高中語(yǔ)文 第一單元 橋邊的老人課件 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》.ppt

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橋邊的老人 海明威 l899 1961 美國(guó)小說(shuō)家 1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭 從小喜歡釣魚(yú) 打獵 音樂(lè)和繪畫(huà) 曾作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn) 以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者 并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn) 晚年患多種疾病 精神十分抑郁 經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效 終用獵槍自殺 在藝術(shù)上 他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用 在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng) 文學(xué)革命 他的早期長(zhǎng)篇小說(shuō) 太陽(yáng)照樣升起 永別了 武器 成為表現(xiàn)美國(guó) 迷惘的一代 的主要代表作 30 40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘 悲觀 為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象 第五縱隊(duì) 長(zhǎng)篇小說(shuō) 喪鐘為誰(shuí)而鳴 50年代后 塑造了以桑提亞哥為代表的 可以把他消滅 但就是打不敗他 的 硬漢性格 中篇小說(shuō) 老人與海 一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的 人可以被毀滅 但不可以被打敗 小說(shuō)讀什么 怎么讀 一 整體閱讀 初步感知 二 局部閱讀 把握重點(diǎn) 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴 對(duì)生命的憐憫 一 整體閱讀 人物 作者主要描寫(xiě)了兩個(gè)人物 一個(gè)是主人公 橋邊的老人 一個(gè)是線索人物 我 老人是個(gè)怎么樣的人 我 是誰(shuí) 由 我 來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些 情節(jié) 老人與 我 的對(duì)話 環(huán)境 戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前 主旨 二 局部閱讀 一 環(huán)境描寫(xiě) 以簡(jiǎn)單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前忙亂的極富寫(xiě)實(shí)效果的畫(huà)面 一個(gè)戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁 衣服上盡是塵土 河上搭著一座浮橋 大車(chē) 卡車(chē) 男人 女人和孩子們?cè)谟窟^(guò)橋去 騾車(chē)從橋邊蹣跚地爬上陡坡 一些士兵扳著輪輻在幫著推車(chē) 卡車(chē)嘎嘎地駛上斜坡就開(kāi)遠(yuǎn)了 把一切拋在后面 而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著 但那個(gè)老人卻坐在那里 一動(dòng)也不動(dòng) 他太累 走不動(dòng)了 討論 這一段環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用 渲染戰(zhàn)爭(zhēng)將臨的氣氛 點(diǎn)明主旨 變現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性 交代地點(diǎn) 人物 襯托出老人的孤獨(dú)與無(wú)知 二 局部閱讀 二 人物塑造 討論 老人是個(gè)什么樣的人 答 的老人 熱愛(ài)故鄉(xiāng) 熱愛(ài)生命 熱愛(ài)和平 討論 小說(shuō)描寫(xiě)老人的主要方法 主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě) 另外還有情態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)等 二 局部閱讀 二 人物塑造 從圣卡洛斯來(lái) 他說(shuō)著 露出笑容 各種各樣 他搖著頭說(shuō) 唉 只得把它們拋下了 那是他的故鄉(xiāng) 提到它 老人便高興起來(lái) 微笑了 唔 他又說(shuō) 你知道 我待在那兒照料動(dòng)物 我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě) 情態(tài)描寫(xiě) 來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) 同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)遭遇戰(zhàn)火的無(wú)奈 從而表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于普通老百姓說(shuō)造成的創(chuàng)傷 點(diǎn)明主旨 討論 分析這幾段文字對(duì)于人物塑造及主題表現(xiàn)的作用 貓 當(dāng)然不要緊 貓會(huì)照顧自己的 可是 另外幾只東西怎么辦呢 我簡(jiǎn)直不敢想 貓是不要緊的 我拿得穩(wěn) 不用為它擔(dān)心 可是 另外幾只呢 你說(shuō)它們會(huì)怎么樣 噢 它們大概挨得過(guò)的 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě) 來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)動(dòng)物安危的擔(dān)憂 體現(xiàn)了老人對(duì)生命的珍視 富有強(qiáng)烈的人文情懷 反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生命的摧殘與漠視 表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴 討論 分析這幾段文字對(duì)于人物塑造及主題表現(xiàn)的作用 老人因?yàn)轶w力不支 疲憊不堪 老人還有對(duì)故園的留戀 有對(duì)未來(lái)的茫然 也因失去了生活的依靠和希望 而使求生的欲望減退了 二 局部閱讀 二 人物塑造 討論 明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng) 我 兩次勸老人離開(kāi) 老人為什么不走 我七十六歲了 我已經(jīng)走了十二公里 我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了 那邊我沒(méi)有熟人 他說(shuō)著撐起來(lái) 搖晃了幾步 向后一仰 終于又在路旁的塵土中坐了下去 那時(shí)我在照看動(dòng)物 他木然地說(shuō) 可不再是對(duì)著我講了 我只是在照看動(dòng)物 二 局部閱讀 二 人物塑造 討論 討論 這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞 隱含了怎樣的意思 只是 意味深長(zhǎng) 這里交織著一種 怨 與 冤 的情感 我只是在照看動(dòng)物 招誰(shuí)了惹誰(shuí)了 為什么要?dú)Я诉@一切 在這個(gè) 只是 中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴 二 局部閱讀 二 人物塑造 討論 這位老人連自己的生命都難以自保 為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物 在老人眼中 動(dòng)物的生命和人類(lèi)的生命是一樣可貴的 老人博大的愛(ài)心 閃耀著人性的光輝 與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比 生命何其可貴 戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷 老人只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者 他是千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜受害者的代表 殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了 將他的家園 親人都無(wú)情地撕碎 所以通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)小人物的刻畫(huà) 更能展現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡 對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)的主題具有重要作用 討論 小說(shuō)塑造 老人 這一形象的意義 冰山理論 冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉 這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?冰山理論 就是 文本要簡(jiǎn)潔 即 少 敘述者要不動(dòng)聲色 即 靜 海明威認(rèn)為應(yīng)該把思想 情感乃至語(yǔ)言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來(lái) 不要袒露出來(lái) 所有這一切被省略的東西 讀者會(huì)通過(guò)自己的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)的 二 局部閱讀 三 敘述角度 討論 我 是誰(shuí) 由 我 來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)哪些 我 是小說(shuō)中的人物 我 來(lái)講故事的好處 首先 這種角度給了我們一種 親歷 的感覺(jué) 仿佛這是一篇來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道 一個(gè)真實(shí)的特寫(xiě) 可以增加一些真實(shí)感和親切感 其次 由 我 來(lái)講故事 故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是 進(jìn)行時(shí) 使讀者對(duì)故事的未來(lái)保持期待 吸引讀者 缺點(diǎn) 由 我 講故事 我 所知道的內(nèi)容有限比如小說(shuō)中老人的身份及未來(lái) 很難把故事完整地呈現(xiàn)出來(lái) 我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡 查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn) 我凝視著浮橋 眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū) 尋思究竟要過(guò)多久才能看到敵人 二 局部閱讀 四 小說(shuō)主旨