2019-2020年人教版一上《0的認識和有關0的加減法》WORD教案1.doc

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2019-2020年人教版一上《0的認識和有關0的加減法》WORD教案1 教學目標有下： 1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。 2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。 3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。 教學過程預案： 一、活動中認識0──認識0的含義 1．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。 A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞ 板書課題：0的認識 小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。 2．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 3．書寫0。 A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。 B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。 C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。 D、實物投影儀展覽學生寫的“0”，集體評價。 4．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。 A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？ B、在哪里見過這樣的排序？ C、說說生活中還在哪里見到“0”（天平、溫度計等） 二、情景中體驗0──學習有關0的加減法 1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。 板書課題：有關0的加減法 2．同數相減等于0。 3．有關0的加法 4．一個數減去0，還等于這個數本身。 三、學習后總結 這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？ 學生自由發(fā)言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，…… 四、練習中應用 口算有關0的加減法。 教學實錄 一、活動中認識0──關于0的含義和書寫 1．找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。 ＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球＞ 師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？ ＜學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。＞ 生1：1只小猴就用數字1表示。 生2：2只桃子就用數字2表示。 …… 生3：5個氣球就用數字5表示。 師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。 當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。 學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。 師：是嗎？請看──大屏幕。 ＜CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。＞ 師：你看到了什么？ 生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。 ＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。＞ 師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 師：為什么？ 生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。 師：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。 這節(jié)課，我們就來認識數字王國的新朋友──0。 板書課題：0的認識 2、直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。 師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？ 生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。 師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。 師：是嘛。你看到了什么？ ＜實物投影儀放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。 生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。 生：我發(fā)現它們一個比一個大。 生：我看到0在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。 師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。 0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開始。 生：表示起點。 師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。 3．書寫0。 師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。 生：0像鴨蛋。 師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？ 生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。 師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說── 數字0，像雞蛋， 上下長，左右扁。 想知道0到底怎么寫嗎？ ＜CAI演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。＞ 師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。 ＜學生在桌子上書空。＞ 師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。 ＜學生在方格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己寫的0，其余學生評價。＞ 二、情景中體驗0──學習有關0的加減法 1．同數相減等于0。 師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現在還有幾個桃子？ 生：0個。 師：能列一個數學算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。 師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。 板書：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請看── ＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫＞ 師：你看到了什么？能提一個問題嗎？ 生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？ 師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。 生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。 生：3－3＝0 板書：3－3＝0 師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？ 生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。 板書：1－1＝0 生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是5－5＝0。 板書：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 師：寫了這么多。一起讀一讀。 ＜學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。＞ 師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現呢？ 生：我發(fā)現它們都是減法。 生：我發(fā)現得數都是0。 生：我覺得這些算式很有意思。 師：同學們的發(fā)現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發(fā)現嗎？ 板書：關于0的加減法 生：我還發(fā)現前面是5，后面也是5。 師：能說得更清楚些嗎？ 生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。 生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。 生：一個數減去它自己，就等于0。 師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？ 生：0?。?！ 師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？ 生：因為9－9就是減自己，所以就等于0。 ＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞ 2．有關0的加法。 師：同學們的表現真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意── ＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞ 師：你看到了什么？ 生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。 師：能提一個問題嗎？ 生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。 生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。 ＜學生判斷，教師點頭微笑表示贊許。＞ 師：你又看到了什么？ （教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢*攏合并。） 生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。 師：能提出一個問題嗎？ 生：兩個盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。 師：怎么計算的？ 生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。 …… 生：4＋0＝4 板書：4＋0＝4 師：看老師變個小魔術── ＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子*攏合并。＞ 現在兩個盒子一共有幾朵大紅花？ 生：4朵。還是4朵。 師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：這兩個算式有什么關系嗎？ 生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。 師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。 　　敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？ 生：敢?。?！ 師：請看大屏幕── ＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。＞ 能根據動畫提一個問題嗎？ 生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 師：怎么解決這個問題呢？ 生：一共有3只。 生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。 師：還能怎么列算式呢？ 生：0＋3＝3 師：為什么？ 生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。 板書：3＋0＝3　　　0＋3＝3 師：還能寫出這樣的數學算式嗎？ 生：2＋0＝2　　　0＋2＝2 生：5＋0＝5　　　0＋5＝5 生：1＋0＝1　　　0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教師板書以上算式。 師：觀察這些算式，你又有發(fā)現了什么小秘密呢？ 生：這些算式都是加法。 生：我發(fā)現這些算式里面都有0，都和0有關。 生：都是一個數加上0，得數是它自己。 生：我發(fā)現0加上一個數，也等于它自己。 生：我還發(fā)現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。 師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。 師：9＋0＝？ 生：還等于9。 師：真棒。<再次豎起大拇指。> 3．一個數減0，等于這個數本身。 師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！??！ 師：5－5＝？ 生：0。 師：為什么？ 生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。 生：我也認為5－0＝5。因為，老師有5朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認為5－0＝5。 師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發(fā)獎品。因為同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？ 生：同意！??！ 板書：5－0＝5 師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？ 生：1－0＝1 生：4－0＝4 生：3－0＝3 生：2－0＝2 師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 生：我發(fā)現這些算式都是減法。 生：都是減去0。 生：我發(fā)現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。 生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。 師：說得很好?，F在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。 師：還有嗎？ 生：0－0＝0 生：對。 生：0－5＝5 生：不對…… 師：到底對不對？說說看。 生：我認為不對。因為0比5小，不能減。 生：我也認為不對。因為0就表示沒有，用0個減去5個，不夠減，沒法減。所以不對。 師：可以怎么說呢？ 生：5－0＝5 生：對?。?！ 師：9－0＝？ 生：9??！ 師：為什么？ 生：因為一個數減0，還等于這個數自己。 三、回顧反思──總結學習所得，深化對0的認識 師：現在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？ 生：認識了數字王國的新朋友──0 生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點 生：還學習了怎么寫0 生：學習了有關0的加減法…… 四、鞏固練習──應用所學有關0的知識 A、＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答。 B、學生作小考官，說幾道關于0的口算題目，其余學生口答，判斷。 教學反思： 打破傳統(tǒng)的教師講學生聽，教師問學生答，先例題再練習的數學課堂模式，學生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應用，在挑戰(zhàn)中提高。學生經歷著富有個性的數學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展知識技能的提高，信心和自我的肯定。學生是快樂的，學習是有價值的。在寬松的課堂中張揚著個性，講述著關于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關于0的算式，發(fā)現著生活中蘊藏的數學問題，探究著數學的奧秘，享受著數學的價值和學習的快樂。教師放手讓學生評價，由學生論證，在生生互動中學生得到發(fā)展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。但是導入語沒有吸引力。 《0的認識和有關0的加減法》教后案 教學目標有下： 1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。 2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。 3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。 教學過程預案： 一、活動中認識0──認識0的含義 1．排排隊──復習數的順序。 師：數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？ 手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，…… 學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。） 2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。 A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞ 板書課題：0的認識 小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。 3．猜硬幣──多角度感知“0”表示沒有。 教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。 4．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 5．書寫0。 A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。 B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。 C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。 D、實物投影儀展覽學生寫的“0”，集體評價。 6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。 A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？ B、在哪里見過這樣的排序？ C、說說生活中還在哪里見到“0”（天平、溫度計等） 二、情景中體驗0──學習有關0的加減法 1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。 板書課題：有關0的加減法 2．同數相減等于0。 3．有關0的加法 4．一個數減去0，還等于這個數本身。 三、學習后總結 這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？ 學生自由發(fā)言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，…… 四、練習中應用 口算有關0的加減法。 附送： 2019-2020年人教版一上《10的認識》WORD教案1 　　【教學目標】 　　1．引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。 　　2．學會10的數數、認讀，比較大小和組成及10的寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。 　　3．培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。 　　4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。 　　【教學重、難點】掌握10的組成 　　一、引入新課 　　1．連一連 　　根據圖像，幫助學生復習認識的數0～9。 　　教師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好? 　　（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。 　　（2）0和6之間有哪些我們認識的數？ 　?。?）5的相鄰數是誰？ 　　（4）8再添上1是幾？ 　?。?）9再添上1是幾？ 　　教師繼續(xù)：今天我們就來認識“10”。 　　二、探究新知 　　1．10的含義及10以內數的順序。 　?。?）生活中和10有關的事情很多，廣場上有多少人？請小朋友們數數？ 　?。?）擺一擺，數一數？你能擺出10朵花嗎？ 　?。?）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察9在8的后面，10在哪里，為什么？（引導學生回答， 10在9的后面，10比0～9都大。） 　　2．比大小 　　10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？ 　　10○□ 9○□ 　　誰來說說？ 【板書設計】 10的認識 【教學工具】 小黑板 。 【布置作業(yè)】 【課后反思】 【組長批語】 xx年 月 日 10的加減法 　　【教學目標】 　　1．通過動手操作、小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數學的愿望 　　2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系 　　3．逐步培養(yǎng)學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。 　　【教學過程】 　　由復習引入新課教學 　　哪兩張卡片上的數字和是10 　　1．各小組組長組織本組同學同時進行10的組成的接力賽 　　2．教師引導學生總結歸納，探索10的加減法全部算式的計算方法 　　總結：在做有關10的加減法時，可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算等等。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？ 　　3．練習鞏固 　　下面的幾個小朋友，哪兩個小朋友的數字和是10，你能把他們進行組隊嗎？試著寫一寫他們的算式。 　　1）獨立操作，寫算式 　　2）學習小組交流算式、算法 　　3）全班交流，展示成果 　　激勵：小朋友們真行，你們通過自己的努力，學會了所有10的加法題。都給自己一個五角星。學生上黑板歸類整理，即時記憶。 　　4）看看下面的表格，你能填上嗎? 　　二、輕松一刻 　　湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。 【板書設計】 10的加減法 【教學工具】 小黑板 。 【布置作業(yè)】 【課后反思】 【組長批語】 xx年 月 日