2019-2020年四年級上冊第9課《觀察螞蟻》word說課稿.doc

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2019-2020年四年級上冊第9課《觀察螞蟻》word說課稿 我說課的內容是鄂教版四年級上冊《科學》第9課《觀察螞蟻》。我從六個方面闡述我的教學理念與教學實踐：一是準確解讀科學教材，二是秉持科學教學理念，三是恰當定位教學目標，四是精心選擇教法學法，五是精心設計教學流程，六是評價反思教學得失。 一、準確解讀科學教材 教材是課程的載體，是教學的依據(jù)。在解讀教材時，不僅要關注學生已有的知識經(jīng)驗，關注學情，而且要研究教材在整個單元、整個小學科學體系中的坐標點，領會編者的意圖。只有走進學生、走進文本、走進編者，才能精準地把握教材。 《觀察螞蟻》在整個小學科學體系中，定位于學生校園生活經(jīng)驗圈，從學生熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。 《觀察螞蟻》放在《尋訪校園里的動植物》單元體系中，選擇校園里的動植物作為研究對象，以尋訪活動為主線，引導學生經(jīng)歷尋找、觀察動植物的過程，培養(yǎng)學生觀察、探究的意識和能力。 《觀察螞蟻》這一課把觀察的對象進行聚焦，引導學生對螞蟻從外形到生活習性進行全方位的觀察，不斷地提出問題、研究問題，提高學生的認知水平，為建立“昆蟲”概念奠定基礎。 觀察螞蟻，對于學生來說是再熟悉不過的事情，基本上人人都有過觀察的經(jīng)歷。但是，他們的觀察停留在“好玩”的層面，沒有進行系統(tǒng)的研究與思考。因此，在教學中要抓住學生的未知領域，以問題進行展開，在不斷改進觀察方法，解決一個個有趣的問題中達到觀察的目的。 二、秉持科學教學理念 小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙 課程。要構建科學高效課堂，引導學生積極主動地學習科學、必須秉持四條基本理念：一是堅持學生是學習的主體，必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，引導學生人人參加科學探究活動，不能“講科學”，要“做科學”。二是必須堅持以探究為核心，為學生提供充分的探究時空。三是必須滿足學生發(fā)展的需要，強調知識能力、情感態(tài)度和價值觀的整合；四是必須構建開放的課堂，在學習內容、活動組織與評價方面提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。 《觀察螞蟻》的教學就是在以上基本理念的指導下進行的。每個學生都去尋找螞蟻，分小組觀察螞蟻，在觀察中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在問題中思考、在評價中收獲，充分體現(xiàn)科學教學的本質特征。 三、恰當定位教學目標 小學科學課的教學目標，是指在科學素養(yǎng)方面應達到的水平或程度作出的概括性描述和明確的界定。目標的確立要堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一；目標的確定必須符合學生實際，符合年段要求。小學四年級學生學科學，只要能夠把知道的知識應用于日常生活。由此逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，而不去強求深刻理解、靈活運用甚至據(jù)此進行發(fā)明創(chuàng)造。 在這種思想指導下，《觀察螞蟻》一課教學目標確定為： 1、引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足，初步建立“昆蟲”概念。 2、經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察，描述螞蟻的外形特征。 3、經(jīng)歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察研究小動物的樂趣。 4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。 5、能將研究過程和結果與同學分享，認真傾聽他人的意見和建議。 6、在活動中體會應該愛護小動物、珍愛生命。 7、會用文字等多種方法作觀察記錄。 教學參考書上確定了6點目標，我增加了“學做觀察記錄”這一目標，這對于培養(yǎng)學生科學習慣很有必要。這7點目標構成了三維目標的整體，分兩課時達成。我說課的主要是第一課時，重點是觀察螞蟻的外形特征和生活習性。難點是觀察方法和行為習慣的養(yǎng)成。確定這樣的重難點，原因在于，觀察螞蟻在認知上沒有多大意義，真正的意義在于學生通過觀察探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識，這對學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠。 制作螞蟻模型，初步建立“昆蟲”概念，進行學習評價等方面在第二課時中完成，在下面的教學流程中省略。 四、精心選擇教法學法 科學探究活動是科學課教學的主要方式、方法。在這一節(jié)課中，我以引導學生觀察探究貫穿教學全程，以朋友的身份參與學習。在整節(jié)課中，始終注重觀察方法的指導和觀察能力的培養(yǎng)，細心呵護學生與生俱來的好奇心。如何引導學生觀察，我注重了四點：一是注重觀察的客觀性。“求實、客觀”是學習科學的基礎，更是科學精神的精髓，因此在指導學生觀察時，要求學生說真話，不編造數(shù)據(jù)和偽造結果。二是注重觀察的持久性。引導學生從不同的角度觀察螞蟻，培養(yǎng)學生耐心持久的觀察品質。三是注重觀察的敏銳性，引導學生注意螞蟻在不同的情況下的各種變化。四是注重觀察的全面性，引導學生全面地、多角度地對螞蟻進行觀察，把零碎的，看上去并不關聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，從而獲得對螞蟻的特征和習性的全面了解。 五、精心設計教學流程 根據(jù)教學理念，教學目標和教學方法等方面的構架，這節(jié)課我設計了如下教學流程。 1、激發(fā)興趣、珍愛生命。 課前，我讓學生在校園里尋找出螞蟻的蹤跡，想辦法把螞蟻“請”到課堂上來。 上課時，我激情導入：“同學們，螞蟻是我們最喜歡的小動物，我們哪些同學觀察過螞蟻？把你觀察到的說一說?！? 同學們紛紛說觀察過螞蟻搬家，螞蟻打架，只是覺得很好玩，螞蟻的特征和生活習性說不清楚。這時，我激發(fā)學生：“這節(jié)課，我們在課堂上仔細觀察螞蟻，好嗎？”“課前，我讓大家在校園里尋找螞蟻，大家是怎樣找到的？我們用什么辦法把螞蟻請到教室來的？” 校園里尋找螞蟻 找到螞蟻的地點 花壇里、樹根旁、草叢中 “請”到螞蟻的方法 用紙上放糖、瓶里放一個蟲子 在這個過程中，我讓學生比一比，誰的方法巧妙：有的說用糖，有的說用小青蟲……在交流的過程中，我特別注重一個“請”字，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且激發(fā)學生喜歡小螞蟻，不傷害小螞蟻。 2、觀察外形，感悟特征 螞蟻的外形特征是學生比較熟悉的，如何讓學生把熟悉的事情清晰地表現(xiàn)出來？在這個環(huán)節(jié)里，我設計了一個師生互動的小游戲——畫螞蟻。學生說，老師畫，比一比誰的眼睛亮。學生說先畫什么，老師就畫什么，學生不斷補充，最后畫出了螞蟻的形態(tài)。 螞蟻的特征 螞蟻圖 螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，腹部有三對足 3、觀察探究，了解習性 這一環(huán)節(jié)是教學的重點。觀察探究既是學生學習科學要達到的目標，又是學生學習科學的主要方式。在這一過程中，方法比知識更重要，過程比結果更重要。因此，我在這一環(huán)節(jié)設計了3步： 第一步：自主選擇，分組合作 教材里提到了三個觀察活動主題：螞蟻是怎樣搬運食物？螞蟻會游泳嗎？螞蟻爬行速度怎么樣？我想，像“螞蟻搬運食物”這樣的主題很多學生已經(jīng)觀察過，不感興趣。因此，我引導學生說一說最想觀察什么？有的學生說：“我想觀察螞蟻六只腳怎樣走路？”有的說：“我想觀察螞蟻有沒有鼻子，有沒有耳朵？”……于是，我把對同一主題感興趣的同學作為一組進行分組觀察。 第二步：觀察探究，解決問題 根據(jù)同學們的興趣分成四組分別觀察螞蟻游泳、螞蟻爬行速度、螞蟻喜歡吃什么，螞蟻的鼻子在哪里。各組還自主選擇一個感興趣的主題進行觀察。小組分工合作，興趣盎然。 在觀察探究過程中，學生遇到很多問題：如觀察螞蟻是否會游泳：同學們見到螞蟻用六只腳在水中使勁地劃，判斷螞蟻會游泳。再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的螞蟻不動了，螞蟻淹死了，證明螞蟻不會游泳。螞蟻到底會不會游泳？有的同學想了一個辦法，把螞蟻放入水中，只要放一片葉子，螞蟻就拼命地爬上葉子，斷定螞蟻還是不會游泳，要不然螞蟻怎么這樣怕水呢？再如觀察螞蟻有沒有鼻子，同學們在玻璃槽里放上糖和鹽，螞蟻很快“聞”到糖，同學們在螞蟻頭上仔細地看，也找不到鼻子在哪里？有的同學猜想：是不是螞蟻的觸角就是“鼻子”，于是剪掉一只螞蟻的觸角，結果螞蟻再也“聞”不到糖了。在這樣的探究過程中，學生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生的觀察探究能力不斷得到了鍛煉和提升。 觀察目的 螞蟻是否會游泳 觀察方法 觀察結果 第三步：整理記錄，交流匯報。 學生在小組里一邊觀察、一邊記錄。在交流匯報的過程中，重點交流是用什么方法進行觀察的，對于學生的奇思妙想，老師給予充分肯定，對于不同的結果，老師鼓勵學生進一步觀察探究，不予以否定，不提供答案。因為科學課，有些科學道理很深奧，學生現(xiàn)在是無法解決的，關鍵是引導學生體驗探究的過程，學會一些科學的方法，這對學生科學素養(yǎng)的形成是大有裨益的。 六、評價反思教學得失 《觀察螞蟻》是兩課時，這里我只說第一課時。盡管第二課時要進行學習評價，但是我在第一節(jié)課教學中，還是不斷地激發(fā)學生的探究興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對于好的觀察探究方法，我及時獎勵一顆“智慧星”，不斷激發(fā)學生思維的火花。 這節(jié)課教學，我以“觀察探究”為核心，以“小組學習共同體”為單位，以“觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、驗證”為策略，以“獨立思考、同伴互助、展示群學”為層次，讓每個學生都經(jīng)歷“觀察發(fā)現(xiàn) →實驗探究→合作交流→展示提升→評價總結”的圈層式學習過程，真實地展現(xiàn)了知識構建、能力提升、生命體悟的學習過程，實現(xiàn)知識、智慧、生命三者的課堂共振共鳴。通過構建這樣的一層一層的學習圈，所有的學生都在不同層級中得到了不同的發(fā)展。 當然，在教學過程中，學生的想象力是難以預料的，由于老師的知識能力有限，課前準備不是十分充足，課堂上遇到不少難以解決的方法和問題，有時只好用“課后進一步觀察”搪塞過去，這為我今后的科學教學提出了更高的要求。 附送： 2019-2020年四年級上冊第9課《鐵路修到苗家寨》教案 教學目標 教學生會唱歌曲。 教學重難點 讓學生感受歌曲的歡樂的情緒。 教學過程 一、導入 北京的喜訊傳到了邊寨，人們從四面八方聚到一起，載歌載舞。今天我們去欣賞一下這首歡樂的歌曲吧？ 二、歌曲介紹 一首歌《鐵路修到苗家寨》從上世紀60年代一直唱到今天，讓很多人認識了貴州，了解了貴州。1971年，鐵路宣傳隊代表鐵路職工，到貴州省各地演出，這首歌立即在全省傳唱開來。同一年，貴州省音樂家協(xié)會主席雅文到湘黔線采風時，也聽到了這首歌，就將它推薦到中央有關部門組織編輯的歌集《戰(zhàn)地新歌》第二集中收藏。貴州省歌舞團合唱隊還將這首歌錄制成唱片，之后許多作曲家、器樂家陸續(xù)將這首歌改編成手風琴獨奏曲、二胡曲、鋼琴曲。 三、新課教授 1、聽歌曲，引導學生感受歌曲的歡快節(jié)奏，了解西南少數(shù)民族的音調特點。 2、欣賞歌曲 （1）老師唱歌曲，生跟著學唱歌曲。 （2）學生試唱，糾正唱錯的地方。 （3）分組比賽，鞏固歌曲。