2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿1 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿1 教科版 各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們： 大家好！今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行: 一、說教材： 　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 　 對于一個(gè)生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。 2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。 過程與方法： 設(shè)計(jì)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實(shí)驗(yàn)。掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、 體會(huì)自然界是事物相互聯(lián)系的。 2、培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣?！　? 【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。 二、 學(xué)情分析： 　　學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。 三 、說教法： 　　"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。 1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。 　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。 2.引導(dǎo)-探究法 　　"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 四、 說學(xué)法： 1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。 　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)"逼"學(xué)生自己去猜測、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 3.注意合作交流 　　在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 五 、教學(xué)模式： 1．結(jié)構(gòu) 　　情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究 2．理論依據(jù) 科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會(huì)，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。 六、教學(xué)流程：　　 （一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 　　 1、今天我給同學(xué)們請來了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。 2、大家在哪兒見到過它們？ [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，，讓他們在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]　 （二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前期概念 　　根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。　　 [設(shè)計(jì)意圖：猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。學(xué)生在三年級時(shí)就已經(jīng)對蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。] （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　 1、我們來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?　 2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。 3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求： 　　 （1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光亮的程度。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子?！　? （3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （4）再做2次?！? 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：　　 1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)） 　　先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？ 假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？　 2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：　　 （1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤?！　? 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，并知道對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件，和不同條件。明確在對比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動(dòng)蚯蚓）　 （4）再做2次。 [設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。]　 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 　　教師適時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。　　 [設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測，能用語言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。] 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。] （四）拓展探究，形成科學(xué)概念 　　動(dòng)物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：　　 1、課件出示：書中11頁幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動(dòng)物）請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)?！? 2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？　 3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教 4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然?！　? [設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。] （五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？ [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識解決新的問題。潛移默化地教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物的生存環(huán)境。] 六、板書設(shè)計(jì)： 蚯蚓的選擇 　　 黑暗 光亮 濕潤 干燥　　　　 蚯蚓的選擇 　 黑暗 （陰暗） 濕潤 （潮濕） 【設(shè)計(jì)意圖:采用了動(dòng)態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學(xué)知識的理解和記憶】 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿2 教科版 各位評委老師大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行。 一、說教材： 　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 　在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。通過以上對教材的理解和分析，我制訂了以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 二 、說教法 　　"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。 1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。 　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。 2.引導(dǎo)-探究法 　　"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 三、 說學(xué)法 1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。 　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)"逼"學(xué)生自己去猜測、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 3.注意合作交流 在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 四、說過程　　 （一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 　　 1、今天我給同學(xué)們請來了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。 2、大家在哪兒見到過它們？ [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情，，讓他們在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]　 （二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念 　　根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書?！　? [設(shè)計(jì)意圖：猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。學(xué)生在三年級時(shí)就已經(jīng)對蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。] （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：　　 1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)） 　　先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？ 假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？　 2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 　 3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：　　 （1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤?！　? 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，并知道對比實(shí)驗(yàn)中的相同條件，和不同條件。明確在對比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動(dòng)蚯蚓）　 （4）反復(fù)做幾次。 [設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。]　 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 　　教師適時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境?！　? [設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測，能用語言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　 　1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?　 2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。 3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求： 　　 （1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光亮的程度。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子?！　? （3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （4）反復(fù)做幾次?！? 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。] （四）拓展探究，形成科學(xué)概念 　　動(dòng)物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：　　 1、課件出示：書中11頁幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動(dòng)物）請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)?！? 2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？　 3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教 4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然?！　? [設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。] 　 （五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？ [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識解決新的問題。潛移默化地教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物的生存環(huán)境。]