2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》教學(xué)實(shí)錄 教科版 做個(gè)太陽(yáng)能熱水器做個(gè)太陽(yáng)能熱水器做個(gè)太陽(yáng)能熱水器家用太陽(yáng)能熱水器其基本結(jié)構(gòu)： 由太陽(yáng)能集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架和控制系統(tǒng)組成。 工作過(guò)程： 利用集熱器吸收太陽(yáng)光，將光能轉(zhuǎn)化成熱能，并通過(guò)儲(chǔ)水箱將熱水儲(chǔ)存。通過(guò)控制系統(tǒng)進(jìn)出冷熱水。 設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器 1、我們應(yīng)該選擇哪些材料？ 2、怎樣使我們的太陽(yáng)能熱水器的水熱得快，溫度高？設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器塑料瓶、盒子既是集熱器又是保溫箱。用塑料瓶裝水，容易讓陽(yáng)光射進(jìn)去，但可以減少熱量外流，起到升溫和保溫的雙重作用。盒子里面涂黑色，是為了吸收更多的太陽(yáng)輻射。盒子內(nèi)瓶子的背面貼錫紙是為了加強(qiáng)反射，讓透過(guò)瓶子的陽(yáng)光反射回瓶子，減少熱量外流。盒子的蓋用塑料薄膜，也和塑料瓶一樣，減少了盒內(nèi)的熱量向外輻射。瓶子周?chē)盟芰吓菽?，是為了保溫。裝塑料瓶的盒子支起來(lái)，可以改變角度，以保持使陽(yáng)光直射。設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器做個(gè)太陽(yáng)能熱水器做個(gè)太陽(yáng)能熱水器 太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人類(lèi)一直都在研究如何接收更多的太陽(yáng)光，以便獲得更多的熱能。 　　一、教學(xué)內(nèi)容 　　讓學(xué)生初步了解太陽(yáng)能熱水器，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”，研究怎樣使熱水器的水熱得快，溫度高。 　　二、教學(xué)構(gòu)想 　　課內(nèi)校外相融合，大膽設(shè)想勤實(shí)踐。自探自悟求新異，科學(xué)素質(zhì)盡發(fā)展。 　　三、教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　(一)收集信息，交流信息 　　1．課前布置學(xué)生通過(guò)多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽(yáng)能熱水器，并且收集有關(guān)的資料和圖片，進(jìn)行整理、記錄。 　　2．交流信息。學(xué)生之間相互交流，展示自己收集的太陽(yáng)能熱水器的資料和圖片(先小組交流，再讓代表在全班交流)。 　　師：下面請(qǐng)各小組代表介紹收集的有關(guān)“太陽(yáng)能熱水器”的信息，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。 　　生1：我家的太陽(yáng)能熱水器放在樓頂上，它有一塊吸熱板，上面有一個(gè)水箱。 　　生2：我家的太陽(yáng)能熱水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 　　生3：我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)能熱水器都是斜著放的，斜面正對(duì)太陽(yáng)。 　　生4：我收集到有關(guān)熱水器的圖片(拿出來(lái)給大家看)，并在圖書(shū)館找到一些資料……但是圖書(shū)館里這方面的資料不多，很難找。 　　生5：我上網(wǎng)查找到一些有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的資料…… 　　…… 　　評(píng)：讓學(xué)生從多種渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。從而使學(xué)生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 　　(二)提出問(wèn)題，作出假設(shè) 　　現(xiàn)在我們來(lái)研究一種與剛才同學(xué)們介紹的家用太陽(yáng)能熱水器不同的“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”。每一位同學(xué)都來(lái)?yè)?dān)任小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器。 　　1．你認(rèn)為什么是“簡(jiǎn)易”的太陽(yáng)能熱水器?舉例說(shuō)明。 　　2．太陽(yáng)能熱水器是靠什么來(lái)使水溫升高的? 　　3．怎樣使太陽(yáng)能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高?看誰(shuí)想的辦法多? 　?、賹W(xué)生獨(dú)立思考，小組討論。 　?、谌嘟涣饔懻摗?教師在黑板上簡(jiǎn)要記錄學(xué)生的發(fā)言) 　　評(píng)：教師提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的主干問(wèn)題，讓學(xué)生大膽想象、假設(shè)，并注重學(xué)生“個(gè)體”與“群體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。 　　師：怎樣使太陽(yáng)能熱水器里的水熱得快、溫度高?請(qǐng)把自己的想法(假設(shè))告訴大家。最好還能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的。 　　生1：易拉罐的外面包一層黑色的鏡子，上面再放一個(gè)放大鏡。我是從太陽(yáng)能賽車(chē)上所想到的。 　　生2：外面直接包上一層黑紙，黑色吸熱量多，再放上一個(gè)放大鏡…… 　　生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，最好用圓柱形易拉罐。 　　師：你怎么想利用圓柱形的呢? 　　生3：圓柱形吸收熱的面積大一些。 　　生4：我們小組想的辦法是：用一個(gè)盤(pán)子，中間立一根鐵桿，鐵桿上放一個(gè)杯子，杯子外面貼上黑色的紙，陽(yáng)光照射到盤(pán)子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸熱量多，這樣里面的水會(huì)熱得快，溫度也會(huì)高。 　　師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單地把它畫(huà)下來(lái)好嗎? 　　生4：好。(在黑板上畫(huà)圖，然后再解釋說(shuō)明) 　　師：你是怎么想到的? 　　生4：我是根據(jù)雷達(dá)來(lái)設(shè)想的。 　　師：哦!你真了起!大家還有好的想法嗎? 　　生5：為了保溫，我想除了被放大鏡照射的部分外，其它部分用玻璃片包著，以免熱量散發(fā)出去。 　　生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑紙，這樣就可以使水加熱更快，為了不使熱量很快散失，在外面反扣一個(gè)透明的玻璃魚(yú)缸。(教師讓他在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)) 　　生7：用黑色袋子裝上水，扎好口，然后放在陽(yáng)臺(tái)上，在太陽(yáng)下曬，可能吸熱更快。 　　生8：把熱水器放在很高的地方，吸收熱量會(huì)多些。 　　生9：我不同意他的設(shè)想，熱水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宮山去的時(shí)候要穿毛衣，山上的溫度比山下低，我覺(jué)得放在比較高的位置就行了。而且時(shí)間最好是在中午11點(diǎn)至l點(diǎn)半，因?yàn)槟菚r(shí)太陽(yáng)光最強(qiáng)。 　　生10：我認(rèn)為簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器應(yīng)斜著放更好，吸熱會(huì)更多。 　　生11：將一塊鋼板嵌入易拉罐中，把鋼板涂上黑色油漆，再在旁邊用一個(gè)架子撐著一個(gè)放大鏡，把它們放在較高的地方，這樣會(huì)熱得快。 　　師：你能畫(huà)圖嗎? 　　生11：能。(在黑板上畫(huà)圖) 　　師：小結(jié)。(略) 　　評(píng)：教師為學(xué)生展示“自我”提供了寬裕的時(shí)間與空間，并讓學(xué)生在講出設(shè)想時(shí)，說(shuō)出自己是怎么想的，這樣既讓講的學(xué)生展示出自己的思維過(guò)程，又使其他學(xué)生受到啟示，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的“共生效應(yīng)”。同時(shí)教師適時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出設(shè)計(jì)的圖形，以利于教師、學(xué)生明白發(fā)言人所表達(dá)的設(shè)想，也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生中典型的創(chuàng)新設(shè)想，讓個(gè)別學(xué)生智慧的火花，有可能在更多學(xué)生身上燃起。 　　學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生不但能從吸熱材料、顏色、角度、位置等方面去考慮，而且能從反光、聚光、擴(kuò)大受熱面積、保溫等方面去設(shè)想，還能進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。 　　(三)制定計(jì)劃 　　1．同學(xué)們以上的這些假設(shè)是從哪幾個(gè)方面來(lái)設(shè)想簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器里的水熱得更快的呢?(引導(dǎo)學(xué)生疏理比較、歸類(lèi)發(fā)現(xiàn)) 　　學(xué)生討論得出：從材料、顏色、形狀、位置、角度、時(shí)間等方面來(lái)設(shè)想的。 　　2．學(xué)生自主確定個(gè)人或小組研究的某一問(wèn)題。 　　3．分組討論，制定計(jì)劃。 　　對(duì)所確定的某種假設(shè)，你準(zhǔn)備怎樣證明?請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，寫(xiě)完研究某一種假設(shè)的計(jì)劃后，還可討論其它假設(shè)。 　　評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上假設(shè)進(jìn)行比較分類(lèi)，明確對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、猜想的思路、領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法。讓學(xué)生自主確定研究的問(wèn)題，自由選擇研究問(wèn)題，尊重學(xué)生的意愿，注意了學(xué)生之間的差異。引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的科學(xué)過(guò)程與方法。 　　4．全班交流制定的探究計(jì)劃。 　　生1：我們探究的是熱水器裝水的材料，我們認(rèn)為用鐵的或鋁的盛水熱得快。用易拉罐、玻璃杯、塑料杯、瓷杯等，裝同樣多的水，放在同一個(gè)地方，放置相同的角度，在太陽(yáng)光下曬，看哪個(gè)熱得快。 　　生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)，杯子必須同樣大，曬的時(shí)間應(yīng)該相同。 　　生3：除了材料不一樣外，其它所有條件都一樣。 　　師：你們討論得真好，第三位同學(xué)能提出補(bǔ)充意見(jiàn)，考慮問(wèn)題周密，還能對(duì)前兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行概括。那么，怎樣才知道哪個(gè)容器內(nèi)的水熱得快呢? 　　生4：用手摸。 　　生5：里面放同樣大的冰塊，看哪一個(gè)先融化。 　　生6：用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。 　　生7：看哪個(gè)杯子里先冒熱氣，或看哪個(gè)杯子里冒的熱氣大。 　　師：以上這幾種方法你們認(rèn)為哪一種方法最科學(xué)、最精確呢? 　　生8：用溫度計(jì)測(cè)量。 　　師：哪位同學(xué)能完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟?(學(xué)生說(shuō)，教師在黑板上簡(jiǎn)要地記下要點(diǎn)) 　　其他小組一一匯報(bào)后，再各自修改完善實(shí)驗(yàn)步驟。 　　評(píng)：教師與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟的方法和科學(xué)測(cè)量水溫的方法，并提出除每組自定一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)外，還可以自由選擇其它項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)既可以小組進(jìn)行，又可以獨(dú)立進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生的自由、自主性探索。 　　(四)課外實(shí)驗(yàn) 　　要求： 　?、僬J(rèn)真實(shí)驗(yàn)、觀察，主動(dòng)探索，整理信息，得出結(jié)論。 　?、谟龅絾?wèn)題盡量自己想辦法解決，如果自己實(shí)在解決不了，就把問(wèn)題記下來(lái)，及時(shí)與老師、同學(xué)等交流。 　?、圩⒁獍踩?。 　　評(píng)：由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)受陽(yáng)光、時(shí)間、器材等的限制，把課內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來(lái)，將課堂上那些局限性的、演示性的、過(guò)場(chǎng)性的實(shí)驗(yàn)，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的、真實(shí)的自主探索性實(shí)踐。 (一)交流匯報(bào)課外實(shí)驗(yàn)情況 1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論? 生1：我們組研究的是做簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的資料。用同樣大小的易拉罐、玻璃杯、塑料杯各一個(gè)，裝上同樣多的水，同時(shí)放到太陽(yáng)光下，過(guò)一段時(shí)間后，同時(shí)去丈量水的溫度，發(fā)現(xiàn)易拉罐里的水溫是28℃，玻璃杯里的水溫是27℃，塑料杯里的水溫是26℃。說(shuō)明鋁的吸熱快。 生2：我們組研究的是不同的顏色。先找兩上相同的杯子，一個(gè)外面包黑紙，另一個(gè)外面包白紙，裝同樣多的水，放在相同的位置，太陽(yáng)照射的時(shí)間相同，用溫度計(jì)測(cè)出白色杯子內(nèi)的水溫是27℃，黑色的是28℃，證明了黑色比白色吸收熱量多。 生3：我們組研究的是簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器安放的位置。用兩個(gè)完全相同的杯子，裝同樣多的水，一個(gè)放在樓頂上，一個(gè)放在地上，在陽(yáng)光下曬相同的時(shí)間，用溫度汁丈量，樓頂上的那個(gè)水溫是27℃，地上的那個(gè)水溫是26℃，證明了放在高處的溫度高。 生4：我們組研究的是安放角度，用三個(gè)同樣的玻璃杯裝同樣多的水，同時(shí)放到太陽(yáng)光下，一個(gè)橫放，一個(gè)斜放，一個(gè)豎放，過(guò)了半個(gè)小時(shí)后，丈量水溫，橫著放的是28℃，豎著放的是26℃，斜著放的是27℃，證明橫著放的溫度高。 生5：我也是做安放角度的實(shí)驗(yàn)，但是我發(fā)現(xiàn)斜著放的溫度高些。 師：這兩位同學(xué)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)論，這是怎么回事? 生6：橫著放，受光面大一些，所以溫度高些。 生7：我不同意，我也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，斜著放溫度高些。 生8：斜著放太陽(yáng)是直射，溫度高些。 生9：我想可能是他斜著放的方向不對(duì)吧。 師：斜著放有哪幾種方向? 生10：有四種：東、南、西、北。 師：那么怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決以上問(wèn)題呢? 生12：找六個(gè)相同的易拉罐，裝上同樣多的水，同樣斜著放，分別面向東、南、西、北方，再橫著、豎著各放置一個(gè)，在陽(yáng)光下照射相同的時(shí)間，用溫度計(jì)丈量，看哪個(gè)罐子里的水溫度高。 師：你真會(huì)考慮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)大家回去做一做，再把結(jié)果告訴老師。 2．同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到了哪些問(wèn)題，你是怎樣解決的? 生1：我在做實(shí)驗(yàn)之前，以為金屬杯應(yīng)該比玻璃杯內(nèi)的水溫高許多，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，金屬杯內(nèi)的水只比玻璃杯高l℃，為了丈量精確，我又做了一次實(shí)驗(yàn)，并且丈量前把溫度計(jì)放入杯中，等它們的讀數(shù)相同后，再曬半小時(shí)，同時(shí)丈量，發(fā)現(xiàn)水溫還是相差1℃。(因?qū)嶒?yàn)的時(shí)候天氣是晴天多云) 生2：我在使用溫度計(jì)丈量的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩支溫度計(jì)的讀數(shù)不一樣，為了讓它們讀數(shù)相同，我就把兩支溫度計(jì)同時(shí)放在手心上握著，直到它們的讀數(shù)一樣。假如不一樣，說(shuō)明溫度計(jì)自身不準(zhǔn)。 …… 師：你們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能自身想方法解決問(wèn)題，真了不起! 評(píng)：給同學(xué)留有充沛展示自身的機(jī)會(huì)，展示各自研究的效果，當(dāng)出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)找原因，同學(xué)竟想出六種不同放置角度的比較實(shí)驗(yàn)，這已逾越了教材、教師所設(shè)定的范圍，閃爍著創(chuàng)新之光。教師還特別讓同學(xué)匯報(bào)自身在探索中所遇到的問(wèn)題和自身如何解決問(wèn)題的過(guò)程，這既是對(duì)這些同學(xué)的充沛肯定和鼓勵(lì)，又是給其他同學(xué)的一種啟示和感染，具有獨(dú)到之處。 (二)驗(yàn)證結(jié)論 同學(xué)們?cè)谡n外做了實(shí)驗(yàn)，各自得出了初步的結(jié)論，這些結(jié)論是否正確呢，我們?cè)龠M(jìn)行一次驗(yàn)證。在室外有陽(yáng)光的地方，請(qǐng)各組把實(shí)驗(yàn)再做一次。(在實(shí)驗(yàn)中，各自相互觀察) 評(píng)：為了落實(shí)、檢驗(yàn)同學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)真實(shí)情況，驗(yàn)證各自的結(jié)論，教師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這既是科學(xué)實(shí)踐自身的需要，又是培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的需要。 (三)得出結(jié)論，知識(shí)延伸 1．匯報(bào)、檢查剛才各組或個(gè)人的驗(yàn)證結(jié)果。 2．想一想，還有什么方法使簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器中的水熱得更快、溫度更高呢? 3．同學(xué)分組討論交流。 生1：鏡片可以反光，用很多鏡片圍起來(lái)，把光聚到易拉罐上，這樣，除了易拉罐直接受到陽(yáng)光的照射外，加上許多鏡片所反射的光都聚射到易拉罐上，就會(huì)熱得更快，溫度會(huì)更高。再把易拉罐口堵住，防止熱量散發(fā)。 生2：在高處鋪一塊鐵板，把易拉罐用黑紙包著，放在鐵板上。 生3：用幾個(gè)放大鏡，把光都聚射到黑色的易拉罐上。 生4：把幾塊鋁片插進(jìn)鐵罐里，像花瓣一樣伸出來(lái)。 生5：在罐子周?chē)由蠋兹﹁F管，使冷水和熱水加快循環(huán)。 生6：用鋁片做成圓錐形的容器，圓錐形的容器被太陽(yáng)照射的面積大一些。 生7：我建議把錐形的尖尖弄平，吸熱面積還要大一些。 生8：我有更好的方法，用鋁片做成肉包子的形狀裝水，把它放在架子上，對(duì)著太陽(yáng)直射，用手操動(dòng)著隨太陽(yáng)移動(dòng)。 (這時(shí)迸發(fā)起一陣熱烈的掌聲……) …… 評(píng)：充沛發(fā)揮同學(xué)的發(fā)明潛能，同學(xué)的設(shè)想大大逾越教師的想象，同學(xué)綜合應(yīng)用知識(shí)和綜合實(shí)踐的能力得到充沛的發(fā)展。 (四)同學(xué)在課后根據(jù)自身的設(shè)想，再制定計(jì)劃，自身進(jìn)行嘗試，把結(jié)果告訴老師 評(píng)：課已上完，但同學(xué)的探索不只未止，而且更積極、更深入。同學(xué)探究科學(xué)的興趣開(kāi)始逐漸向科學(xué)志趣發(fā)展。 四、課后反饋 很多同學(xué)回家后，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不時(shí)改進(jìn)，有的同學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，要求家長(zhǎng)當(dāng)自身的助手，有的繼續(xù)查閱資料，詢(xún)問(wèn)教授、老師、家長(zhǎng)、大同學(xué)等，有的自身進(jìn)行新的探索，如：有的發(fā)現(xiàn)易拉罐外表搞粗糙一些，熱得更快；有的發(fā)現(xiàn)用黑色塑料袋把鐵盒全包的比只包鐵盒周?chē)臒岬酶臁议L(zhǎng)也積極支持小朋友，并對(duì)教師的這種教學(xué)方法拍手稱(chēng)快。教師還鼓勵(lì)同學(xué)寫(xiě)科學(xué)小優(yōu)秀論文，并將同學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和所寫(xiě)的小優(yōu)秀論文記入同學(xué)的成果。 評(píng)：教學(xué)理念不同，教學(xué)方法、教學(xué)步驟也不同。教師發(fā)明性地使用教材，發(fā)明性地進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，這與原來(lái)循規(guī)蹈矩按教材、教參和單一在課堂上40分鐘的教學(xué)效果截然不同。同學(xué)的潛能得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練和提高，而且把培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲鋵?shí)到具體的教學(xué)步驟之中。 簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器教學(xué)探索第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (編者提示：人教自然第八冊(cè)第十二課《太陽(yáng)能熱水器》) 一、教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生初步了解太陽(yáng)能熱水器，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”，研究怎樣使熱水器的水熱得快，溫度高。 二、教學(xué)構(gòu)想 課內(nèi)校外相融合，大膽設(shè)想勤實(shí)踐。自探自悟求新異，科學(xué)素質(zhì)盡發(fā)展。 三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)收集信息，交流信息 你的教學(xué)資料庫(kù)! 1．課前布置學(xué)生通過(guò)多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽(yáng)能熱水器，并且收集有關(guān)的資料和圖片，進(jìn)行整理、記錄。 2．交流信息。學(xué)生之間相互交流，展示自己收集的太陽(yáng)能熱水器的資料和圖片(先小組交流，再讓代表在全班交流)。 師：下面請(qǐng)各小組代表介紹收集的有關(guān)“太陽(yáng)能熱水器”的信息，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。 生1：我家的太陽(yáng)能熱水器放在樓頂上，它有一塊吸熱板，上面有一個(gè)水箱。 生2：我家的太陽(yáng)能熱水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。 生3：我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)能熱水器都是斜著放的，斜面正對(duì)太陽(yáng)。 生4：我收集到有關(guān)熱水器的圖片(拿出來(lái)給大家看)，并在圖書(shū)館找到一些資料……但是圖書(shū)館里這方面的資料不多，很難找。 生5：我上網(wǎng)查找到一些有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的資料…… …… 評(píng)：讓學(xué)生從多種渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。從而使學(xué)生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 (二)提出問(wèn)題，作出假設(shè) 現(xiàn)在我們來(lái)研究一種與剛才同學(xué)們介紹的家用太陽(yáng)能熱水器不同的“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”。每一位同學(xué)都來(lái)?yè)?dān)任小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器。 1．你認(rèn)為什么是“簡(jiǎn)易”的太陽(yáng)能熱水器?舉例說(shuō)明。 2．太陽(yáng)能熱水器是靠什么來(lái)使水溫升高的? 3．怎樣使太陽(yáng)能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高?看誰(shuí)想的辦法多? ①學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論。 ②全班交流討論。(教師在黑板上簡(jiǎn)要記錄學(xué)生的發(fā)言) 評(píng)：教師提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的主干問(wèn)題，讓學(xué)生大膽想象、假設(shè)，并注重學(xué)生“個(gè)體”與“群體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。 師：怎樣使太陽(yáng)能熱水器里的水熱得快、溫度高?請(qǐng)把自己的想法(假設(shè))告訴大家。最好還能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的。 生1：易拉罐的外面包一層黑色的鏡子，上面再放一個(gè)放大鏡。我是從太陽(yáng)能賽車(chē)上所想到的。 生2：外面直接包上一層黑紙，黑色吸熱量多，再放上一個(gè)放大鏡…… 生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，最好用圓柱形易拉罐。 師：你怎么想利用圓柱形的呢? 生3：圓柱形吸收熱的面積大一些。 生4：我們小組想的辦法是：用一個(gè)盤(pán)子，中間立一根鐵桿，鐵桿上放一個(gè)杯子，杯子外面貼上黑色的紙，陽(yáng)光照射到盤(pán)子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸熱量多，這樣里面的水會(huì)熱得快，溫度也會(huì)高。 師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單地把它畫(huà)下來(lái)好嗎? 生4：好。(在黑板上畫(huà)圖，然后再解釋說(shuō)明) 師：你是怎么想到的? 生4：我是根據(jù)雷達(dá)來(lái)設(shè)想的。 師：哦!你真了起!大家還有好的想法嗎? 生5：為了保溫，我想除了被放大鏡照射的部分外，其它部分用玻璃片包著，以免熱量散發(fā)出去。 生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑紙，這樣就可以使水加熱更快，為了不使熱量很快散失，在外面反扣一個(gè)透明的玻璃魚(yú)缸。(教師讓他在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)) 生7：用黑色袋子裝上水，扎好口，然后放在陽(yáng)臺(tái)上，在太陽(yáng)下曬，可能吸熱更快。 生8：把熱水器放在很高的地方，吸收熱量會(huì)多些。 生9：我不同意他的設(shè)想，熱水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宮山去的時(shí)候要穿毛衣，山上的溫度比山下低，我覺(jué)得放在比較高的位置就行了。而且時(shí)間最好是在中午11點(diǎn)至l點(diǎn)半，因?yàn)槟菚r(shí)太陽(yáng)光最強(qiáng)。 生10：我認(rèn)為簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器應(yīng)斜著放更好，吸熱會(huì)更多。 生11：將一塊鋼板嵌入易拉罐中，把鋼板涂上黑色油漆，再在旁邊用一個(gè)架子撐著一個(gè)放大鏡，把它們放在較高的地方，這樣會(huì)熱得快。 師：你能畫(huà)圖嗎? 生11：能。(在黑板上畫(huà)圖) 師：小結(jié)。(略) 評(píng)：教師為學(xué)生展示“自我”提供了寬裕的時(shí)間與空間，并讓學(xué)生在講出設(shè)想時(shí)，說(shuō)出自己是怎么想的，這樣既讓講的學(xué)生展示出自己的思維過(guò)程，又使其他學(xué)生受到啟示，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的“共生效應(yīng)”。同時(shí)教師適時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出設(shè)計(jì)的圖形，以利于教師、學(xué)生明白發(fā)言人所表達(dá)的設(shè)想，也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生中典型的創(chuàng)新設(shè)想，讓個(gè)別學(xué)生智慧的火花，有可能在更多學(xué)生身上燃起。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》教學(xué)簡(jiǎn)案 教科版 （一）、教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)概念： 1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。 2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)。 3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。 二、過(guò)程與方法： 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。 2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案。 3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理。 三、情感 態(tài)度 價(jià)值觀： 1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)。 2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)。 （二）、教學(xué)重點(diǎn)： 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。 2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案。 （三）、教學(xué)難點(diǎn)： 1、太陽(yáng)能熱水器方案的設(shè)計(jì)思路、原理。 2、如何合作、交流、反思和改進(jìn)。 （四）、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片。 分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或廢紙、飲料瓶、塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）。 （五）、教學(xué)過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)： 教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣獲得更多的熱量，那么物體獲得的熱量和什么有關(guān)系？ 學(xué)生：物體表面的顏色、光滑度，以及物體的擺放位置。 教師讓學(xué)生總結(jié)這些因素有什么規(guī)律，并通過(guò)ppt投影出來(lái)。 2、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作: 提出問(wèn)題：我們要自制一個(gè)太陽(yáng)能熱水器，在制作之前我們先要了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造和原理，這樣我們才能成功。 （1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ （2）教師介紹（結(jié)合課件、圖片） 結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)能熱水器其由集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架及控制系統(tǒng)組成。 原理：利用太陽(yáng)能集熱器吸收太陽(yáng)光，將光能轉(zhuǎn)換為熱能，并通過(guò)儲(chǔ)水箱將熱水儲(chǔ)存。 一些設(shè)計(jì)上的細(xì)節(jié)：面傾斜，管表面選擇深色等等 3、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器： 提出基本要求：能夠裝水200ml；能夠盡可能地在15分鐘內(nèi)，使熱水器中的水升上去（提高5攝氏度以上）；盡可能用生活中的經(jīng)濟(jì)環(huán)保的材料。 （1）讓學(xué)生看課本圖片，了解太陽(yáng)能熱水器制作的大概方法。 （2）讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，包括材料的準(zhǔn)備、制作步驟、以及畫(huà)出圖紙。（展示一到兩組的設(shè)計(jì)表，并作必要的點(diǎn)評(píng)） （3）拋出問(wèn)題：為了使熱水器盡快地升溫，還需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？ 預(yù)設(shè)回答：盒子里面涂黑色；瓶子周?chē)盟芰吓菽?；裝塑料瓶的盒子支起來(lái)，可以改變角度；用塑料瓶裝水，容易讓陽(yáng)光射進(jìn)去，但可以減少熱量外流，起到升溫和保溫的雙重作用。等等。 （4）讓學(xué)生結(jié)合剛剛提出的合理建議修改自己的方案，從而把方案做得更好。 （5）學(xué)生動(dòng)手制作，并提醒學(xué)生在15分鐘內(nèi)每隔3分鐘記錄水溫。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器 小組成員 材料準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)樣圖