2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》教案設(shè)計(jì) 一教學(xué)要求： 1.引導(dǎo)學(xué)生積累語言，了解幾種植物的生長特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。 3.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 二．教學(xué)重點(diǎn)： 1.對(duì)于兒歌能夠熟讀成誦。 2.豐富知識(shí)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。 4.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 三．教學(xué)過程： （一）、“日積月累”的教學(xué)。 1、導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰會(huì)背？ 1. 指名學(xué)生背兒歌。 師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌，想聽嗎？ 2. 老師背兒歌。 “正月梅花香又香。……” 師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。 1、 學(xué)兒歌。 學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。 1. 指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。 2. 了解兒歌中各種植物的生長特點(diǎn)。 師：你從兒歌中了解了什么？ （學(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。 3. 學(xué)生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。 4. 學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。 二、“成語故事”教學(xué) （一）、引入 師：你知道哪些成語故事？ 1. 指名學(xué)生說一說。 （二）、學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語。 1. 初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。 2. 指名學(xué)生讀成語故事，及時(shí)糾正字音。 3. 了解寓意。 師：這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 老師相機(jī)加以說明：“胸有成竹”這一個(gè)成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。 4.作業(yè)：背誦兒歌；把這個(gè)成語故事講給家長聽。 三、習(xí)作教學(xué)： 1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。 2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。 4、生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 四、習(xí)作講評(píng)： 1、 回憶作文要求。 2 示較好的習(xí)作，欣賞評(píng)價(jià)，說說好在哪里。 3、出示中、差兩種層次的作文，評(píng)講，集體幫助修改。 2、 學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文 3、 4、 附送： 2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案 　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特 點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。 4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感 四、想想說說，課外延伸 1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？ 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。 古詩兩首（題西林壁、游山西村） 　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。 2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 3．powerpoint。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。 （生讀古詩，師板書課題） 師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩題，知作者 1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意 1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2．四人小組表演 悟詩情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫《題西林壁》。 2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo) 1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)； 2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。 教具準(zhǔn)備 1．實(shí)物展示臺(tái)。 2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。 3．爬山虎實(shí)物。 教學(xué)課時(shí)：2 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。 教學(xué)過程 一 出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。 二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。 三、反饋?zhàn)x書情況。 1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。 2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。 四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。 教學(xué)過程： 引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。 一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。 1．你看到了什么？ 2．有什么特點(diǎn)？ 3．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？ 4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？ 6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？ 7．老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。 2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。 3．你還有什么不明白的地方嗎？ 4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)） 5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意） 因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。 三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視） a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)） 2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示） 3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？ 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說） （沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。） 2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段） 作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀） 五、發(fā)散思維。 1．學(xué)了這課，你知道了些什么？ 2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物） 3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說） 板書設(shè)計(jì)： 爬　　　　　　位置：莖上長葉柄的反面 山　　　特點(diǎn)　樣子：像……像……（細(xì)絲） 虎　　　　　　顏色：嫩紅（灰色） 的 腳　　　爬　　觸→巴→拉、貼（牢固） 《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)一 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 （拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空） 師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅） 板書：蟋蟀的住宅 二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子 1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。 2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象） 三、變換角色，再讀課文 1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？ 你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)） 師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？ 2．要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3．我想了解一下各評(píng)委的水平。 分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。 四、再讀課文，找出生詞，討論 1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。 2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。 （1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來） （2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪 　《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點(diǎn) 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 教學(xué)難點(diǎn) 理解有關(guān)的地理知識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學(xué)過程 一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫出不懂的問題。 三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況 1．讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。 2．按自然段讀課文。 3．提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。 出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。 八、留作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作） 　 　《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)一 　 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn) 是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1．多媒體（制作動(dòng)畫片） 2．生字卡 3．搜集神秘花園的音樂帶 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1．情境：播放多媒體 2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑 4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園 二、初讀感知 1．教師出示自讀要求。 ○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子 ○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題 2．學(xué)生自主讀書。 3．檢查自學(xué)。 ○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。 ○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。 各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。 2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。 四、指導(dǎo)書寫 1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。 2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。 允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。 4．生書寫練習(xí)，教師巡視。 五、抄寫生字 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫生字詞。 2．分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1．研讀課文第二三—八段。 2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 ○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說， ○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法） ○通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難 3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。 4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。 ○讀一讀，說說你有什么感受。 ○再讀讀，把你的感受讀出來。 ○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。 ○自由朗讀，一邊讀一邊想像。 ○指名學(xué)生多人次朗讀。 三、想象感悟 1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2．展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。 3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。 第三課時(shí) 一、練習(xí)寫字 1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視” 這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？ 2．開火車說詞。 3．選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。 4．重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。 5．學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。 二、練講故事 1．朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。 2．評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。 3．講故事，評(píng)選“故事大王”。 4．頒發(fā)“故事大王”證書。 三、寫同步練習(xí) 四、課后作業(yè) 1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。 2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。 《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。 　　3．能把課文演一演?！　? 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1．初步形成自己的幸福觀。 　　2．演課本劇。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　1．初步形成幸福觀。 　　2．理解文章內(nèi)容?！　? 　　教學(xué)時(shí)間 　　一課時(shí)　　 　　教學(xué)過程 　　談話導(dǎo)入 　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。 　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。 　　3．認(rèn)讀生字。 　　學(xué)習(xí)新課 　　一、了解文章內(nèi)容 　　1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道） 　　2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？ 　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。 　　3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂…… 　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。） 　　5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。 　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。 　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。 　　二、演課本劇 　　1．分角色朗讀。 　　建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。 　　2．學(xué)生排練，教師巡視。 　　3．匯報(bào)演出。 　　作業(yè)布置 　　閱讀自己喜歡的童話。　　 　　本課小結(jié) 　?。ǜ鶕?jù)當(dāng)時(shí)情景而定） 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10*幸福是什么 　　　　　　　　　　　　　　?。縿趧?dòng)　　盡義務(wù)　　有益的） 　　　　　　　　　　　　　　　幫助別人　　有用的 　　養(yǎng)活別人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸福的 《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。 　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。 　　4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 　　教時(shí)安排 　　2課時(shí) 第一課時(shí) 　　一、揭題引入 　　讀了課題，你有什么疑問？ 　　二、自主讀文，初步感知 　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂； 　　2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 　　3．抽讀、評(píng)議、正音。 　　4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談） 　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。 　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────── 　　──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ? 　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感 　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？ 　?。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！ 　　1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。 　　2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。 　　3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。 　　小鳥大樹 　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽” 　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！? 　?。B兒向山谷里飛去） 　　門 　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！? 　　（鳥兒向村子里飛去） 　　小姑娘 　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。” 　　4．想一想，說一說： 　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”──────────” 　　四、延伸拓展，自主發(fā)展 　　1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？ 　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。 　　3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！? 　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想： 　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想： 　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。 　　板書： 　　 　　　　　　　　　　　　　　　去年的樹 　　　　　　　　　　　　信守諾言　　　　　珍惜友情 第二課時(shí) 　　一、演一演 　　1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。 　　2．余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。 　　二、寫一寫 　　1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。 　　2．大家交流，評(píng)價(jià)。 《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。 　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　提高閱讀能力 　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　一、揭題 　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。 　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文 　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ 　　a)借助拼音、讀通課文 　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容 　　c)圍繞問題讀課文，理解課文。 　　d)感情朗讀，談體會(huì) 　　三、反饋 　　a)同桌互讀 　　b)抽生讀，檢測讀音 　　c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？ 　　d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？ 　?。▽W(xué)生自由說） 　　四、熟悉故事情節(jié) 　　1．分角色讀課文 　　2．分角色表演 　　五、拓展訓(xùn)練 　　1．展開想象續(xù)編故事 　　2．把編的故事寫下來。 　　六、詞語盤點(diǎn) 　　1．讀讀讀記記 　　2．完成讀讀寫寫 　　3．把好詞積累到詞匯本。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事 　　　　　　　　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計(jì) 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評(píng)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 教學(xué)過程 第 一 課 時(shí) 一、激情導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡介作者豐子愷。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。 1．出示卡片，讀生字、新詞。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。 （點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。） 3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？ （在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。） 4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？ 2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。 相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相 （點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。） 3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 四、學(xué)習(xí)第三自然段。 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。 （點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。） 2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。 3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。 4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。 （點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。） 5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。） 2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。 （點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。） 3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。 4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。 1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示“快樂寫話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________＿ （點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。） 2．練筆，展示，評(píng)議。 （點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。） 總評(píng) “課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。 　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)展性目標(biāo) 1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。 2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 情感性目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。 板書課題：白公鵝 二、新課學(xué)習(xí) 1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。 2．學(xué)生交流。 3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。 （耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝 5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？ （高傲的）白鵝 6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫 不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。 我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。 板 書 　　　　　　　　?。ā　?）的白鵝 （　　）的大白鵝 　　　　　　　　　　　總寫句　　　　　解釋說明 《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．出示掛圖。 2．認(rèn)識(shí)貓。 （家貓、波斯貓） 3．學(xué)生介紹貓。 4．師予以師納。 （貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？） 5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。 二、學(xué)習(xí)生字詞 （一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。 （二）形近字練習(xí)。 慮（ ）稿（ ）要（ ） 虛（ ）搞（ ）耍（ ） 三、學(xué)習(xí)課文 （一）理清條理 1．作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？ 2．每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？ 第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。 第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。 第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。 第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？ 生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。 學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。 師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛?？找出來，讀一讀。 引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。 學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。 師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。 學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。 師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。 2．歸納引導(dǎo)。 （1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。 這是一只______________________ （2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它。 生氣勃勃天真可愛 （3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。 （喜歡、喜愛） （4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。 五、小結(jié) 一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。 六、布置作業(yè) 1．抄寫詞語。 2．完成思考練習(xí)第1題。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫鞏固詞語。 憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃 2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。 小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。 3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。 二、講讀第1—3自然段 1．講讀第1自然段。 （1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？ （我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。） （2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。 學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)） （3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。 （又老實(shí)又貪玩） 繼續(xù)匯報(bào)。 （4）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。 （5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。 “盡職”指盡到責(zé)任。 理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。 一生講并演示以加深理解小貓的盡職。 “屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。 （6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。 大花貓的性格真古怪，它又 又 又。 （7）師相機(jī)板書 （8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。 2．自讀第2自然段。 （1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話） （2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論） （3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。 學(xué)生匯報(bào)。 歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。） 師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？ 高興──生氣 師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪） （4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。 （5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。 這是一只（古怪、可愛）的大花貓。 3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。 （1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。 （2）師檢查輔導(dǎo)； ①找也一對(duì)反義詞。 （害怕）──（勇猛） ②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。 ③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。 三、小結(jié) 這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。 四、布置作業(yè) 　　《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)一 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。 　　2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？ 　　3．通過比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。 　　教學(xué)課時(shí) 　　一課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　一、質(zhì)疑引入 　　1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？ 　　你還想了解些什么？ 　　2．同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？ 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　1．默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。 　　把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。 　　2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。 　　──我一向討厭母雞。 　　我不敢再討厭母雞了。 　　3．把這兩句話讀一讀，體會(huì)“一向”、“不敢”。 　　4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？ 　　讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么？ 　　5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？ 　　6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。 　　同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦校⒁馕恼碌谋磉_(dá)方法。 　　7．積累詞句： 　　感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。 　　板 書 　　　　　　　貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫） 　　　　　　　母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認(rèn)識(shí)） 　　　　　　?。ㄍ怀鎏攸c(diǎn)） 　　 《長 城》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 　　2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。 　　3．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 　　4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1．圖文結(jié)合，理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。 　　2．展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。 第 一 課 時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　1．學(xué)生談?wù)剬?duì)長城的認(rèn)識(shí)。 　　2．學(xué)生自由補(bǔ)充。 　　3．老師給以肯定。 　　二、學(xué)習(xí)生字 　　1．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。 　　2．學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。 　　3．學(xué)生書寫。 　　三、出示圖畫，邊看邊說 　　（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？ 　?。?）從圖上你還看到什么？ 　?。?）小組討論，并說說。 　　2．出示第二幅圖 　?。?）這幅圖與第一幅圖有什么不同？ 　?。?）從圖上你看到了什么？ 　　3．對(duì)照課文，讀課文。 　?。?）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。 　?。?）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。 　　四、小組學(xué)習(xí)，思考 　　（1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。 　?。?）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？ 　　五、鞏固練習(xí) 　?。?）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。 　　（2）指導(dǎo)朗讀。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)。 　　二、全班討論，理解課文內(nèi)容。 　　1．學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。 　　2．找出描寫長城樣子的一個(gè)句子，說說他的作用。 　　3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？ 　　4．學(xué)生發(fā)言。 　　5．齊讀第三段的課文，思考。 　?。?）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。 　?。?）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會(huì)。 　　6．全班齊讀。 　　7．討論：為什么說長城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？ 　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。 　　1．感情去朗讀課文。 　　2．談?wù)勀愕捏w會(huì)。 　　四、鞏固練習(xí)。 　　1．指導(dǎo)朗讀。 　　2．講講有關(guān)長城的故事或傳說。 《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 　　1．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段 　　2．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語造句。 　　3．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。 　　2．學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 　　教學(xué)時(shí)間　 　　3課時(shí) 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課。 　　導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。 　　二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。） 　　三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。 　　四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。 　　1．學(xué)習(xí)生字： 　　識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。 　?。?）利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。 　?。?）用多種方法記憶字形。 　?、?用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。 　?、?利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。 　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。 　?、?用比較法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞