2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)米用米量》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)米，用米量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第4頁。 教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米；初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。 2．通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。 3．在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，折尺，卷尺，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一份測(cè)量結(jié)果記錄表，寬1厘米的紙條，一卷綢帶。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、回顧舊知，談話導(dǎo)入 昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在同學(xué)們交流一下自己的身高是多少。有的學(xué)生在說身高時(shí)肯定會(huì)用到“米”這個(gè)單位，教師順勢(shì)點(diǎn)題，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。 師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？ 學(xué)生交流自己的身高。 生1：我的身高是133厘米。 生2：我的身高是1米27厘米。 生3：我的身高是1.30米。 師：剛才有幾位同學(xué)在交流自己身高時(shí)用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)“米”。 2、 組織活動(dòng)，探究體驗(yàn) 1．估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。 （1）先估計(jì)從地面到老師身上的哪兒大約是1米，再估計(jì)從地面到學(xué)生的哪個(gè)部位大約是1米。 師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)。 師：再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢？估計(jì)出了以后，在這個(gè)位置貼上標(biāo)簽。 學(xué)生活動(dòng)，在估計(jì)的位置上貼上標(biāo)簽。 師：你的身高比1米高呢，還是不到1米？ 生：比1米高。 （2）以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！?，并在這個(gè)位置做上標(biāo)記。 師：那我們來做個(gè)游戲好嗎？以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！?，并在這個(gè)位置做上標(biāo)記。 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。 教師指著一個(gè)小組拉開的綢帶， （3）學(xué)生用自己的尺子試著測(cè)量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。 師：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？ 生：可以用尺子量一量。 師：那請(qǐng)同學(xué)們用你們的尺量一下。 學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量中有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。 師：這樣測(cè)量你感覺怎么樣？ 生：很麻煩，而且不容易兩準(zhǔn)確。 師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？ 生1：可以做一把更長(zhǎng)的尺子。 生2：我媽媽用過皮尺比較長(zhǎng)，可以用。 生3：我家有盒尺，用它量也比較方便。 師：大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？ 教師出示米尺。 2．認(rèn)識(shí)米尺。 教師先出示一把米尺，讓學(xué)生對(duì)1米有直觀的感受，再出示米尺的示意圖讓學(xué)生觀察，并和自己手中的尺子進(jìn)行比較，得出1米=100厘米。 師：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。 課件出示米尺圖。 師：這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌說一說。 學(xué)生觀察、比較，和同桌交流。教師巡視，深入學(xué)生中間。 生1：都有刻度線和數(shù)字。 生2：米尺的數(shù)字多，刻度線也多。 生3：米尺的數(shù)字是從0到100。 師：從刻度0到刻度100說明了什么？ 生：說明尺子的長(zhǎng)度是100厘米。 師：剛才老師說這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，現(xiàn)在同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米，這說明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系？ 生：1米=100厘米 3．用米尺量。 （1）先指名到前面來試著量一量，在學(xué)生測(cè)量時(shí)教師進(jìn)行測(cè)量方法的指導(dǎo)。然后以小組為單位測(cè)量剛才的綢帶。 師：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰來試一試？一邊量還要一邊說你是怎么量的。 找兩位同學(xué)來試一試，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范測(cè)量方法。 師小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。 教師邊說邊演示測(cè)量方法。 師：剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎？請(qǐng)同學(xué)們快來量一量吧。 學(xué)生進(jìn)行操作，教師深入指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)測(cè)量方法。 （2）讓學(xué)生測(cè)量從地面到身體的哪個(gè)部位是1米，并貼上標(biāo)簽，感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。 師：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。 找一名學(xué)生到前面來測(cè)量，邊測(cè)量邊說測(cè)量的方法。學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。 師：同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？ 師：同桌合作量一量，把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？ 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教師深入巡視，了解學(xué)生測(cè)量方法掌握的情況。 （3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度，如果不準(zhǔn)確可以借助米尺的幫助。 師：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。同桌互相量一量。 生：我的一庹比1米長(zhǎng)。 師：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度，如果不準(zhǔn)確可以借助米尺來幫助。 （4）讓學(xué)生尋找生活中長(zhǎng)度大約是1米的物體。 師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，生活中或你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米？ 生1：桌子的長(zhǎng)大約是1米。 生2：我睡覺的床的寬大約是1米。 生3：桌子的高大約是1米。 …… （5）讓學(xué)生說一說量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位。 師：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？ 生1：測(cè)量教室的長(zhǎng)的時(shí)候。 生2：測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)的時(shí)候。 生3：測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的時(shí)候。 三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用 1．估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人？ 師：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？ 學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。 找?guī)酌麑W(xué)生到前面來排一排。 2．估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？以小組為單位先量出1米的距離，每位同學(xué)走一走，試一試。 師：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走。 師：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？ 生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)個(gè)子高，腿比較長(zhǎng)，邁的步子就比較大；有的同學(xué)個(gè)子矮，腿比較短，邁的步子就比較小，走1米的步數(shù)就多。 師：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？每個(gè)小組先在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。 小組活動(dòng)。組織交流，說一說自己走1米需要幾步。 3．同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？ 教師指名到前面來，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。 師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？ 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？ 生1：我知道了1米有多長(zhǎng)。 生2：我知道了1米=100厘米。 生3：我知道了我走4步大約就是1米。 …… 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)角。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合生活情境和操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過程。 2.會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會(huì)在方格紙上畫角。 3.在認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 教學(xué)設(shè)備： 活動(dòng)角、紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗折扇、正方形紙片、表盤等。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識(shí)三角形 1.觀察紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個(gè)角？ 2.知道這些物品都是三角形，都有３個(gè)角。 二、認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角 1.任意選擇正方形紙上的一個(gè)角指出它的頂點(diǎn)和邊。像這樣大小的角在正方形紙 上一共能找到幾個(gè)？ 2.剩下的兩個(gè)物體上你能找出幾個(gè)這樣大小的角？請(qǐng)生上來指一指。（這個(gè)角是三 角形中最大的一個(gè)角。） 3.揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”。（板書） 今天我們就來認(rèn)識(shí)“直角”。 在數(shù)學(xué)上直角可以這樣表示，（板畫）一般在直角上標(biāo)上直角符號(hào)，表示這個(gè)角是直角。 4.師：小朋友喜歡折紙嗎？現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學(xué)折直角。 （1）電腦演示 （2）試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個(gè)直角。 （3）比一比它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個(gè)直角的大小相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.小朋友剛學(xué)會(huì)了直角，想不想用活動(dòng)角也拉一個(gè)直角，試一試。 6.能不能做一個(gè)比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”。（板書） 你能用活動(dòng)角再做一個(gè)大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個(gè)活動(dòng)角能做多少個(gè)不同的銳角？ 7.能不能用活動(dòng)角做一個(gè)比直角大一點(diǎn)的角呢？像這樣的角叫“鈍角”。你還能做多少個(gè)鈍角？（板書：銳角和鈍角） 三、觀察鐘面 1.鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學(xué)具鐘上撥一撥，并回答問題。 （1）２時(shí)整，分針和時(shí)針組成什么角？ （2）３時(shí)整，分針和時(shí)針組成什么角？ （3）９時(shí)３０分，分針和時(shí)針組成什么角？ 2.自己提個(gè)問題并回答。 四、練一練 完成１、２題。 總結(jié)： 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)三角形了嗎？知道三角形都有哪幾種角了嗎？ 還有什么不懂的問題嗎？