2019-2020年六年級語文上冊 11《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 人教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 11《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 人教版 教學(xué)目的: 　　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。 　　　2、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點： 　　　1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。 　　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。 　　教學(xué)難點: 最后一句話的含義。 　　教學(xué)過程: 　　一、導(dǎo)入： 　　　　播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授） 　　　　板書課題：唯一的聽眾 　　　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。 　　二、研讀： 　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法： 　　　1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！ 　　　2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。 　　　?。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.） 　?。ǘ┲攸c交流. 　　　1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。 　　　?、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” 　　　　?。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌?，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。 　　　　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。 　　　　　這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。 　　　　　主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。） 　　　　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 　　　　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 　　　　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。 　　　　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？ 　　　?、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。” 　　　　?。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） 　　　?、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！? 　　　　?。ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。） 　　　　　問：我的反應(yīng)如何？ 　　　　　　　我常忘記她是聾子。 　　　　　?。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\無私的幫助。） 　　　　過渡： 　　　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 　　　2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”) 　　　　1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí). 　　　　2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力. 　　　　3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高. 　　　3、解決學(xué)生的問題： 　　　?、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言？ 　　　　　　聯(lián)系《我看見了大?！?，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界?。? 　　　?、跒槭裁串?dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾? 　　　　　　表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功. 　　　　　　配樂朗讀最后一段。 　　　　　　板書：真誠無私　敬佩感激 　　三、拓展： 　　　　這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 　　　　填空：（二選一） 　　　　(真誠有愛心的老教授　　勤學(xué)苦練有信心的小提琴手) 　　　　我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 　　四、升華： 　　　　說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。 　　　　王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！ 　　板書設(shè)計: 　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的觀眾 　　　　　　　　　　　　　　　　　真誠無私 　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 12《姥姥的剪紙》教學(xué)反思 蘇教版 《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。通過教學(xué)，要讓學(xué)生讀懂故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物特點。 根據(jù)教材的特點，我把這篇課文的教學(xué)分成兩個部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見暫且視為“明線”，祖孫親情雖不強烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的“暗線”。雙線交織，“理解課文內(nèi)容，”和“體會思想感情”齊頭并進(jìn)，敘事與抒情攜手向前，合成課文的“主脈”。教學(xué)時，我們依照這條“主脈”前行，一定能夠達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的彼岸。 題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們，剪紙是中心詞。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行剪紙知識的介紹，對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介一下剪紙藝術(shù)的來龍去脈。不僅能讓學(xué)生感受到剪紙的美，還能極大的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 課文很長，如果沒有一定的規(guī)律可循，那么教學(xué)起來一定顯得雜亂的。讓明線更“明”。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術(shù)的高超。第一層次，書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個什么樣子?？梢宰寣W(xué)生嘗試著在書上進(jìn)行“批注”，嘗試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。預(yù)計學(xué)生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”……然后我們一起通過有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語所蘊含的情感。進(jìn)而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個人呢？“心靈手巧”、“廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)”、勤勞善良……這些關(guān)鍵詞通過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然后再次通過朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來。真正在語言文字中走上一個來回。 第二個層次，我們來尋找“我”眼中姥姥的剪紙是什么樣子，這個應(yīng)該是文章的四到六自然段。在“我”的刁難映襯下，姥姥的剪紙技藝反而得到更大的展示。這里要特別注意“我”的所作所為對于姥姥的映襯作用?！罢{(diào)皮鬼”“刁難”“耍賴”等詞語形象地描繪出“我”天真的頑童形象。這個形象越是逼真，越能襯托出姥姥的慈祥，和姥姥剪紙技藝的高超。對“熟能生巧”含義的把握，這是一個難點。文中有一段話是最好的解釋：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。難怪“最熟悉不過了”，難怪“熟能生巧”了。這不僅是剪紙的學(xué)問，還是干好其他事情的學(xué)問。 這里也可以看出中國人對于文字的崇拜是根深蒂固的，正是因為這個原因，“喜鵲登（梅）枝”取其諧音“喜上眉梢”，尤為中國老百姓的喜愛。圖個吉利，是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實正是中國廣大勞動婦女的縮影。她的身上具有的特點大多也是中國勞動婦女都具有的。勤勞，善良…… 第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分，以剪紙中的“?！焙汀巴谩贝怼袄牙选焙汀拔摇钡男蜗?，通過剪紙作品中牛和兔子之間的關(guān)系，揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的，老牛是溫順的；兔子是活潑的，老牛是敦厚的?！拔摇币灿勺畛醯摹安唤狻?，到“知道”，并充滿了“好感”。 最后，兔子長大了，老牛更老了，但是仍然滿是期待。此時，童年的剪紙已經(jīng)融進(jìn)了“我”的生命，姥姥的愛也已經(jīng)深深的植根于“我”的腦海。 剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝，還是一座“我”和姥姥情感聯(lián)系的橋梁，更寄托了“我”對姥姥無盡的思念。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。 當(dāng)然，這里還是可以彌補的，以《姥姥，我想對您說》為題，進(jìn)行續(xù)寫，不僅能積累語言，還可以升華我們的情感。