心的淚珠掛滿臉旁。 （四）朗讀古詩(shī)、品味詩(shī)意。 1.指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。 2.朗讀、背誦古詩(shī)。 三、拓展延伸 積累送別的古詩(shī)。 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！? 李白《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！? 王勃《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。” 高適《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！? 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?