2019-2020年小學五年級語文《北京的春節(jié)》教案.doc
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2019-2020年小學五年級語文《北京的春節(jié)》教案 課型 新授課 課題 北京的春節(jié) 課時 2課時 設計教師 車秀芹 教學目標設計 1.學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。 2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。 3.學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā? 1、 閱讀法 2、 講授法 3、 對話法 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 第一課時 組塊一:創(chuàng)設情境,提示課題 組塊二:整體感知,理清脈絡 1. 自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,并同桌間互讀檢查。 2. 請13名學生按自然段輪讀課文,其他同學邊聽邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。 3. 交流匯報,老師相機板書 4. 說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。 組塊三:交流探討,感受年味 1、反復讀一讀,能品出年的什么味道,在空白中批注。 2.小組內(nèi)交流。 3.全班交流匯報 組塊四:品讀體味,感受民俗 1.快速瀏覽課文,找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。www.xkb1.com 2、說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。 教材分析: 《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。 文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。 編排此文,旨在豐富學生的見識,讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗,領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。 教學重難點www.xkb1.com 1.了解老北京風俗習慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力 2.品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學習時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,要引導學生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。 教師活動: 1、創(chuàng)設情境,提示課題 2、學生交流匯報,老師相機板書 3、教師提出要求:選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,能品出年的什么味道? 4、教師引導領悟表達特點。 學生活動: 1、自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,并同桌間互讀檢查。 2、學生按自然段輪讀課文,其他同學邊聽邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。 3、交流匯報 4、說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象 5、交流探討,感受年味 6、全班交流匯報 教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計 3.除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮,在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中,試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。 4.配《恭喜》樂曲朗讀,體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。 第二課時 組塊一:復習導入,重溫過年的熱鬧氣氛 組塊二:走進元宵節(jié),賞萬家燈火 組塊三:領悟表達特點 1、 1、快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。 2、 2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的? 3、 組塊四:拓展總結,布置作業(yè) 教學中,首先激發(fā)學生的興趣,學生學習的興趣調(diào)動起來后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導學生邊讀課文邊畫句子,邊讀邊想,提出問題,展開討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。 教學方法: 最后總結寫法,感受詳寫略寫的好處,指導學生學習突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法,并進行小練筆。 推薦閱讀:《老舍短篇小說選》 板書設計 北京的春節(jié)—獨特的民俗文化 臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九 熱鬧 喜慶 團圓 祥和 課后反思 教學時,先讓學生找出本課的寫作順序,并把它記下來,學生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。 但不足的是教學“除夕”“正月初一”“元宵”三個節(jié)日時,這三個部分有著共同點,而我只是一個個的介紹過去,對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提,其實,如果放手讓學生從整體上去看,去悟,去體會,效果遠遠大于我的講解,課堂也不會這么乏味,而且更能讓學生明白,作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。 以此為例,在以后的教學中,應該對學生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧? 附送: 2019-2020年小學五年級語文《厄運打不垮的信念》教學設計教案 教學目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會本課10個生字,認識多音字,理解由生字組成的詞語。 3、領會文章的思想內(nèi)容,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。 教學重難點: 體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。 教學時間:二課時。 教學過程: 第一課時 一、板書課題,引導質(zhì)疑:板書20、厄運打不垮的信念 看到這個題目,你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題) (1)“厄運”指什么? (2)是誰遭到了厄運? (3)他有著什么樣的厄運? 2.同學們提出的幾個問題,課文已經(jīng)給我們做了回答?,F(xiàn)在,我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 二、初讀課文,自學生字 1、學生自讀課文,要求學生讀準字音,讀通順句子。 2、劃出生字詞,并借助工具書自學不懂的詞,再和同學討論交流。 三、檢查自學情況。 1、字音教學:著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音?!翱?、誕、寢、”都是前鼻音,“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞:“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 四、再讀課文,整體感知,理清課文層次。 1、輕聲讀全文,邊讀課文,邊思考:這篇課文主要講了裁矗? 2、指導分段 (1)默讀全文,思考各自然段講了什么,討論交流。 (2)把有聯(lián)系的段落分為一段,把單獨講一個意思的段落分為一段。 ①第一段:(1節(jié))寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 ②第二段:(2、3節(jié))寫書稿被人偷盜后,年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 ③第三段:(4節(jié))寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。 指名分段朗讀課文,要求做到正確、流利。讀后評議。 五、學習課文第一段。 1、學生默讀課文第一段。思考:這段主要講了什么? 2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服,自強不息的?(讀句子,談體會) 3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法,表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定,請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么?你仿佛看到了什么?作者這樣寫有什么好處? 4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人? 5、指導朗讀。 三、作業(yè) 1.課堂作業(yè)。 (1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀,再抄寫課后詞。 2.課后作業(yè)。朗讀課文,體會文章的思想感情。 第二課時 一、復習引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文,學習了課文第一段,你知道了什么?你覺得談遷是個什么樣的人? (板書)不向困難屈服自強不息 2、師:談遷經(jīng)過20多年的奮斗,曾經(jīng)過6次修改,終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??!你們說說這需要的是什么——齊讀(不向困難屈服,自強不息的精神。) 那么,課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服,自強不息?我們來繼續(xù)學習課文。 二、自學課文第二段。 1、學生自由朗讀課文第二段。思考: (1)談遷遇到了怎樣的厄運?他又是如何面對這致命的打擊的? (2)談遷有著什么樣的信念?在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的? 2、要求學生邊讀書,邊劃出有關句子,讀一讀。 3、哪些段落最使你感動,請你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運?理解:家徒四壁。 2、“書稿被偷”,“下落不明”又這意味著什么?(意味著20多年的心血轉眼間“化為烏有”。)“化為烏有”什么意思? 3、為什么說這對任何人都是致命打擊?而對于談遷又是怎樣的打擊呢? (當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了,可見這種打擊是何等的慘重?。? 有感情地朗讀第二自然段。 4、那么,談遷又是如何面對這致命的打擊的?找出有關句子讀一讀,談談你的理解。 5、談遷有著什么樣的信念?在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的? 自讀課文3自然段,讀后全班交流。 (理解:①為了完成新書稿,為了使新書稿更加完善、準確,他“四處尋訪”、“廣泛搜集”,甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦(一襲破衫),不怕累(終日奔波)不怕孤單,不怕病(年老體弱)又經(jīng)過幾年的奮斗,新寫出一部“明史巨著”。 理解:②文中又一次運用了數(shù)字,“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??! 通過引導學生對重點詞的理解,體會談遷在逆境中不低頭,不屈服,堅定信念,自強不息的品質(zhì)。) 6指導朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思?為什么談遷能“名垂青史”? 四、學習第三段。 1、是啊,這是一個多么感人的故事啊!作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀四自然段。) 2、這句話是什么意思?說說你的理解。(人生難免有崎嶇和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永遠存在。) 3、這段在文中起了什么作用?(既是課文的總結,又點明了文章的中心。) 五、有感情地朗讀課文。 課文學完了,你還有什么不懂的嗎? 六、總結全文。 1、課文主要講了一件什么事? 2、歸納中心思想。 (本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。) 七、作業(yè)。 積累本課的好詞好句,請摘抄寫在本子上。 板書: 家境貧寒不向困難屈服 書稿被偷堅定信念 從頭撰寫自強不息 《國榷》名垂青史 教學反思:厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈服,持之以恒的精神。文章用詞生動凝練,激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感。 在本堂課的教學中,我特別注重讓學生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎上,通過不同形式的讀,讀出各自的體驗,釋放學生的情感,使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動,讓學生的個性在誦讀中飛揚。同時,老師激情的話語風格,也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見,將學習的主動權交給學生,讓學生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考,真正可以達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教學效果。 在讀題、揭題之后,我就給學生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國榷》完成得不易,感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學生明白《國榷》就是談遷的全部,就是談遷的生命! 第3自然段是領悟人物感情精髓的重點段落,談遷的信念是什么?厄運打不垮的信念又指什么?在談遷重寫《國榷》的過程中,讓學生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復引讀課文的基礎上,我根據(jù)學生的需要重組教學,設計成更加合理的課堂教學結構。如在理解“終日奔波”這個詞語時,我創(chuàng)設給學生自由想像的空間,讓學生多方面形象地理解詞句,感受人物的情懷。清晨,涼氣襲人,當人們——,中午,烈日當空,當人們——,晚上,月黑風高,當人們——,從清晨到中午,從中午到晚上,這就是“終日奔波”。 學生的感悟、理解是多元的,教學中,我尊重了學生思想,張樣了學生個性,促進學生多元發(fā)展。但放而不散,最終能把握住課堂,回到理解詞句,感悟人物情懷的基點上。- 配套講稿:
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