2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認識地圖上的方向教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認識地圖上的方向教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合地圖，了解地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定。 2. 初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 3. 在確定方向和路線中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。 教學(xué)重難點： 初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一張河北地圖、小區(qū)一角情景圖。 教學(xué)過程： 一 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生分組收集中國、河北省、秦皇島市、北戴河區(qū)的地圖。 2.了解北戴河都有哪些景點，收集自己喜歡的區(qū)內(nèi)景點門票及路線圖。 3.分組制成學(xué)生演示文稿。 二 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識，你們幫我想想辦法，我應(yīng)該怎么做呢？ 生1：老師您可以去打聽。 生2:老師您可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。 生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。 …… 師:剛才有位同學(xué)提到了地圖，那么你知道地圖的哪些知識呢？ 生思考作答。 (設(shè)計意圖:具體的情景導(dǎo)入使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活。調(diào)動學(xué)生的參與熱情。) 三 親身體驗，探究新知 小組出示收集的河北地圖。 師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的? 先后幾名學(xué)生作答。師點撥強化地圖的方向。 師：同學(xué)們認真觀察地圖，你能準(zhǔn)確地說出地圖上的城市的方向嗎？同學(xué)們先小組交流。師參與交流。 生觀察后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。 如： 1.承德在我省的最北邊。 2.邯鄲在最南邊。 3.我們秦皇島的東面是渤海。 …… 師：同學(xué)們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家?guī)兔獯穑銈冊敢鈫幔? 出示：說一說中的三個問題。 在學(xué)生答題的過程中師適時引發(fā)學(xué)生爭論的焦點。并適時引導(dǎo)。 學(xué)生中有可能產(chǎn)生這樣的爭論焦點： 1.石家莊在北京的南面。 2.不對，石家莊應(yīng)該在北京的西面。 3.也不對，石家莊在北京的西南面才對。 (設(shè)計意圖:學(xué)生通過已有的經(jīng)驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準(zhǔn)確地表達自己認識的城市的準(zhǔn)確位置。) 師：剛才同學(xué)們觀察地仔細，討論地認真，你們還能提出哪些問題？ 生提問題，其他學(xué)生觀察后作答。 (設(shè)計意圖:繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及回答問題時的語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。) 四 拓展延伸，實際應(yīng)用 1.師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。孩子們，老師有一個問題想考考大家，你們了解我們的家鄉(xiāng)北戴河嗎？誰想當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹介紹我們的家鄉(xiāng)？ 2.生分組展示收集的圖片及景點路線圖 （有收集北戴河區(qū)地圖的、有收集秦皇島野生動物園的圖片及路線圖的、有收集集發(fā)觀光園圖片和路線圖的……）在模擬表演的問答中，鍛煉語言表達能力。 例如收集有關(guān)集發(fā)觀光園的可以這樣進行： 主持人：同學(xué)們，集發(fā)生態(tài)觀光園是我國AAAA級景區(qū)，是休閑娛樂的好去處，今天我們組想請大家和我們一起去參觀集發(fā)觀光園。（出示學(xué)生演示文稿：集發(fā)生態(tài)觀光園的宣傳片） 主持人：這么多好玩的地方，你們想不想進去玩一玩？那我愿意當(dāng)你們的向?qū)АＵf說你們想去哪？ 生1：我想去摸魚池玩，從大門出發(fā)怎么走？ 主持人：歡迎你來集發(fā)游玩，先從大門向西走50米，再向南走200米就到摸魚池了。 生2：我剛從綠色飯莊吃完飯，想去采摘園看看，怎么走？ 主持人：您先向南走60米，再向西走50米來到蹦極處，然后接著向西走200米就到了。你們覺得我這個向?qū)г趺礃?？你們想不想試一試? （表演：一生扮游客，一生指路。） 生1：我是農(nóng)村來的老爺爺，種了一輩子地從沒聽說過無土栽培，想去百菜園開開眼。小朋友你知道從大門怎么走嗎？ 生2：老爺爺，您從大門出發(fā)先向西走50米，再向北走80米就到了。 （演示走的過程） 生3：我是東北大學(xué)的一名學(xué)生，我正在大門西面100米處，你們知道我在哪嗎？ 生4：在蹦極處。 生5：我剛剛從那么高的地方跳下來，心情有一些緊張，現(xiàn)在想去植物園走走，誰能幫我？ 生6：我來幫你，先向東走50米，再向南走120米就能到了，記住了嗎？ （演示走的過程） 師：大家都想來試試，那你們兩人結(jié)組，一人扮游客，一人做向?qū)А? （學(xué)生活動，教師參與。） 課堂小結(jié)： 師：通過剛才的活動，看的出大家都是出色的小向?qū)?。要想看懂一張路線圖，首先要看方向標(biāo)，知道東南西北在圖上的位置，然后找到自己的位置和要去的地方，就可以確定路線了。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認識多邊形 1教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生通過觀察、比較、類推等活動，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。 2. 使學(xué)生在摸、數(shù)、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，掌握變換的規(guī)律，積累圖形變換的經(jīng)驗。 3. 使學(xué)生在與同伴合作交流的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 談話：小朋友，我們在一年級時已經(jīng)認識了很多圖形，你還認識這些圖形嗎？ 出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。 揭題：今天我們繼續(xù)認識圖形。（板書課題：認識圖形） 二、探索新知 1. 認識四邊形 拿出數(shù)學(xué)課本提問：課本的面是什么圖形？（長方形） 指著課本的邊問學(xué)生：這個是長方形的什么？（板書：邊）用手摸一摸，說說看，邊是怎么樣的？（直直的）再請你數(shù)一數(shù)，長方形有幾條邊？（四條邊）數(shù)給大家看一看。 提問：那你知道正方形有幾條邊嗎？出示正方形，請一名學(xué)生數(shù)一數(shù)。 談話：正因為正方形和長方形它們都有四條邊，所以我們給他們?nèi)€共同的名字叫——四邊形。 現(xiàn)在你能用自己的話說一說怎樣的圖形叫四邊形嗎？ 生：有四條邊的圖形叫做四邊形。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書） 師：這只是我們的猜想，到底是不是這樣呢？（在學(xué)生的定義后面打“？”）我們先來看一組圖形。 同桌交流，哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？ 集體討論： a. 有一條邊是彎曲的。提問：它是四邊形嗎？（不是，因為邊要是直直的） b. 重點討論沒有圍起來的圖形。提問：它是四邊形嗎？為什么？ 預(yù)設(shè) 生1：它是四邊形，因為它有四條邊。 生2：它不是四邊形，因為它沒有圍起來。 師小結(jié)：它的確不是四邊形，因為它沒有圍起來。所以四邊形除了有四條邊之外，還應(yīng)該要圍起來，是封閉的。那剛才你們說的這句話就應(yīng)該改一改了。 指名學(xué)生重新給四邊形下定義。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：由四條邊圍成的圖形叫做四邊形） 小結(jié)：看來四邊形不僅僅有長方形、正方形，還有許多其他形狀的平面圖形，只要它有四條邊，而且是封閉的，它就是四邊形。 2. 認識五邊形、六邊形 談話：老師這兒還有一些圖形（出示一些五邊形和六邊形，用磁石吸在黑板上）。請同學(xué)們先數(shù)一數(shù)每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。 指名一學(xué)生上黑板分類。分好后讓他說說是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類） 師：你們能試著給他們?nèi)€名字嗎？（五邊形，六邊形） 提問：你是怎么想的？（這些圖形有五條邊，這些有六條邊） 師：你能照著四邊形的定義用一句話來說說怎樣的圖形是五邊形、六邊形嗎？ 小結(jié)：我們已經(jīng)認識了四邊形、五邊形、六邊形，他們還有一個共同的名字——多邊形（教師板書）。請小朋友們動腦筋想一想，多邊形還會有哪些形狀呢？（七邊形、八邊形、九邊形……）是的，多邊形還有很多，以后我們還要進一步學(xué)習(xí)和研究它們。那你能在身邊的一些物體上找到四邊形、五邊形或者六邊形嗎？ 三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用 1. 想想做做第3題 這里有一些圖形，它們由幾條邊圍成，是幾邊形呢？請你照樣子寫在圖形里，再分類統(tǒng)計將結(jié)果填在表里。 交流時讓學(xué)生說說這些圖形分成了幾類，為什么這樣分。 2. 想想做做第4題 出示一張長方形紙，教師先示范折一折，折成一個五邊形。然后讓學(xué)生每人拿出長方形紙，照著教師的樣子折出五邊形。再讓學(xué)生看教科書上的示意圖折一折、填一填，說說折出的分別是幾邊形。最后選幾個學(xué)生演示給同學(xué)看，大家進行評價。 3. 想想做做第5題 先讓學(xué)生理解題意，然后獨立在教科書上用直尺畫一畫，把每個圖形分一分，再讓學(xué)生說一說自己是怎樣分的，各個圖形最少能分成幾個三角形。 4. 想想做做第2題 師：我們已經(jīng)認識了多邊形，現(xiàn)在你能用小棒搭出多邊形嗎？我們先來搭一個四邊形。理解“至少”：我們可以用四根、五根甚至六根小棒搭成一個四邊形，那你想想三根小棒能搭嗎？也就是說搭一個四邊形至少要用四根小棒。 提問：搭一個五邊形，至少要用幾根小棒呢？搭一個六邊形呢？ 小結(jié)：通過用小棒搭圖形這個活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是幾邊形就最少需要幾根小棒搭成） 四、全課總結(jié) 談話：今天這節(jié)課，我們又進一步認識了圖形。你有哪些收獲呢？對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？