2019-2020年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《怎樣移動重物》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《怎樣移動重物》說課稿 各位評委老師,你們好： 說教材 我說課的題目是《怎樣移動重物》?！对鯓右苿又匚铩愤x自蘇教版《科學(xué)》教材五年級下冊《機(jī)械》單元中的第2課。杠桿是各種簡單機(jī)械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個(gè)轉(zhuǎn)動軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理，還應(yīng)該知道相應(yīng)的原理也存在于其他的裝置上。從而向?qū)W生滲透淺顯的機(jī)械科學(xué)知識，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象，為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：第一部分認(rèn)識杠桿，知道分析杠桿有支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、力點(diǎn)；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究杠桿的原理，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分；第三部分了解杠桿這種機(jī)械在生活中的運(yùn)用。 說教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生對生活中常用的工具還是比較熟悉的,但對這些工具的特點(diǎn)以及具體怎樣來自主探究這兩個(gè)方面需要教師精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo),而這恰好是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，但學(xué)生不能自己盲目地過河，在教學(xué)過程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石。為此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)…… 認(rèn)知目標(biāo) ●能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用； ●會做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進(jìn)行解釋。 技能目標(biāo) ●知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的、能夠提升重物的簡單機(jī)械； ●知道杠桿的作用：省力、方便、平衡。 情感目標(biāo) ●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受樂趣； ●留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。 教學(xué)重點(diǎn): 會做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進(jìn)行解釋 教學(xué)準(zhǔn)備: 1．教師準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材：螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長的木棍、支撐用的木墩；分組實(shí)驗(yàn)器材：簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子等）。 說教學(xué)法 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下： 從教的方面來說，本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對杠桿的原理進(jìn)行觀察、研討、推測、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步尋找杠桿省力、費(fèi)力的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用平衡尺來研究杠桿原理，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。 說教學(xué)過程 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，進(jìn)行猜一猜、看一看、做一做、想一想、說一說這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動手實(shí)踐、有序解決問題的探究過程。 （一）教師演示，激趣導(dǎo)入 1、老師需要你們幫我解決一個(gè)問題：把講臺抬高，你們能想出幾種方法？然后讓幾名學(xué)生嘗試將講臺抬高。 2、其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺抬高，但我們必須借助一根棍子。誰能做的到？ 學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機(jī)械之一。初步感知利用杠桿這種裝置可以降低工作難度和省力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用解決真實(shí)情境中的問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“興奮劑”。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對杠桿這種機(jī)械的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又能了解學(xué)生對杠桿的了解，使教學(xué)更有針對性，并為研究杠桿原理做準(zhǔn)備。 （二）介紹構(gòu)杠桿、并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究杠桿的功能 1、在學(xué)生初步感知了利用杠桿可以撬動重物后，我不失時(shí)機(jī)的出示杠桿示意圖分析，認(rèn)識杠桿的支點(diǎn)、力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。 2、然后拋出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“利用平衡尺和支架組成一個(gè)杠桿”，比一比誰找出平衡的方法多。 3、指導(dǎo)學(xué)生討論：為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會平衡？這個(gè)現(xiàn)象說明什么？你打算怎樣研究？小組討論得重臂和力臂的關(guān)系是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？（把支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離叫做重臂，支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離叫做力臂） 4、引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 這里具體分為三部：（1）小組討論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，（2）先交流實(shí)驗(yàn)方案，讓方案在交流中更加完善。（3）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)過程，并做好記錄。 實(shí)驗(yàn)探究活動的成功與否，與試取決于試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程中的變量變化有著密切的聯(lián)系。學(xué)生天生有強(qiáng)烈的好奇心，在擬訂方案后的那種蠢蠢欲動的心情尤為迫切，這就要教師調(diào)控，一是提出問題：為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，大家應(yīng)該注意些什么？（這時(shí)學(xué)生會歸納出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該守紀(jì)律，相互合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄等）；二是控制材料，（把平衡尺中心點(diǎn)確定為支點(diǎn)，任一側(cè)懸掛重物作為阻力點(diǎn)……，這里要讓學(xué)生在明確探究目的、注意事項(xiàng)，并完成小組成員分工后，再取出材料開始活動。這樣才會讓全體學(xué)生靜心地，真實(shí)地開展探究。） 4、匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生在匯報(bào)是教師利用投影展示記錄表，分析數(shù)據(jù)。 最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后得出：當(dāng)力臂大于重臂杠桿可以省力，當(dāng)力臂等于重臂杠桿可以不省力也不費(fèi)力……。 “活動有余而思維不足”是科學(xué)課中地一種癥狀，為避免這種現(xiàn)象，我采取了以下措施：（1）要求學(xué)生先想一想再說。（2）自擬發(fā)言代表。充分發(fā)揮小組互動，推選小組中心發(fā)言人。（3）強(qiáng)化傾聽，突出評價(jià)，確保交流有序有效。 （四）繼續(xù)研究杠桿在生活中的應(yīng)用 課的結(jié)尾我這樣設(shè)計(jì)的： 1、拿出大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎？然后討論：下面這些物體有沒有利用了杠桿原理？如果是哪些是省力的、哪些是費(fèi)力的？…… 2、觀察教材插圖：分析哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？ 3、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行呢？ 4、宣布下課 本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供了親歷科學(xué)探究的機(jī)會。學(xué)生在探究的過程中那種小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦，想方法的那份認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)時(shí)的那份仔細(xì)，使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。 五、板書設(shè)計(jì) 課的板書是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的工具。本節(jié)課的板書主要是：課題和杠桿的三要素支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、力點(diǎn)。 說教學(xué)體會 在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從請求學(xué)生幫助老師解決問題入手，讓學(xué)生開動腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題再想辦法，討論、設(shè)計(jì)、畫圖、實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動，了解了杠桿的秘密，并由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識技能去解決問題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會到了人類的聰明和智慧是無處不在的。科學(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來的！科學(xué)來源于生活。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得以提高。 附送： 2019-2020年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《我是怎樣出生的》說課稿 這節(jié)課是蘇教版第五冊下冊第三單元的第3課。《它們是怎樣延續(xù)后代的》這個(gè)單元圍繞生物怎樣繁殖后代這個(gè)話題展開的。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物、動物的繁殖之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)人是怎樣進(jìn)行繁殖的，從而認(rèn)識繁殖是生命的共同特征。作為五年級的學(xué)生對人的繁殖這個(gè)話題既熟悉又陌生，有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感。為什么這么說呢？我有一個(gè)慣例，每學(xué)期開學(xué)的第一次課是學(xué)生通覽教材、自由交流、質(zhì)疑的時(shí)間，通過這種方式，我基本上能掌握學(xué)生的思維動態(tài)。我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)內(nèi)容上停留的時(shí)間長，而且竊竊私語，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我注視他們的時(shí)候還不好意思，欲言又止。加之現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，享受父母的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對父母的匯報(bào)，根據(jù)這種情況，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 1、 運(yùn)用交流的方法，獲取需要的信息。 2、 整理信息，會運(yùn)用自己擅長的方法表述收集到的資料。 科學(xué)知識： 1、 知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己后代的。 2、 了解一些人出生前后的簡單情況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、意識到生命的珍貴。 2、體會與父母的親情，體驗(yàn)父母養(yǎng)育的辛苦。 二、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：知道繁殖是生命的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會收集對自己研究的問題有用的材料。 三、教學(xué)流程： 為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有所獲，教師必須合理安排教學(xué)程序，這是教學(xué)成功最關(guān)鍵的一環(huán)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)情，對本課的教學(xué)程序作了如下設(shè)計(jì)。 （一）課前準(zhǔn)備 俗話說：磨刀不誤砍柴功，由此可見準(zhǔn)備工作的重要性。課前準(zhǔn)備分兩部分，都在一星期前進(jìn)行。 第一部分：布置學(xué)生就關(guān)于我是怎樣出生的這個(gè)話題對家長進(jìn)行一次正規(guī)的、正式的訪談。訪談是一種科學(xué)調(diào)查式的談話，通過訪談使學(xué)生認(rèn)識到訪談可以讓自己獲取大量有用的信息。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題設(shè)計(jì)問題，使訪談有目的，從而學(xué)會訪談的方法。這樣做能突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會收集對自己研究的問題有用的資料。可能出現(xiàn)的問題是個(gè)別家長的不配合，部分學(xué)生不能按計(jì)劃進(jìn)行訪談。我準(zhǔn)備采取通過教育一線通事先告知家長我的教學(xué)意圖，以便家長能有的放矢地配合我的教學(xué)，提高訪談效益。中間對學(xué)生的訪談情況進(jìn)行檢查、記錄，對做得好的學(xué)生全班表揚(yáng)，還可以將其訪談結(jié)果進(jìn)行展示，對沒有完成的學(xué)生了解情況，督促、鼓勵(lì)。 第二部分：進(jìn)行“負(fù)重”體驗(yàn)。教材安排此活動在課上進(jìn)行。我考慮課上時(shí)間緊，體驗(yàn)效果不會明顯，決定將其安排在課前。具體要求是學(xué)生利用雙休日，將書包掛在胸前，（書包一般有十幾斤重）后背用帶子卡住，像媽媽一樣做3件家務(wù)事：掃地、抹地、倒垃圾。最后將自己的體驗(yàn)記錄下來。通過這個(gè)活動，讓學(xué)生嘗試當(dāng)一回媽媽，體驗(yàn)一下媽媽懷孕時(shí)負(fù)擔(dān)和行動的不便，體會父母養(yǎng)兒育女的不易，進(jìn)而升華珍愛生命、孝敬父母感情，有效地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。（書P82活動記錄單可以使用） （二）組織學(xué)生進(jìn)行集體交流 交流是這節(jié)課課上的重頭戲，用時(shí)25分鐘左右，為了使學(xué)生交流有序、高效，這一程序分成兩步進(jìn)行。 1、 四人小組生生交流。組長整理出交流提綱，教師要進(jìn)行巡視，重點(diǎn)進(jìn)入某個(gè)小組傾聽交流，指導(dǎo)記錄。 2、 小組派代表進(jìn)行全班集體交流。 通過交流，可以讓學(xué)生分享快樂，達(dá)到生生、師生互動，而且能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)成過程和方法的教學(xué)目標(biāo)。突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。 教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要做到1、對學(xué)生的進(jìn)行學(xué)會傾聽的養(yǎng)成教育。2、對學(xué)生的交流情況要有反饋，及時(shí)肯定或指正。3、通過啟發(fā)、引導(dǎo)性談話，深化拓展學(xué)生交流的內(nèi)容。4、對學(xué)生談到的敏感話題，教師的態(tài)度要自然、大方。 （三）出示資料，講解胎兒生長發(fā)育的全過程 播放錄像資料，內(nèi)容從卵細(xì)胞受精到胎兒出生，用時(shí)約6分鐘。通過觀看錄像使學(xué)生對人的繁殖過程有正確的認(rèn)識，消除神秘感；同時(shí)教師提煉出板書內(nèi)容，能突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路。 （四）組織學(xué)生討論怎樣珍愛生命，孝敬父母 教師給出話題后，給學(xué)生思考分鐘時(shí)間，然后指名匯報(bào)，用時(shí)7分鐘左右。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约壕唧w的做法，這樣做的目的是再次使孩子理解父母養(yǎng)兒育女的艱辛，激發(fā)孩子對父母的孝敬之情，對孩子的情感、價(jià)值觀的教育水到渠成。 板書： 第3課 我是怎樣出生的 精子 受精 280天左右 受精卵 胎兒 卵細(xì)胞 四、對本節(jié)課的預(yù)評估 整節(jié)課的設(shè)計(jì)能以學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到極大的調(diào)動，教師的適時(shí)介入，對學(xué)生的交流進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“四邊”精神，預(yù)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成。