2019-2020年小學三年級數學《長方形的周長》教案.doc

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2019-2020年小學三年級數學《長方形的周長》教案 教學目標 1．知識目標：使學生知道長方形周長的含義。 2．能力目標：正確計算長方形的周長。 3．情感目標：滲透數學來自于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生初步的數學應用意識和實踐能力。 教學重點 使學生掌握長方形周長的計算方法。 教學難點 使學生掌握長方形周長的計算方法。 教具學具準備 投影儀、投影片、釘子板、尺子等。 教學步驟 一、鋪墊孕伏。 1．口算。 　　520＋70＝ 4302＝ 16008＝ 　　430－60＝ 8804＝31003＝ 　　380＋40＝ 5006＝42007＝ 　　800－50＝4005＝ xx4＝ 2．計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？ 二、探究新知。 　　1．理解長方形的周長【演示課件“長方形的周長”】。 　 （1）引導學生分組練習。 　?、僭卺斪影逵镁€圍成長方形。 　?、趧邮至恳涣块L和寬各是多少厘米。 　?、蹏蛇@個長方形要多長的線。 　 （2）啟發(fā)學生討論：什么是長方形的周長，發(fā)現了什么？ 　　使學生明確：長方形一周要用的線就是長方形的周長。 　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等。 　　2．教學例7【繼續(xù)演示課件“長方形的周長”】。 　 （1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？ 邊出示例題，邊出示圖形。 （2）小組交流應該怎樣計算？并計算。教師巡視指導。 （3）匯報交流，并說一說怎樣想的？ 學生可能這樣計算。 ①6＋4＋6＋4＝20（厘米） 長方形的周長是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米） 啟發(fā)學生討論還可以怎樣想？ ②62＋42＝12＋8＝20（厘米） 使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是長方形的周長。 或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是長方形的周長。 啟發(fā)學生還可以怎樣想？ ③（6＋4）2＝102＝20（厘米） 長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是長方形的周長。 （4）引導學生比較三種算法。 教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？ 通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便。 （5）反饋練習。 　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米。它的周長是多少米？ 三、隨堂練習。 　1．口述長方形的周長。 　2．出示一組圖片，說一說長方形的周長。（投影出示） 　3．口述計算過程（投影出示）。 　算出下面長方形的周長。 （2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米。四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？ （3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？ 　　4．操作練習，小組進行。 四、布置作業(yè)。 人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米。小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？ 附送： 2019-2020年小學三年級數學《除數是一位數的除法》教學設計教案 新知識點： 1、 口算除法 （1）口算。 （2）估算。 2、筆算除法。 （1）基本的筆算除法 （2）除法的驗算。 教學要求： 1、會口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。 2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。 3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。 4、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 教學建議： 1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規(guī)律的探求。 為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。 （1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。 學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯的口算經驗：表內乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該采取積極措施，激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。 （2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。 （3）引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。 引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。 2、拓寬主題圖的情景視野。 為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與學生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學習的興趣。 3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。 “能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是《課程標準》為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯系的估算內容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。 4、理解乘、除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力。 乘法和除法具有密切的聯系，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的聯系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學603（ ）時，可引導學生思考3（）=60。又如，在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義觀點。 1、口算除法 第一課時 用一位數除，商是整十、整百數以及一位數除幾百幾十數 課題 用一位數除，商是整十、整百數以及一位數除幾百幾十數 課型 新課 教學目標 1、使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。 2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。 3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。 教學重點 能正確進行口算。 教學難點 掌握口算除法的思維方法，理解算理。 教具準備 口算卡片、小棒。 教 學 過 程 教　學　設　計 教 學 反 思 一、 學前準備 1、口算。 教師出示口算卡片，學生搶答。 2、口答。 60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、學習教材第11頁例1。 （1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。 提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？ 教師板書：603 （2）嘗試解答603 （3）交流、匯報計算方法。 （4）動手操作。 請同學們拿出6捆小棒，分一分。 （5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。 （6）同桌交流603的口算過程。 教師指導，幫助學習有困難的學生。 2、學習6003= （1）板書：6003= 師：這道題應怎樣想呢？ （2）嘗試口算6003= （3）提問：誰能說出6003的口算方法。 3、學習教材第12頁例2。 （1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：1203 （2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。 （3）引導學生獨立口算。 （4）說一說思考的過程。 三、課堂作業(yè)新設計 1、教材第11頁“做一做“。 （1）集體看“做一做“。 （2）觀察每組中上下兩題的異同。 （3）找出其中的運算規(guī)律。 （4）獨立完成。 （5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍） 2、教材第13頁練習三的第1—3題。 （1）獨立完成。 （2）邊做邊口述口算過程。 四、思維訓練 1、列式并寫出得數。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、搶答。（口算卡） 五、板書設計 第二課時 一位數除兩位數的口算 課題 一位數除兩位數的口算 課型 新課 教學目標 1、使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。 2、使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。 3、培養(yǎng)學生口算的能力。 教學重點 口算方法要靈活多樣 教學難點 口算方法要靈活多樣 教具準備 口算卡片 教 學 過 程 教　學　設　計 教 學 反 思 一、 學前準備 1、口算。 教師出示口算卡，學生口答得數。 2、口答。 450除以9得多少？被除數是8000，除數是8，商是多少？ 3、導入新課 媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？ 通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。 二、探究新知 教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。 學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。 教師：誰來說一說你是怎樣想的。 生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？ 學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發(fā)現，老師巡視了解情況。 組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。 三、課堂作業(yè)新設計 出示分桃圖。 1、平均每筐大約裝多少個？ （1）理解題意。 （2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？ （3）列式。 （4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？ （5）集體交流。 （6）質疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數） 還有其他估算方法嗎？ 2、估算。 784 4708 1786 839 3605 4107 （1）學生獨立完成。 可簡寫思考過程。 教師巡視，指導學習有困難的學生。 （2）集體訂正，敘述估算過程。 3、估算。 718 1812 3596 4409 1387 3234 請學生說出估算過程。 4、用你喜歡的方法估一估。 1252 3785 4357 2974 4698 1946 用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。 四、思維訓練 找出下面每組數的規(guī)律，在（）里填上合適的數。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （ ） 第三課時 口算練習課 課題 口算練習課 課型 練習 教學目標 1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。 2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。 3、培養(yǎng)學生總結概括的能力。 教學重點 掌握算理。 教學難點 提高口算正確率。 教具準備 口算卡片 教 學 過 程 教　學　設　計 教 學 反 思 一、 基本練習 1、口算。 4509 60006 10010 270-52 153 37+18 393 724 805 303 200-26 27009 120+48 2、估算。 3875 4268 2184 1425 1357 3206 說一說4268、1425的估算過程。 二、鞏固練習 1、教材第13頁練習三的第7題。 指名學生讀題。 分析數量關系。 集體列式計算。 說一說，為什么用除法計算。 說一說你是怎樣想的。 請學生說出不同算法。 2、教材第13頁練習三的第8題。 理解題意。 說一說，題中要我們求什么。 要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？ 說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609 三、課堂作業(yè)新設計 1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學生分成一組，一共可以分成多少組？ （1）讀題。 （2）獨立分析題意，列式解答。 （3）訂正口算過程及結果。 2、出示課件。 海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？ （1）閱讀所給信息。 （2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？ （3）教師板書學生所提問題。 （4）嘗試解決這些問題。 四、思維訓練 找出下面每行數的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數。 4 8 16 32 （ ） 243 81 27 9 （ ） 2 5 11 23 47 （ ） 8 24 12 36 18 （ ）