2019-2020年四年級語文下冊 大瀑布的葬禮 1教學(xué)實錄 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 大瀑布的葬禮 1教學(xué)實錄 魯教版 師：（先在黑板上板書課題：大瀑布的葬禮）同學(xué)們，葬禮，懂么？ 生：為死人舉行的宴會。 師：宴會？ 生：為死人舉行的殯葬儀式。 師：你們參加過葬禮嗎？ 生交頭接耳，有的說參加過，有的說沒參加過。 師：還記得我們本學(xué)期學(xué)過的《十里長街送總理》、《我的伯父魯迅先生》嗎？ 生紛紛表示記得 師：那大家在參加周總理、魯迅先生的時候感到心情怎樣？ 生：沉痛、傷心。 生：難過、悲哀。 師：下面我們一起將今天的課題讀一遍。 學(xué)生在讀第一遍的時候，聲音高亢，教師連忙指點，注意參加葬禮時的心情應(yīng)該是沉重的。學(xué)生再讀時就讀好了。 師：看了這個課題，同學(xué)們猜想一下，課文可能會寫些什么呢？ 生：我猜想課文可能會寫舉行葬禮的原因。 生：我猜想課文可能會寫舉行葬禮的經(jīng)過。 生：我猜想課文可能會寫葬禮有哪些人參加的。 …… 師：好，下面老師給同學(xué)們一分鐘的時間，請大家快速地將課文默讀一遍，看看課文是否真的如你所想。 學(xué)生默讀課文。 師：（看表）好一分鐘到，讀完的同學(xué)請舉手，（環(huán)視一周）還有一些同學(xué)沒讀好，我們現(xiàn)在讀書要有一定的速度了。（停頓一會）課文是否跟你們想象中的一樣呢？（學(xué)生或是點頭或是搖頭）其實，剛才老師向同學(xué)們推薦了一種讀書的方法，那是我的老師推薦給我的。在拿到一篇文章或一本書之后請同學(xué)們不要先急著看內(nèi)容，而是先根據(jù)題目想一想，該文章或書籍會寫些什么呢，假如大家能夠堅持使用這種讀書的方法，我相信你們的閱讀、寫作的水平都能得到提高。大家可以先免費使用，待有了效果之后我在收費。（學(xué)生小聲地笑。） 師：老師剛才看同學(xué)們對葬禮儀式還是比較感興趣的，下面就請大家找出文中哪些地方是直接寫葬禮的呢？ 生花了一定的時間找到課文的一、十至十三小節(jié)是直接描寫葬禮的。 師：請同學(xué)們放聲將文中直接描寫葬禮的部分朗讀一遍。 （學(xué)生放聲朗讀。） 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)讀好了，見其他同學(xué)沒讀好又讀了第二遍，真自覺，學(xué)習(xí)就是要這樣。你們從文中讀懂了什么？ 生：我讀到了是菲格雷特總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮的。 師：你讀到了主要人物。 生：我知道了是為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的。 師：你知道了對象。 生；我讀到了他們仿照印地安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式為瀑布舉行葬禮的。 師：你讀到了形式。 …… 師：為大瀑布舉行葬禮這是非常特殊的，而且由一位總統(tǒng)親自主持，這更是絕無僅有的。下面讓我們一起將總統(tǒng)在葬禮儀式上演說的大意一起讀一下。 學(xué)生朗讀，第一次讀得還可以，但很明顯無什么內(nèi)心的體會，完全是一種技法上的東西。 師：下面我們一起來看一下世界地圖，感知一下塞特凱達斯大瀑布所在的位置。在課間，已經(jīng)有很多同學(xué)翻開地圖自己查看了，你們找到了嗎？哪位同學(xué)愿意上來給大家指一指的，要邊指邊說，那就更好了。 （請一位同學(xué)上來邊指邊說） 師：（出示寫有　咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飛流直下、雄偉壯觀、飄飄灑灑、震耳欲聾　　的小黑板）這些詞語呢，都是課文中用來寫大瀑布的，你能一讀就讓別人感受到瀑布的氣勢嗎？告訴大家，這些詞語可是很難讀的，老師在備課的時候練習(xí)了好幾遍現(xiàn)在讀得還不怎么樣，大家可要多練幾遍啊！ 學(xué)生練習(xí)。 師：你能讀好這其中的幾個？ 生：老師，我能讀好全部！ 師：好，真夠自信的??！是試試看！ 該生朗讀。 師：同學(xué)們覺得他有哪幾個詞讀得很好的？ 生：我覺得他的飄飄灑灑讀得好。 師：你愿意來試試嗎？ 該生朗讀。 師：老師覺得這位同學(xué)能從別的同學(xué)那兒吸取優(yōu)點真是不錯。 （這中間確實比較難以把握，蔣老師的預(yù)見很是到位，幸好是在自己的班上上課的，不然難以控制。孩子對咆哮而下這個詞語讀得不好，而且在讀出瀑布的氣勢的時候僅僅限于聲音高，這是錯誤的。 師：你們曾聽過什么會咆哮的？ 生：江水、海浪…… 師：老師知道有些動物還會咆哮，比如獅子，他們一般在什么時候咆哮？ 生：生氣、發(fā)怒。 師：你也帶點發(fā)怒與生氣把這個詞讀一讀。 生練習(xí)，齊讀。 在讀詞的過程中，有學(xué)生在讀的時候，還邊讀邊做手勢，老師相機就給予了表揚。） 師：看來，同學(xué)們現(xiàn)在把這段話讀好沒多大問題了。（指讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師穿插講解“汛期”“尤其”“幾十米”“一萬立方米”“３０公里”，再齊讀。） 師：老師在備課的過程中一直在想我一定要找幅圖給大家看看這么雄奇的大瀑布，可是，老師找遍了所有的資料都沒有找到屬于塞特凱達斯大瀑布的任何圖片，在我教學(xué)的過程中我一直有點擔(dān)心，但是我現(xiàn)在放心了，老師從剛才同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)看到，我們的同學(xué)已經(jīng)將文字變?yōu)閳D片放在了自己的腦海中了，不過在這兒老師還是要用自己粗陋的簡筆畫在黑板上畫一畫。 教師邊畫邊口述，瀑布從幾十米的高空飛流直下…… 師：下面老師還是要為難一下大家，能夠給這幅畫取個名字嗎？從課文的第四小節(jié)找一個四字詞語。 生：雄偉壯觀 師：你愿意上來板書一下嗎？ 生上去板書。 師：正因為有了如此雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布才使每年前來觀光游覽的客人絡(luò)繹不絕。齊讀課文的第五小節(jié)。 教師和孩子一起讀，注意將“陶醉不已、流連往返”這幾個詞揚上去。 師：（降下語調(diào)）可惜就在那么幾年的時間內(nèi)，塞特凱達斯大瀑布就逐漸枯竭。（教師邊說邊擦黑板上的簡筆畫，最后只剩下一條線一樣的瀑布。）你能給現(xiàn)在的瀑布圖景命名嗎？ 生：生命垂危。 師：你愿意上來板書嗎？ 學(xué)生上來板書。 師：（指讀、齊讀課文的第八小節(jié)）聽了同學(xué)們的朗讀，老師似乎已經(jīng)聽到瀑布在無聲地嘆息，望見瀑布在默默地哀怨。（齊讀之前的講話。） 師：究竟是什么原因造成了如此雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得生命垂危，奄奄一息呢？ 生讀課文第七小節(jié)。請其他同學(xué)邊聽邊將這些原因畫下來。 師：你畫了哪些？ 生讀。 師：同學(xué)們，你們看看就是這么些簡單的，為我們所熟知的原因，但是，人類為什么不覺醒呢？這不由得使我們又想起菲格雷特總統(tǒng)在葬禮儀式上飽含深情、語重心長的演說。讓我們再讀。 生讀。 師：這么悲壯的場面同學(xué)們愿意去親臨一下體驗一回嗎？ 生：愿意。 師：下面我們就來模擬一下葬禮場面。誰愿意來為演總統(tǒng)？其他同學(xué)愿意以什么樣的身份去參加這么一個葬禮儀式呢？ 指問。 師：老師則以一個記者的身份去參加這么一個葬禮。有請總統(tǒng)。 總統(tǒng)主持，并發(fā)表了演說，將原有的最后一小節(jié)作了擴充。記者采訪總統(tǒng)：總統(tǒng)先生，我知道您很忙，但是，您也在百忙之中抽出時間來參加并主持了葬禮，能告訴我為什么嗎？ 總統(tǒng)：都是我不好，我沒有管好我的子民…… 記者又采訪了幾位參加的人。 師：剛才老師從同學(xué)們的回答中可以看出大家對我們環(huán)境以及生存的地球的熱愛，老師也被大家的真誠與熱心所感動。學(xué)完課文大家最想說的一句話是什么？ 生：保護生態(tài)平衡，愛護我地球。 師：請你上來板書好嗎？你覺得怎樣寫好看就怎樣寫。 生上黑板板書，師生再一起將這句話讀一遍。 師：下課！ 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 大瀑布的葬禮 2教學(xué)反思 魯教版 《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。我教學(xué)本課時，在學(xué)生交流、預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文，設(shè)計提出能幫助大家進一步領(lǐng)會文章表達情感的問題，當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮？塞特凱達斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀的大瀑布為什么會葬送？巴西總統(tǒng)為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？…… 一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的特權(quán)。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義，而教師所提出的問題通常是按照自己對教材的理解，自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的方式中，學(xué)生幾乎失去了提問的權(quán)利，同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往以教促學(xué)的習(xí)慣，在自讀課文之后，讓學(xué)生自主提問，以學(xué)生提出的問題來決定教學(xué)過程，當(dāng)看到學(xué)生提出的問題能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達的情感這一思路來設(shè)計時，我感到非常高興。這說明一直以來我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的，我想教學(xué)是師生雙邊的活動，學(xué)生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并積極地探討知識，展現(xiàn)自我。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，個性得到了充分的張揚，學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能，學(xué)生主動地提出 問題，同時也使得教師將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，不斷地充實自己，增長各方面的知識，這難道不是學(xué)生對教師的一種鞭策嗎？