2019-2020年六年級語文上冊 奇異的琥珀 4教案 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 奇異的琥珀 4教案 語文S版 教學目標： 1．了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。 2．體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。 3．感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。 4．幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。 教學重點： 從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。 教學難點： 明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。 教學安排：2課時 第一課時 教學目標： 1．幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。 2．通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的寫作思路。 3．引導學生在初讀課文的基礎上，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。 教學過程： 一、 理解題意。 二、初讀課文。 ﹡正音：“珀”字讀“p”，不要讀“b”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pi”，不要讀“bi”。 ﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成“水”。 ﹡理解生字詞。 1．奇異：奇特；驚異。 2．琥珀：是古代松柏脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可做琥珀酸和各種漆，也可入藥，或做裝飾品。 3．約摸：摸，讀輕聲“mo”。大概，估計。 4．颯颯：形容風、雨聲。 5．柔嫩：軟而嫩。 6．松脂：松樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。 7．拂拭：撣掉或擦去。 8．熱辣辣：形容熱得像被或燙著一樣。 9．剛好：恰巧；正巧。 10．淹沒：（大水）漫過；蓋過。 11．前俯后仰：形容身體前后晃動送。俯，頭向下；仰，臉向上。 12．逼近：逼，靠。接近，靠近。 13．生機：生存的機會，生命力。 14．化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。 15．澎湃：形容波濤互相撞擊。 16．黏稠：象膠水那樣又黏又濃的樣子。 17．推測：根據(jù)已經知道的來想象不知道的事。 18．推測：根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情。 19．遠古：遙遠的古代。 三、想一想課文大意。 主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值。是一篇說明文。 四、理清文章層次結構： 課文共分三部分。 第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。 第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。 第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。 五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文。 六、默讀課文第一部分內容，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。例如：列表格、畫箭頭、寫小標題、文字敘述等方式。 七、你對琥珀還有哪些了解？針對課文內容還有什么疑問？ 附：板書： 形成（1—12） 21奇異的琥珀發(fā)現(xiàn)（13—17） 樣子、價值（18） 第二課時 教學目標： 1．有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。 2．深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。 3．體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。 教學過程： 一、回顧初讀內容 1．上節(jié)課我們初步認識了一種化石，它叫什么？——琥珀 誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？ 2．課文圍繞琥珀寫了哪些內容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值 3．編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異 二、深入學習課文 （一）透過“樣子”，感受奇異 我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？ 1．相繼出示圖片和文字，指讀 在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 2．交流“奇異”之處： “兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易； “仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。 3．帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。 4．驚嘆之余，我們不由得會產生一系列的疑問：學生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？ （二）揣摩“形成”，感受奇異 1．今天，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索奧秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。 上節(jié)課同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細閱讀文章內容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？ 2．在上節(jié)課初讀課文自己自學的基礎上，再次認真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。 3．這塊琥珀的形成經歷了一個怎樣的過程？——松脂球化石 誰先來講一講松脂球是怎么形成的？ 4．指名講：在聽講的時候可以在書上做一些標記，誰知道做什么標記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處 為什么要做標記：為評議做準備，免得遺忘。 5．聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法 時間漫長：約莫一萬年 自然環(huán)境：夏天正午陽光強烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴 主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅 蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注 6．他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會生動形象語句的表達效果。 7．大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！ 8．所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個恰當?shù)臅r機 這個時機在什么時候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。 9．“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！ 自己練習完整地講一講松脂球的形成過程。 10．松脂球又是如何變成化石的呢？ 地殼變化：淹埋 時間漫長：又是幾千年 （三）談論“發(fā)現(xiàn)”感受奇異 1．一個“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？ 2．自讀第三部分之后進行交流。 （四）分析“推測”感受奇異 1．這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時，我們是否也在為科學家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。 2．“推測”的意思是根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情?？茖W家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。 科學家們就是依據(jù)這些，進行了合理的想象和推測。 3．我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學依據(jù)，不能憑空瞎想。 4．作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！ 看到想象推測 三、揣摩寫作特點 1．這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？ ——有很多生動形象的語言，富有文學色彩，動植物富有人情味…… 2．本單元也要求我們寫一篇說明文，到時可以采用這種寫法試一試，一定會有不錯的效果。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 奇異的琥珀教案 語文S版 教學目標： 　　1．理解課文內容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。 　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。 　　3．有感情地朗讀課文。 教學重點與難點 　　1．、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。 　　2．體會科學家想象的合理。 教學準備：多媒體課件 教學課時2課時 教學步驟 第一課時 教學目標 　　1．理解課文內容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。 　　2．練習有感情地朗讀課文。 教學過程： 　　 一、出示課題 　　今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題） 二、檢查預習 　　你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。） 三、指導學生自學，理解課文內容 　　1．提出自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。 　　2．學生按要求自學。 　　3．討論交流。 　?。?）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。） 　?。?）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。） 　　（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。 　?。?）課文的其它部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。） 　?。?）請四個學生分段朗讀課文。 四、練習有感情地朗讀課文 五、布置作業(yè) 1．練習朗讀課文。 2.抄寫生字新詞。 　　 第二課時 教學目標 　　1．體會科學家是怎樣進行合理想象的。 　　2．背誦自己喜歡的段落。 教學過程： 一、老師談話引入 　　時間的估算有科學依據(jù)，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？ 二、學習課文 　?。ㄒ唬├斫馑芍蛐纬傻母鞣N條件，體會作者推測的合理性。 　　1．同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。 　　①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。 　?、谙募疽灿嘘幪?、雨天，因此要有陽光，而且強烈。 　?、坳柟獠粡?，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！ 　　板書：陽光強烈 　　2．請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。） 　　3．師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要 　　什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。） 　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴 　　4．由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？ 　?。ā八芍^續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。） 　　板書：松脂繼續(xù)滴 　?。ǘ┲笇W生抓住重點語句去理解課文內容。 　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但 　　合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點： 　?、佟罢归_”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。 　?、谧髡甙阎┲雽懟盍耍奥亍薄靶⌒牡亍?，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。 　?、矍叭齻€小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。 　　④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！ 　?、荨皠偤谩边@個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。 　?、蕖靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。 　?。ㄈ┝私饣纬伤璧臈l件，體會想象的合理性。 　　現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。 　　（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。） 　　板書：松樹林松脂球 三、談收獲 　　通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！ 四、總結課文 五、練習有感情地朗讀課文 板書設計： 奇異的琥珀 地殼運動 松脂球→→化石 漫長歲月