2019-2020年三年級下冊第5課《嘹亮歌聲》教案.doc

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2019-2020年三年級下冊第5課《嘹亮歌聲》教案 教學目標： 1、在演唱《嘹亮歌聲》中，感受強、弱的節(jié)奏，弱起演唱的特點，能準確的填詞演唱。 2、在演唱《嘹亮歌聲》中，實施輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。 3、通過演唱《嘹亮歌聲》，培養(yǎng)孩子們對大自然的熱愛之情。 教學重點： 1、強拍休止弱拍演唱的特點。 2、唱好二聲部輪唱。 教學難點： 1、準確的掌握弱拍起演唱的特點。 2、唱好二聲部輪唱。 教學過程： （一）準備階段 節(jié)拍練習 （1）師：“同學們請你們聽老師給出的節(jié)拍是幾拍子的，用自己的方式表示出來。” 生：聽節(jié)奏在教室的場地用自己的動作表示強和弱，并回答是強還是弱。 師：“請大家隨著節(jié)奏走一走！”（用雙響筒敲擊節(jié)拍與學生一起感受節(jié)拍的強弱） （2）節(jié)奏停止進一步進行下一步的練習。 師：“請同學們把手收起來踩著節(jié)奏走一走！” 生：聽節(jié)奏用身體的肢體語言表示強與弱。 （3）節(jié)奏停止。 師：“同學們的表示方式都很特別，下面請大家隨著節(jié)奏把拍點讀出來！” 生：聽節(jié)奏用1 2 3 4讀出來表示節(jié)拍。 師：“同學們，讓我們試著把第一拍默讀，看看誰的反應最靈敏。” 生：聽節(jié)奏按要求省略強拍，并同時繼續(xù)用肢體語言表示其他的節(jié)拍。 師：引導學生用此種節(jié)奏邊表示邊走回座位。 師：“大家剛剛的表現(xiàn)都非常棒，下面讓我們隨琴唱一唱?！保ńo手勢主音DO引導學生唱長音DO，并及時糾正氣息及發(fā)聲的位置。） 生：隨著老師的手勢輕聲高位置演唱。 師：依次給出其它音的手勢及琴的音高并引導學生演唱。（給出低音SOL并將SOL連DO演唱再唱MI） 生：再次演唱每個音。 師：“看，老師的手勢給出了怎樣的節(jié)奏？” （將剛剛練習的幾個長音連起來用手勢表示，讓學生看并為唱做準備。） 5 5 3 2 ︱1- - - ︱ 生：看一遍老師的手勢，再隨琴隨手勢演唱。 師：在給學生手勢的同時將旋律往下擴展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱ 師：“請同學們隨著節(jié)奏演唱?！? 生：輕聲隨琴演唱。 師：“讓我們變化一下形式，將第一拍心理唱，看看誰能做到?！保S著琴的節(jié)奏用手勢給出旋律，并第一拍用握拳或側頭表示。此處學生清唱老師只給手勢沒有音高。） 生：聽節(jié)奏看老師的手勢演唱。 師：“同學們唱的真棒，拿出你的小豎笛讓我們吹一吹，找到DO隨著老師的手勢吹奏。” 生：找到F調(diào)的主音并長音吹奏。 師：引導學生隨著老師的手勢吹旋律，此處第一遍不按照節(jié)奏吹只有音高，接下來吹第二遍時引導學生隨琴的節(jié)奏吹旋律。 師：“同學們吹的真棒，下面讓我們用這條旋律進行一個輪奏的小游戲，請大家看我的手勢先后吹奏?！? 生：隨著琴的節(jié)奏看老師的手勢分組先后吹奏。 （二）新授階段 （1）導入 師：“同學們的領悟力真強，老師送給大家一首歌曲作為對大家的獎勵?！辈シ鸥枨冻⒊鍪靖杵? 生：聽范唱感受歌曲的情緒。 師：“誰能說說這首歌的情緒是怎樣的？” 生：用語言表述自己的感受。 師：“這是一首日本兒童歌曲，大家誰了解日本？” 生：語言表述對日本的感知。 （2）介紹日本 師：“同學們，讓我們伴著音樂走進日本?！保ㄔ俅尾シ欧冻寣W生感知） 師：“誰聽出來了，這首歌我們剛才在哪個游戲中聽到了？”生：回答老師的問題。 （3）學習歌曲 A、學習歌曲旋律 師：“同學們既然對這首歌有一定的了解，那么讓我們試著唱一唱歌曲的旋律。” 生：隨琴試著演唱歌曲。 師：“歌曲的后部分是簡單的合唱，讓我們用豎笛吹一吹旋律。” 生：吹奏歌曲的合唱部分。 師：引導學生吹奏旋律，并試著讓學生自己分聲部演唱，并做及時的糾正。 B、總唱歌曲旋律 C、教師范唱 D、學生填詞演唱 E、引導學生分析歌曲情緒 （4）總唱歌曲 （5）表現(xiàn)歌曲 （三）完整演唱歌曲，老師對學生的表現(xiàn)做出總結。 附送： 2019-2020年三年級下冊第5課《我是小音樂家》教案 教學目標： 1、有表情地演唱歌曲《我是小音樂家》，并從中體會做小音樂家的樂趣。 2、激發(fā)學生在完整演唱的基礎上大膽表演及樂器模仿演奏。 3、讓學生簡單了解弱起小節(jié)和歌詞中唱到的倫敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法國號的相關知識。 教學重點： 通過聽、唱、演等形式感受歌曲情緒，體會做小音樂家的樂趣。 教學難點： 用有彈性的聲音，歡快、活潑的情緒演唱歌曲。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、師：請同學們聽，老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景? 教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現(xiàn)快速下樓、滑梯……上刮奏表現(xiàn)上臺階、爬桿……）。 教師引導學生跟著師的彈奏將自己的理解表演出來。 2、師：音樂中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來，那么在下面的一段音樂中，聽一聽，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺階。 播放音樂片斷，指導學生用肢體表現(xiàn)出旋律的起伏變化。 （教學意圖：初步感受音樂中旋律起伏的特點，為歌曲的學習作鋪墊。） 二、學唱歌曲 1、師：同學們真的太棒了，一招一式都帶有音樂家的風范，老師相信，不久的將來，在你們當中肯定會產(chǎn)生出類拔萃的音樂家，一首美國歌曲《我是小音樂家》送給所有心中有音樂夢想的孩子。 第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑) 2、第二遍聽歌曲。師：“讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器”。（吉它、提琴和圓號） 師分別介紹三種樂器 吉他:音色獨特迷人，表現(xiàn)力極強，是世界第三大樂器。 小提琴:音色優(yōu)美、明亮，有“樂器皇后”的美稱。 圓號又稱法國號:它發(fā)源于歐洲，三千多年以前，人們在采野果、打獵時，用牛、羊等獸角做成可以發(fā)出聲音的號角，用來傳遞信息，從最初只能發(fā)出一、兩個聲音的號角逐漸發(fā)展成了今天的圓號，也就是法國號。它的音色富于詩意，表現(xiàn)力很豐富。 3、播放三種樂器的圖片及由三種樂器演奏的旋律： 054|33343|22254|3322|1.| 學生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。 (教學意圖：拓寬學生的音樂視野，并解決歌曲教學的難點。) 4、第三遍聽歌曲。師：“讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪些城市演奏這些樂器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國家的首都嗎？”生思考回答。 5、第四遍聽歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來”。 在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。 （教學意圖：首先使學生對歌曲的樂句劃分有初步的認識，同時更明顯的受旋律連貫及跳躍的不同特點，幫助學生更好的表現(xiàn)歌曲。） 6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。 （教學意圖：使學生更好的掌握重音位置，為準確演唱出八分休止符及十分音符節(jié)奏的襯詞“勃隆”打下基礎。） 7、師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學生接唱。 8、視唱曲譜，教師對學生出現(xiàn)的問題進行指導。 9、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲第一段。 指導學生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。 重點指導 （1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰 聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導演唱。 （2）跳呦|唱呦| （3）教師扔擲粉筆，讓學生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導學生掌握跳呦|唱呦|的節(jié)奏特點。 （教學意圖：尋找生活與音樂的關聯(lián)，幫助學生更輕松、愉悅的掌握新知。） 10、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。 彈奏吉它撥弦的方法指導演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點。 11、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。 12、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。 13、師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣）指導勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。 14、完整隨錄音伴奏進行演唱。 15、指導學生根據(jù)自己對歌曲的理解進行歌表演的創(chuàng)作。 16、表演歌曲。 師：讓我們來做一回小音樂家，把《我是小音樂家》這首歌曲進行完整的表演。 （教學意圖：學生在欣賞了樂曲之后，對速度、情緒、力度等音樂要素又有了更深刻的認識，表現(xiàn)歌曲的能力也會更加突出。） 17、隨歌曲走出音樂教室。