2019-2020年二年級上冊第4課《火紅的楓葉》word教案.doc

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2019-2020年二年級上冊第4課《火紅的楓葉》word教案 一、教材簡介 這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學生對大自然和老師的熱愛。 二、教學要求 知識與能力：認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。練習有感情地朗讀課文。 過程與方法：讀文中識字，理解課文內(nèi)容。在朗讀中感悟內(nèi)容，進而體會文中的美好情感。 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。 三、教學重、難點 1、認識14個生字，會寫7個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、教學準備 1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。 2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。 五、教學課時 兩課時 [教學過程]： 第一課時 一、圖片欣賞導入： 1、課件出示楓葉圖片，讓同學們欣賞美麗的楓葉。（設計意圖：檢測預習情況?？磳W生能否通過看圖片聯(lián)系到本節(jié)課所學內(nèi)容，并結合課前預習的情況讓學生說說課文大意。）這節(jié)課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。板書課題，齊讀課題。 2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？ 師生簡單交流。（過渡：通過同學們的發(fā)言，讓我們一起走進課文，看看課文主要寫的是什么？） 二、初讀課文，讀準字音 1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節(jié)號。 2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準字音。 3、自測。同桌互讀，檢查生字讀音。 4、反饋。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。 5、檢測。聽寫必須會寫的7個生字。 三、再讀課文，感悟課文的含義。 1.小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請同學們自由朗讀課文一、二自然段。 2．指名讀，評議 。注意體會我焦急的心情。（重點體會“走來走去” “ 又”等詞語）。 3．句式練習： 　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。（設計意圖：表演是學生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學生通過表演來體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。） 5．我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？ 學生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。（出示實物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。 師板書：最紅最紅 比朝霞還紅 比玫瑰還紅 像小小的手掌（過渡語：下面我想請同學們用不同的方式來讀課文，可以邀請同學讀，可以推薦同學讀，還可以自己表演讀。） 6.隨意指一名學生手托楓葉的實物有感情地讀出第三段內(nèi)容。（設計意圖：這一部分鼓勵學生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設一定的情境，讓學生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。） 四、拓展課文，升華情感 1．我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？指名說，齊讀最后一段。你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個題目。（設計意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學生感受“我”對老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現(xiàn)出來，既精練又深刻） 2．你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？ 3．學生自愿組合、準備，教師到學生中間巡視。 　4．學生自由展示作品，教師將學生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。 五、教師小結 　　火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學們對老師的愛，這個教師節(jié)，老師過得非?？鞓贰? [板書設計]： 我找火紅的楓葉做賀卡 愛老師 附送： 2019-2020年二年級上冊第4課《風是一位畫家》word教案 徐莊學校：高云 　教學目標 ★運用學過的識字方法，認識12個生字，正確書寫8個字。 ★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　★感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。 　教學重點 　　★認識12個生字，會寫8個生字；能流利、有感情地朗讀課文。 　教學準備 　　★生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。 　教學過程 　　一、猜謎激趣，導入課題。 這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它忙讓路，花兒見它點點頭，小樹見它招招手，小草見它彎彎腰。” 它是什么？（風） 風娃娃可真了不起了，它是一位畫家，能畫出許多美麗的圖畫。今天，它辦了一個畫展，邀請我們?nèi)⒂^欣賞呢，你們想去看看嗎？（想）那讓我們一起走進風娃娃的畫展中欣賞欣賞吧！ 你在風娃娃的畫展中欣賞到了什么？ 一個小朋友在欣賞了風娃娃的畫展后，被風娃娃的畫迷住了，情不自禁用優(yōu)美的語言把風娃娃的畫描繪了出來。孩子們想不想讀一下？（想）告訴你們，其實這篇文章就收在我們的語文書中。（板書課題：3風是一位畫家） 讀課題，你們知道了些什么？ 　　二、初讀課文，學習生字。 　　你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢！在讀課文前，我們先來復習一下上節(jié)課學習的生字，咱們一起讀讀這些詞語。（出示詞語卡片全班齊讀。） 　　那你能讀通順課文嗎？（學生自由讀課文。） 　　比一比哪組同學課文讀得最熟。（分組賽讀，一組讀一段。） 　三、精讀課文，品讀感悟。 1、以讀帶講，學習第四段。 （1）風娃娃，最愛畫畫，一年四季畫個不停，這次它托老師為大家送來了一幅名為《美麗四季》的畫卷。不過這次風娃娃提出了一個要求，請同學們在看完畫卷后回答一個問題。這個問題只有細心觀察的孩子才能找到答案。風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的？現(xiàn)在讓我們一起欣賞風娃娃的作品《美麗四季》。 　 （2）看完了《美麗四季》這幅畫卷，誰能回答剛才的問題？風娃娃的畫卷中都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的？教師板書：春、夏、秋、冬。 （3）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）課文哪段在寫秋天？聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物？用“---”畫出來。 （4）學生匯報，教師出示媒體：蘋果（紅了），葡萄（紫了），柿子（黃了），遍地的稻穗（金燦燦的）。 　 （5）小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么？ （6）是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天。請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。 　　2、小組合作學習春、夏、冬三個段。 　　先分組學習。 一邊讀一邊想，合作學習，小組先進行商量，再抽學生匯報。 ?。?）“春天”部分。 　?、傧矚g春天的小朋友一起讀讀這一部分。 　　②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么？東風都畫出了春天的那些景物？ ?。?）“夏天”部分。 　?、僦该x課文，孩子思考：南風畫了夏天的哪些景物？ ②交流，勾畫“西瓜、星星、青蛙、荷花”。 ③你覺得這段話寫得好嗎，好在哪里？ 　?、艹鍪菊n件，指導朗讀：請同桌的互相讀讀這一段。 　?、荩犞瑢W們優(yōu)美的朗讀，老師都沉醉在夏天的美景中了，在聽的過程中，有誰發(fā)現(xiàn)了那些與眾不同的詞？）出示“西瓜、滾圓的西瓜、滾圓滾圓的西瓜”。 讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌Ｔ诜磸偷刈x中比較、體會不同的表達效果。誰能說一說類似的詞語。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進一步體會此類詞語的表達效果。 　 ⑥教師有感情地引讀本段，齊讀夏天這一部分。 　　 （3）“冬天”部分。 　?、倮蠋煵稍L喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。 　?、谑茄?，冬天景色很美，也很有趣，你們看（出示媒體）：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……請喜歡冬天的小朋友走進小雪花，走進冬天，一起來讀讀課文冬天部分的課文。 　　3、讀課文最后一段。 　　（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞？（風）一起讀讀最后一段。 　　（2）此時此刻，你想對風畫家說點什么？ 　　四、總結全文，升華情感。 　　孩子們，讓我們用眼睛去觀察四季的美，用小嘴去朗誦四季的美，用小手去畫出四季的美，用心去感悟四季的美！ 　　五、布置作業(yè)。 　　課下大家可以動筆寫一寫，畫一畫你心中的四季！ 　　六、板書設計。 風是一位畫家 春 夏 秋 冬 美麗的四季 《風是一位畫家》 教 案 徐莊學校：高云 10.12