2019-2020年五年級語文上冊 大瀑布的葬禮 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 大瀑布的葬禮 1教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1. 能獨(dú)立認(rèn)識本課生字。理解并積累“咆哮、滔滔不絕、震耳欲聾、一瀉千里”等詞語的意思。 2. 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，了解課文內(nèi)容。 3. 能主動背誦積累自己喜歡的句子或段落。 4. 了解塞特凱達(dá)斯大瀑布盛衰前后的鮮明差異，理解瀑布被葬送的原因，真切感受到保護(hù)自然的重要性，喚起保護(hù)自然的責(zé)任心。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1. 有感情地朗讀課文，了解塞特凱達(dá)斯大瀑布盛衰前后的鮮明差異，理解瀑布被葬送的原因。 2. 真切感受到保護(hù)自然的重要性，喚起保護(hù)自然的責(zé)任心。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。 學(xué)生： 1. 讀課文，并理解下列詞語：咆哮、惆悵、滔滔不絕、震耳欲聾、一瀉千里、紛至沓來等。 2. 按課后要求預(yù)習(xí)課文。 3. 查找資料，了解我國周邊地區(qū)環(huán)境污染的情況。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣。 1.同學(xué)們，上課之前老師沉重地告訴大家一件事： 1986年9月，在拉丁美洲的巴拉納河上，舉行了一場特殊的葬禮。當(dāng)時(shí)，巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著葬禮專用的黑色禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮不是為某一個(gè)人，而是為一條瀑布——曾經(jīng)一度雄偉壯觀、氣勢磅礴的賽特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。 為大瀑布舉行葬禮，而且是有一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是世上絕無僅有的，你可能對此感到驚訝，感到奇怪，然而今天，我們就要親眼目睹這一切。 2.板書課題，齊讀。 3.看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……） 4.過渡：同學(xué)們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速讀課文，想想文章講了一件什么事？ 說明： 導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑課題入手，直接抓住課文主要內(nèi)容，為讀課文明確了目標(biāo)，有助于將有效時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。 二、理清層次，概括內(nèi)容。 1. 指名分節(jié)朗讀課文。隨機(jī)正音：紛至沓來、惆悵、咆哮、酋長、枯槁。 說明： 學(xué)生雖為高年段，但字詞教學(xué)仍不可忽視，在這里通過課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。 2.學(xué)生讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。 3.說說讀文后你還有哪些疑惑。 （巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？大瀑布是怎樣消失的？舉行瀑布葬禮有什么特殊的意義？） 過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現(xiàn)場，看看當(dāng)時(shí)的情景吧?。úシ抛返繒鼍?，課文配音） 說明： 先感悟，后概括，再質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣，遵循語文學(xué)習(xí)的原則，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 三、情境對比，合作探究，體會情感。 1.你們看到了什么？你有什么感受？ （看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們身后枯竭的瀑布……） 2.對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。 （1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運(yùn)用“讀—畫—品”的方式自學(xué)，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學(xué)習(xí)。） （2）小組交流：（可采取“對比朗讀”的形式） 如：學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。 學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒有，因?yàn)轱L(fēng)景早已消失了。 學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使無數(shù)的游客流連忘返，陶醉不已。 學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布使許多慕名而來的觀光者失望離去。 學(xué)生甲2：曾經(jīng)，站在很遠(yuǎn)，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。 學(xué)生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。 學(xué)生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下…… 學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息?！? 說明： 在學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯大瀑布今昔對比后，抓住這一點(diǎn)撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生復(fù)雜的情感，使學(xué)生感受到人類自下而上環(huán)境的危機(jī)與作者情感的共鳴，為體會作者的情感作了鋪墊。 （3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。 如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機(jī)播放錄像，給學(xué)生以身臨其境之感） 描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實(shí)感受） （4）此情此景與先前的流連忘返形成鮮明的對比，假如瀑布會說話，此刻他會對人們說些什么？（想象說話） 3.過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達(dá)斯大瀑布，現(xiàn)在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？ 4.合作探究，理解瀑布被葬送的原因。 （1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。 （2）小組討論，交流。 （3）全班交流，總結(jié)（原因?yàn)樯嫌谓ㄆ鹆怂娬?，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。） 5.學(xué)文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？“葬禮”埋葬的是什么？ 6.學(xué)生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境……）（“葬禮”埋葬的是人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為） 7.媒體出示一組環(huán)境污染圖片（配上低沉的音樂） 8.你們有什么感受？（學(xué)生交流） 說明： 為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。 四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。 1.同學(xué)們讓我們加入到這個(gè)特殊而又隆重的葬禮吧！此時(shí)此刻，你想說什么？ 2.學(xué)生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)我們的地球，我們的家園！我要給相關(guān)部門寫信……） 3.讀寫結(jié)合（寫下自己說的） 4.展望未來，名言明志。 師：最后，老師送給同學(xué)們幾句話，請同學(xué)們快速地讀一讀。 珍惜水資源吧！否則最后一滴水將是人類的眼淚。 地球是我們賴以生存的家園！ 好好珍惜地球媽媽的血液——水！ 說明： “語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。課堂中，學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。 五、作業(yè) 1.查閱資料了解一下中國以及周邊地區(qū)環(huán)境污染的情況。 2.寫一條公益廣告語，提醒人們要愛護(hù)地球上有限的的資源 關(guān)于說課 一、教材分析 《大瀑布的葬禮》是市試驗(yàn)教材五年制第九冊中的一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。 課文語言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語言積累的好教材。如描寫瀑布恢弘氣勢的語句：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。當(dāng)學(xué)生在感受瀑布雄偉壯觀的同時(shí)，通過各種不同形式的朗讀來感受它的美，展示它的魅力。在不知不覺中思維得以訓(xùn)練，語言得以積累。學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。 本課的寫作手法也比較有特色。課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。先寫結(jié)果，后寫起因與經(jīng)過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結(jié)局對比，強(qiáng)烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心。課堂上教師可以有意識的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)的整合。 二、學(xué)情分析 通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了獨(dú)立識字的能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。 在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。應(yīng)該說五年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，快速閱讀作為語文基本能力之一，應(yīng)在課內(nèi)加以訓(xùn)練落實(shí)。 在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對學(xué)生思維深度、思維的廣度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。 教學(xué)和課堂的主體是學(xué)生，本節(jié)課不論是情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)問題意識，還是學(xué)生合作交流，都充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓其充分發(fā)表自己的見解，在列舉討論中思考感悟文章主題，在彼此信息交流，思維碰撞中獲取知識，達(dá)到自我技能的建構(gòu)和生成。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識本課生字。理解并積累“咆哮、滔滔不絕、震耳欲聾、一瀉千里”等詞語的意思。 在閱讀中自主識字，讀準(zhǔn)“惆悵”、“酋長”、“枯槁”“紛至沓來”等字音；掌握“沓”、“酋”等幾個(gè)難寫字的寫法；查字典理解“葬禮”、“枯槁” ；在語境中理解“紛至沓來”、“一瀉千里”“滔滔不絕”“震耳欲聾”等詞語的含義。 生字教學(xué)不可忽視，即使在高年級也是如此。教師可根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況做有針對性地指導(dǎo)。 目標(biāo)二：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，了解課文內(nèi)容。 經(jīng)過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了默讀，接龍讀，分角色朗讀等，同時(shí)對于快速朗讀也有了一定的基礎(chǔ)?？傊瑔卧繕?biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。 目標(biāo)三：能主動背誦積累自己喜歡的句子或段落。 語文閱讀課目的學(xué)習(xí)就是將工具性和人文性作一次有機(jī)的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在閱讀教學(xué)中不忘積累語言這個(gè)根本，才是實(shí)在的語文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時(shí)，有許多詞語值得讓學(xué)生積累。采用教師引讀等方法指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累，學(xué)生的收獲一定很大。 目標(biāo)四：了解塞特凱達(dá)斯大瀑布盛衰前后的鮮明差異，理解瀑布被葬送的原因，真切感受到保護(hù)自然的重要性，喚起保護(hù)自然的責(zé)任心。 這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可分為三個(gè)小目標(biāo)逐層加以落實(shí)，首先抓對比，了解今昔塞特凱達(dá)斯瀑布的變化，先讓學(xué)生研讀文本，找出描寫今昔塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)段落，學(xué)生感知、體悟了文本后，通過對比賞讀的方式以內(nèi)化語言文字，內(nèi)化語言文字中滲透的情感。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：原來雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布在短短幾年時(shí)間里就變得奄奄一息，這究竟是什么原因呢？ 其次糾根源，找出塞特凱達(dá)斯瀑布變化的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作的前提下完成的，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時(shí)，適時(shí)地給予指點(diǎn)、釋疑，及時(shí)地給予他們“人文的關(guān)懷”。通過自己速讀文本，找找原因，訓(xùn)練說話，感情朗讀，讓學(xué)生明白塞特凱達(dá)斯瀑布變化的原因。最后明真諦，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性 。課堂上寫一寫環(huán)保廣告語，同時(shí)，通過“塞特凱達(dá)斯瀑布，我想對你說”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化，使主題得以升華。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)： 一、教學(xué)環(huán)節(jié)以情為主線，環(huán)環(huán)相扣； 我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。本課的教學(xué)目的就是通過教學(xué)讓學(xué)生形成熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好的品質(zhì)。但是這種效果不是憑口頭說教能完成的，道德的形成必須有自助、自悟的內(nèi)化過程。正如蘇藿母林斯基說的："請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈"。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌訉W(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。它由四個(gè)部分組成：激情導(dǎo)入——載文入情——拓展延伸——激情練說；在這一過程里，學(xué)生的情感、老師的情感以及作者文本的情感得到碰撞、共鳴、交融，并使學(xué)生的情感經(jīng)由了一個(gè)發(fā)生——發(fā)展-——升華和外化的過程。只有經(jīng)過這樣的情感體驗(yàn)，才會真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會將情感意識外化成實(shí)際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有益的事。 二、教學(xué)手段以媒體為輔助，極力渲染； 本課在教學(xué)手段的運(yùn)用上，主要是使用多媒體，使學(xué)生有感性直觀的認(rèn)識，起到渲染和營造氛圍、對文本內(nèi)容的進(jìn)行補(bǔ)充以及對學(xué)生的情感起到一個(gè)推波助瀾的作用。為了讓學(xué)生更直觀地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設(shè)計(jì)了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂烘托一種低沉的氣氛，這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。觀看圖片之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的文本感悟、感官感悟進(jìn)行對比配樂朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強(qiáng)烈地體會到環(huán)保的重要。我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，讓人感到災(zāi)難就在身邊了！所以讓學(xué)生說說自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說"我們?nèi)祟愓婵蓯海?"我們一定要保護(hù)自然和動物，否則就會自取滅亡！"~~~~此時(shí)，學(xué)生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。 三、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)整合，升華主題 當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練筆的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁，號召我們要熱愛環(huán)境、保護(hù)地球。讓我們也加入到這個(gè)特殊而又隆重的葬禮吧！你可以以一個(gè)環(huán)境學(xué)家的身份來說，也可以以總統(tǒng)的身份來說，或者只是一個(gè)熱愛大自然的人來說……這時(shí)候?qū)W生能說什么，會說什么已是水到渠成的事了。 從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累、及情感體驗(yàn)于一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會。這里，主要是拓展創(chuàng)新，運(yùn)用語言表達(dá)感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和運(yùn)用語言的能力，使文章的主題得以升華。 關(guān)于課后反思 上課伊始，簡單的師生對話之后，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強(qiáng)烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在討論問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的‘葬禮’”時(shí)，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問題，組織課堂對話，層層深入文本，并打亂文章順序，將敘述大瀑布昔日的壯美和今日的枯竭的段落放在一起教學(xué)，然后再找它消失的原因。通過教師的激情讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使 25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國最近上演的一部災(zāi)難科幻片──《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，讓人感到災(zāi)難就在身邊了！所以讓學(xué)生說說自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯?！”“我們一定要保護(hù)自然和動物，否則就會自取滅亡！”此時(shí)，學(xué)生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練筆的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁，號召我們要熱愛環(huán)境、保護(hù)地球。 同學(xué)們讓我們加入到這個(gè)特殊而又隆重的葬禮吧！此時(shí)此刻，你想說什么？這時(shí)候?qū)W生能說什么，會說什么已是水到渠成的事了。 課堂上高潮迭起，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，大膽地發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。 案 例 師：課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？請大家快速朗讀課文，畫出有關(guān)句子。 （生瀏覽課文，畫有關(guān)句子，全班匯報(bào)交流，用自己喜歡的方式。） （生讀“這條瀑布曾經(jīng)……清晰可聞?！薄皫啄赀^去……形容枯槁，奄奄一息?！保? 師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫面？ 生：我仿佛看見以前的塞特凱達(dá)斯大瀑布的河水如百萬雄獅，咆哮而下、一瀉千里，十分壯觀；而如今，塞特凱達(dá)斯大瀑布水流量很小，如一條小河，緩緩地流動，再無往日雄姿。 師：因?yàn)橹皇窍胂?，不是真的看見，所以用了“仿佛”，你的用詞很準(zhǔn)確。繼續(xù)交流！ 生：我好像看見每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，像一道巨大的珍珠屏，落地撞開萬朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾，那磅礴的氣勢足以讓人嘆為世界奇觀，我好像又看見如今的大瀑布像一條小溪，順著懸崖流下，像根根細(xì)線。 生：塞特凱達(dá)斯瀑布滔滔不絕，一瀉千里，資料介紹說它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，今天親眼所見，真是名不虛傳??！ 生：塞特凱達(dá)斯瀑布不愧是巴西人民的驕傲啊！ 生：塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此觀賞游覽！ 師：說得真好！現(xiàn)在請看如今的大瀑布，和先前的瀑布進(jìn)行一個(gè)比較。 學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。 學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個(gè)觀光者也沒有，因?yàn)轱L(fēng)景早已消失了。 學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使無數(shù)的游客流連忘返，陶醉不已。 學(xué)生乙1：現(xiàn)在的瀑布使許多慕名而來的觀光者失望離去。 學(xué)生甲2：曾經(jīng)，站在很遠(yuǎn)，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。 學(xué)生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。 學(xué)生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下…… 學(xué)生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 …… 課堂上給學(xué)生充分研讀交流的時(shí)間，同時(shí)給孩子們一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的平臺，在多向“對話”中逐步加深對文本的理解。學(xué)生們在自我展示、相互傾聽、相互接納中嘗試到了成功的喜悅，讓孩子充分“占領(lǐng)”課堂，這是第一個(gè)過程?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”第二個(gè)過程就是比較朗讀，引領(lǐng)學(xué)生從書中走出來，生發(fā)開去，拓展開去，創(chuàng)造開去，即“跳出文本看文本”的過程。采用了角色換位、朗讀揣悟、生生對話溝通，加深了個(gè)體對“為大瀑布舉行葬禮的意義所在”的理解和感悟，同時(shí)為后文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。 費(fèi)爾馬哈指出：“感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解?！痹诒容^過程中，學(xué)生逐漸地進(jìn)入角色，在朗讀中傳達(dá)出感情，從而訓(xùn)練了表象的準(zhǔn)確性和形象性，培養(yǎng)了語感。這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣分析所不能達(dá)到的 關(guān)于探究、實(shí)踐活動 活動一：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段，進(jìn)一步了解中國以及周邊地區(qū)地環(huán)境污染情況。 活動二：寫寫公益廣告語，提醒人們要愛護(hù)地球上有限的的資源。 活動三：了解“世界環(huán)境日”。 活動三：進(jìn)行社會考察活動（需根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際） 1.自由組合，確定主題。（聘請相關(guān)家長參與） 2.走向社會，收集相關(guān)信息。（可拍相關(guān)照片） 3.收集整理相關(guān)資料，記錄活動過程，以各種不同地方式簡要闡述自己的觀點(diǎn)。（建議書，調(diào)查報(bào)告等） 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 大瀑布的葬禮 2教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能理解“咆哮”“滔滔不絕”“一瀉千里”“震耳欲聾”等詞語的意思，并積累這些詞語。 2．能主動背誦積累自己喜歡的句子或段落 3.了解塞特凱達(dá)斯大瀑布盛衰前后的鮮明差異，通過朗讀有關(guān)的句子，真切地感受到保護(hù)自然的重要性，喚起保護(hù)自然的責(zé)任心。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 了解塞特凱達(dá)斯大瀑布盛衰前后的鮮明差異，通過朗讀有關(guān)的句子，真切地感受到保護(hù)自然的重要性，喚起保護(hù)自然的責(zé)任心。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣 1．板書課題：大瀑布的葬禮 問：同學(xué)們，看到課題以后，你會想到些什么？有什么疑問？ 2．學(xué)生思考提問。（學(xué)生可能提出的問題有：這是一條什么瀑布？為什么要為大瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？舉行這個(gè)葬禮有什么意義？在以前，這條大瀑布是什么樣子的？……） 3．請帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。 二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與 1．初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不理解的詞可以查字典，大致了解課文內(nèi)容。 2．檢查學(xué)生朗讀情況，適時(shí)正音。 3．帶著問題再讀課文，解決部分疑問。 塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄奇景觀和發(fā)生變化后的樣子分別怎樣，在文中找到有關(guān)的句子劃下來。再想一想，這一聞名世界的大瀑布是怎樣消失的？ 4．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的所思。 三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 1．組織交流，及時(shí)點(diǎn)撥 大瀑布昔日的雄風(fēng)要緊緊抓住以下的詞語`進(jìn)行賞析，充分理解這座瀑布流量大、水流急以及它的壯觀場面： 河水——緊貼懸崖、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里 流水——落地撞開萬朵蓮花、濺起水霧飄飄灑灑 水聲——震耳欲聾 （結(jié)合學(xué)生的交流，及時(shí)引出游人的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀：世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返） 板書：昔日 雄偉壯觀 大瀑布今日的枯竭要抓住一句比喻句進(jìn)行教學(xué)： 它無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。 （結(jié)合學(xué)生的交流，及時(shí)引出游人的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀：許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵失望而去。） 板書：如今 逐漸枯竭 2．完成填空練習(xí)： 塞特凱達(dá)斯大瀑布在逐漸消失，那是因?yàn)?。 （消失的原因不止一條。如：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)、周圍工廠用水毫無節(jié)制；破壞森林、亂砍濫伐、造成水土大量流失……） 3．師生分別朗讀大瀑布盛衰前后的課文內(nèi)容，通過比較朗讀再一次體會。 四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐 1．出示巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的資料或相關(guān)圖片，再讀課文相關(guān)內(nèi)容，思考：這場特殊的葬禮的意義何在。 2．交流，板書： 保護(hù)生態(tài)平衡 愛護(hù)我們的地球 3．想像說話：如果你當(dāng)時(shí)在場，你會想些什么，說些什么。 五、反思小結(jié)，鞏固提高 1．有感情地朗讀課文（可以男女生分讀瀑布的前后景象，教師讀開頭和結(jié)尾總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮的部分） 2．談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。 3．說說你所觀察到的周圍環(huán)境的變化，想想我們應(yīng)該做些什么。 板書設(shè)計(jì)： 大瀑布的葬禮 昔日 雄偉壯觀 如今 逐漸枯竭 （保護(hù)生態(tài)平衡、愛護(hù)我們的地球）