2019-2020年蘇教版音樂四上《我們的田野》教案.doc

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2019-2020年蘇教版音樂四上《我們的田野》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能以寬廣、優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲，并能背唱第一段歌詞。 2、能從歌曲中體驗(yàn)旋律的美感，培養(yǎng)學(xué)生感受美感和表現(xiàn)美感的能力。 3、認(rèn)識(shí)延音線，感覺到它們在音樂中所起的作用。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美好心靈和真摯純樸的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)并被唱歌曲的第一段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)旋律的美感。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、唱好“0X　XX”的節(jié)奏。 2、體驗(yàn)歌曲旋律的美感。 教學(xué)準(zhǔn)備：帶有美麗的田園風(fēng)光《我們的田野》的歌曲課件，電子琴。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)：師生問好。 二、導(dǎo)入： 師：今天老師請大家欣賞一些風(fēng)景圖片（請看）。 問：這些圖片美嗎？ 生：…… 師：老師這里有一首小詩，想請同學(xué)們來讀一讀。 生：“我們的田野，美麗的田野，碧綠的河水，流過無邊的稻田，無邊的稻田，好象起伏的海面。平靜的湖水，開滿了荷花，金色的鯉魚，長的多么肥大，湖邊的蘆葦中，藏著成群的野鴨?！? 師：多么美的一幅圖景，伴著這詩慢慢地展現(xiàn)在我們的眼前。如果把這詩用歌聲表達(dá)出來，那就更美了！你覺得這樣的歌詞應(yīng)該配上歡快的旋律還是配上優(yōu)美寬廣的旋律呢？ 三、教授新課： 1、初聽歌曲感受歌曲的旋律與情緒。 下面讓我們一起走進(jìn)我們的田野（播放帶有美麗的田園風(fēng)光的歌曲范唱課件）。 2、生：這首歌曲的旋律（寬廣、優(yōu)美），表達(dá)了人們對土地的（熱愛之情）。 4、讓我們再來聽一聽，歌曲的每段結(jié)尾旋律是否一樣（5段歌詞，前三段結(jié)尾一樣，后兩段結(jié)尾和前面不一樣）理解反復(fù)跳躍記號 5、師：這么優(yōu)美的歌曲，大家肯定躍躍欲試了，趕快讓我們來唱一下吧！請大家輕輕地演唱第一段歌詞。 6、師：你們覺得哪一句最不好唱？ 提出難點(diǎn)：后半拍唱：“0 3 5 3”；“0 5 1 2”。 突破難點(diǎn)：先將“0”先唱成“嗯”作鋪墊，即：0 3 5 3，熟悉后，去掉“嗯”嗯mi sol mi字，按休止符的正確停頓練唱 7、男女聲分段唱歌曲——唱第二、三段歌詞。 師：請男生唱第二段歌詞，女生唱第三段歌詞，比比誰的歌聲美！ 8、師：在這首歌曲中，作曲家運(yùn)用了很多連線，但這些連線的用處并不都相同。聰明的你們能找出區(qū)別嗎？（師出示兩種不同的連線，學(xué)習(xí)延音線） 9、師：讓我們一起唱一唱四、五段歌詞 10、在結(jié)尾時(shí)做漸慢處理： 師：雄鷹一會(huì)在平原，一會(huì)又向森林飛去，越來越遠(yuǎn)，你們覺得結(jié)尾處可以做怎樣的變化？ 生：（漸弱，漸慢） 11、歌曲的處理： 師：這是一首很美的歌，我們要怎樣才能唱好它呢？ 學(xué)生回答：優(yōu)美、抒情，輕聲演唱。 12、齊唱歌曲。 四、拓展延伸：獻(xiàn)給田野的禮物 1、師：大家唱的真好！我們能不能用簡單的舞蹈動(dòng)作或用繪畫的方式來表現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美，把它作為獻(xiàn)給田野的禮物呢？下面大家準(zhǔn)備一下。 2、學(xué)生表演和展示。 師：大家雖然只用了幾個(gè)簡單的動(dòng)作、色塊和線條，但是已經(jīng)表現(xiàn)你們家鄉(xiāng)的美，表現(xiàn)出了你們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。大家都很棒，我為大家鼓勵(lì)！ 五、課堂小結(jié)： 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。最后，讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧！ 播放歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生離開教室。 附送： 2019-2020年蘇教版音樂四上《我們的田野》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！我是西羅園六小的賈興潔。非常感謝教研員齊老師給我提供了這樣一個(gè)說課的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上還存在著不足，懇請大家批評和指正。我今天與大家交流的是——《我們的田野》（一課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)。 【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】 一首詩歌，就是一幅美麗的圖畫。而兒童是通過形象來認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的。因此，詩歌教學(xué)要豐富視像，把字變畫，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟詩景，領(lǐng)悟詩意，體味詩情。 【教學(xué)背景分析】 教材分析： 《我們的田野》是二冊教材中的一首現(xiàn)代詩歌，并被譜成一首優(yōu)秀的兒童歌曲。這首詩歌膾炙人口，語言精美，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)，畫面感很強(qiáng)。詩人用凝練的語言，通過對稻田、湖泊景色的描寫，描繪了祖國田野的遼闊美麗及物產(chǎn)的豐富，表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的情感。 學(xué)情分析： “田野”對于生活在城市中的孩子缺少生活。在他們的眼中，“田野”就意味著：長著許多草的地方、農(nóng)民種田的地方……這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的，可見引導(dǎo)學(xué)生通過讀詩了解田野、感悟田野的美景是本詩教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一。 此外，學(xué)生對于“稻田”本就沒有清晰的印象，再加上像起伏的海面。學(xué)生更是無從體會(huì)文字所表達(dá)的那種動(dòng)態(tài)的美。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無邊的稻田，好像起伏的海面”是本詩教學(xué)的難點(diǎn)之二。 再有，本詩歌第一次出現(xiàn)畫批形式的課后題，由于學(xué)生知能基礎(chǔ)有限，因此畫批訓(xùn)練也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)。 教學(xué)方式與手段的分析： 我在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、詩歌特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富視像，把字變畫，讀中感悟田野的廣闊、美麗。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 會(huì)寫“美”、“麗”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和5個(gè)認(rèn)讀字及相關(guān)詞語。 2 能畫出描寫田野景物的詞語，并清楚、完整地說出田野里都有什么。 3 朗讀課文第一節(jié)，感受稻田的廣闊、美麗，產(chǎn)生熱愛祖國的情感并落實(shí)背誦。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)寫“美”、“麗”兩個(gè)字。以“美麗”為主線，讀中感悟祖國田野的廣闊、美麗，有感情地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確畫批田野中的景物。 【主要教學(xué)過程】 大體有這樣五個(gè)環(huán)節(jié)： 1、了解學(xué)生對田野的認(rèn)識(shí)，激發(fā)初讀欲望。 2、初讀兒歌，畫批景物，初步感知田野的美麗。 3、細(xì)讀詩歌第一節(jié)，充分想象，讀中感受田野的廣闊、美麗。 4、想象畫面，背誦積累第一節(jié)。 5、順應(yīng)學(xué)生情感，識(shí)寫“美”“麗”兩字。 第一大環(huán)節(jié)：了解學(xué)生對田野的認(rèn)識(shí)，激發(fā)初讀欲望。 首先出示詞卡“田野”，指名認(rèn)讀、齊讀之后，讓學(xué)生想象畫面復(fù)習(xí)背誦兒歌《田野里豐收忙》。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒歌內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說：田野什么樣，田野里都有什么？在交流的基礎(chǔ)上引出課題并補(bǔ)充完整。 [這一環(huán)節(jié)由已學(xué)過的跟“田野”有關(guān)的兒歌引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積累、生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對田野的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生憑借詩歌去了解田野，感受田野的美麗。] 第二大環(huán)節(jié)：初讀兒歌，畫批景物，感知田野的美麗。 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，分四個(gè)小層次。 第一個(gè)層次：初讀兒歌，做到讀正確、讀流利。 引導(dǎo)學(xué)生借助音節(jié)自讀，同桌合作讀，指名分小節(jié)反饋?zhàn)x等形式，扎實(shí)落實(shí)初讀。 第二個(gè)層次：自讀思考：田野里都有什么？畫出田野中的景物名稱。 由于畫批要求是第一次出現(xiàn)，為有效落實(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練，降低難度，我決定先扶后放，分節(jié)進(jìn)行。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀第一節(jié)，思考：田野里都有什么？在師生交流過程中通過實(shí)投演示，示范并引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫下田野的兩個(gè)景物——河水、稻田，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生清楚、完整地表達(dá)：田野里有（河水）和（稻田）。 不排除有的同學(xué)會(huì)說“大?！币彩翘镆爸械木拔?，這時(shí)引導(dǎo)讀中理解：“無邊的稻田，好像起伏的海面”實(shí)際是在說稻田。若還是不明白，在后面讀中感悟這句話時(shí)，再回應(yīng)這位同學(xué)。 有了第一節(jié)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生自讀第二節(jié)，用橫線畫出湖中和湖邊的景物。需要說明的是:由于學(xué)生大多生活在城市，可能有的同學(xué)不明白：第二小節(jié)寫的是湖中和湖邊的景色，和田野有什么關(guān)系呢？因此，我準(zhǔn)備借助圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：田野指的是田地和野外。野外有很多的景物呢，比如說：高山、湖泊、森林……因此，湖泊也是田野中的景物。使學(xué)生明白詩歌的第二小節(jié)寫湖中和湖邊的景色也是在寫田野的景色。 在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生清楚、完整地表達(dá)。湖中有（荷花）和（鯉魚）；湖邊有（蘆葦）和（野鴨）。 第三個(gè)層次：多種方式準(zhǔn)確認(rèn)讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 課件出示田野景物名稱的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過開小火車讀、同組互讀、小老師帶讀等方式讀正確，在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，借助插圖、圖片等明白“稻田、蘆葦” 等詞語的意思。 河水 稻田 湖 荷花 鯉魚 蘆葦 野鴨 [在這一環(huán)節(jié)中，給足學(xué)生讀書思考、自讀自悟的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，簡單批畫的良好閱讀習(xí)慣。嘗試將閱讀了解與字詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變以往閱讀教學(xué)中閱讀與字詞分塊進(jìn)行的情況。] 第四個(gè)層次：正確、流利地朗讀詩歌，初步感知田野的美麗。 引導(dǎo)學(xué)生說一說我們的田野留給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞來概括。隨后教師相機(jī)板書“美麗”這個(gè)詞語。 第三大環(huán)節(jié)：細(xì)讀詩歌第一節(jié)，充分想象，感受田野的廣闊、美麗。 在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞“你是從哪兒感受到田野是美麗的？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心地讀詩，抓重點(diǎn)詞句通過聯(lián)系實(shí)際、想象畫面、做動(dòng)作、看視頻等手段引導(dǎo)學(xué)生把字變畫，讀中感悟田野的廣闊、美麗。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：碧綠的河水，流過無邊的稻田。無邊的稻田，好像起伏的海面。 教學(xué)這兩句話時(shí)，我是分下面的四個(gè)層次來引導(dǎo)的。 第一層：自讀句子說理解。 第二層：聽讀想象，讀出理解。 老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：你好像看到了什么？又好像聽到了什么？ [意在引導(dǎo)學(xué)生把呆板的文字還原成鮮活畫面，讀中表達(dá)自己的理解。在交流的過程中理解“碧綠”、“無邊”，使學(xué)生感受到青綠色的河水流過廣闊無邊的稻田非常美麗。] 第三層：聯(lián)系生活，觀看視頻，建立（海面與稻田）聯(lián)系，進(jìn)而理解“無邊的稻田好像起伏的海面”。 老師問：“你到過海邊嗎？你見到的大海什么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出大海的廣闊無邊與波濤起伏的景象。若學(xué)生沒有去過海邊，或去過海邊的人很少，這里放一段大海的視頻，幫助學(xué)生了解大海的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解：波浪一會(huì)兒起來，一會(huì)兒落下，這就是起伏的意思，并出示詞卡引導(dǎo)學(xué)生讀出理解。 由于學(xué)生很少見過稻田，這里相機(jī)播放稻田的視頻，以幫助孩子更好地理解，讀中表達(dá)田野的廣闊美麗。 若批畫景物時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為：海面也是田野中的景物，這里要注意回應(yīng)他，使之真正明白“無邊的稻田，好象起伏的海面”實(shí)際是在說稻田。 [在這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際將海面與稻田聯(lián)系起來，將“起伏”與理解詩句意思聯(lián)系起來。滲透稻田如海面般寬廣、遇風(fēng)起伏。在學(xué)生的腦海里建立起稻田起伏的動(dòng)態(tài)形象。鮮活的視頻資料，使學(xué)生身臨其境，較好地體會(huì)稻田的動(dòng)態(tài)美。] 第四層：想象心情，讀中表達(dá)內(nèi)心的愉悅美。 老師引導(dǎo)說：同學(xué)們，假如農(nóng)民伯伯看到我們自己的田野里碧綠的河水從金黃的稻田邊流過，看到廣闊美麗的金燦燦的稻子，他們會(huì)是怎樣的心情呢？進(jìn)而讓學(xué)生帶著這種興奮喜悅的心情，想象著田野的美麗風(fēng)光，美美地再讀這一小節(jié)。 第四大環(huán)節(jié)：想象畫面，背誦第一節(jié)。 分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面自由練背（有困難的看提示），同桌互背，集體齊背三個(gè)層次。[課堂上扎實(shí)落實(shí)背誦，將背誦分節(jié)落實(shí)，有效落實(shí)積累。] 我們的田野， （美麗的）田野。 碧綠的（河水）， 流過（無邊）的稻田。 無邊的稻田， 好像（起伏）的海面。 第五大環(huán)節(jié)：順應(yīng)學(xué)生情感，識(shí)寫“美”、“麗”兩個(gè)字。 利用漢字形義結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌訣來記“美”字：“羊字頭下一個(gè)大，祖國田野美如畫！” ；緊緊抓住“美”字的易錯(cuò)筆畫——第五筆豎和第八筆撇容易寫成一筆的情況，引導(dǎo)學(xué)生看筆順跟隨表說筆順；書寫前緊緊圍繞“美”字的最大特點(diǎn)橫多引導(dǎo)學(xué)生觀察橫的長短變化及間距，強(qiáng)化“多橫間距要相等”的書寫規(guī)律。并通過范寫，強(qiáng)化書寫要領(lǐng)。加強(qiáng)書寫反饋，圍繞普遍性問題進(jìn)行再次指導(dǎo)，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。 對于“麗”字，引導(dǎo)學(xué)生歌訣識(shí)記“兩只明亮大眼睛，眉毛在上要寫長?！泵鞔_上面一橫要寫得長一些，要能夠蓋住下面的部分。下邊要寫得一樣大。 [這樣一來，有效增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣及識(shí)記效果。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，并強(qiáng)化書寫規(guī)則，使閱讀與識(shí)字、寫字較好地統(tǒng)一起來。] 作業(yè)： 讀第二小節(jié)并想想：你從哪兒感受到湖泊也是美麗的？ 搜集并閱讀詩歌后三小節(jié)。 [一方面達(dá)到增加閱讀量，豐富學(xué)生語言積累的目的；另一方面，在拓展閱讀過程中，進(jìn)一步提升學(xué)生對我們田野的認(rèn)識(shí)：田野不僅景色美麗，而且物產(chǎn)還非常豐富呢。以激發(fā)學(xué)生熱愛田野，熱愛祖國大好河山的情感。] 【板書設(shè)計(jì)】 由于本詩緊緊圍繞田野的美麗風(fēng)光來寫，因此板書為“美麗” 一詞，又因?yàn)椤懊利悺笔巧?，因此書寫在田字格中? 【學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)】 一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)： 1、按原文填空。相信你能寫得又對又好。 我們的田野， （ ）田野。 碧綠的（ ）， 流過無邊的稻田。 無邊的稻田， 好像（ ）的海面。 2、有感情地朗讀第一節(jié)。 二、教師教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)： 1、是否善于指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確畫出描寫田野景物的詞語，并清楚、完整地說出田野里都有什么。 2、是否善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌第一節(jié)，充分想象，把字變畫，感受稻田的廣闊、美麗。 3、是否扎實(shí)落實(shí)背誦。 【與以往教學(xué)相比的特點(diǎn)】 第一點(diǎn)：嘗試將閱讀了解與字詞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變以往閱讀教學(xué)中閱讀與識(shí)字分塊進(jìn)行的情況。扎實(shí)落實(shí)畫批，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。充分發(fā)揮了一個(gè)環(huán)節(jié)多重功效。 第二點(diǎn)：豐富視像，把字變畫，讀中感悟稻田的廣闊、美麗，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。 謝謝大家！敬請大家提出寶貴意見。