2019-2020年冀教版數(shù)學二上《厘米的認識》教學設計1.doc

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2019-2020年冀教版數(shù)學二上《厘米的認識》教學設計1 教學目的： 1. 經(jīng)歷使用不同方法測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。 2. 體會厘米的含義，會用厘米作長度單位測量物品的長度。 3. 在測量、交流活動中，體會測量在日常生活中的簡單應用，培養(yǎng)學生初步的估測意識和能力。 學具準備： 直尺、回形針等。 教學過程： 一、談話導入。 1．出示兩支長短明顯不同的鉛筆，然后提問：“這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？” 學生回答后說明：物體有長有短。 再提問：誰能說一說我們的課桌的面有多長？提示可以用你的文具：橡皮、鉛筆、文具盒等。分別去比一比，看看有幾個這樣的長。 學生操作后，全班交流結果。提出：還可以用手拃量。 2．提出：你們說得都對，但為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？ 學生交流。 3．學生回答后，出示今天的課題，指出：今天我們來學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位，它用字母“cm”來表示。 二、新授 1．認識直尺 （1）請同學拿出自己課前準備的學生尺，邊觀察邊思考以下幾個問題。 ①尺子上刻著線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種長度不同的刻度線？ ②尺子上除了有刻度線外，還有什么？ ③這些數(shù)對著哪種刻度線，它是怎么排列的？ （2）介紹0刻度線。 ①尺子的左端從0刻度開始，表示起點。 ②在尺子上找1厘米。 ③在尺子上找?guī)桌迕住? （3）認識1厘米的實際長度。 ①讓學生想一想，生活中見過哪些物體的長度大約也是1厘米。 ②在尺子上劃出3厘米、5厘米、10厘米的長度。 2．學習測量 （1）觀察測量鉛筆的兩種方法，說一說：哪種方法對？為什么？ （2）學生討論、交流。 （3）結論：量物體的長度，先把0刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。 （4）用學到的方法量一量書中鉛筆的長度，量完后指名說一說怎么量的。 三、練習 1. 第1題 指導學生量手指的寬度，看從哪兒到哪兒。 2. 第2題 （1）先集體量數(shù)學書長，然后交流方法及結果。 （2）自由選擇兩種文具，量一量它們的長度。 四、全課總結： 學生已經(jīng)了解1厘米、1分米與1米的實際長度以及它們之間的進率，會用刻度尺量物體的長度，但是有個別同學不能夠很準確地進行單位換算。 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學二上《在操場辨認方向》教學設計 學習目標 1．經(jīng)歷在室內(nèi)、室外認識東、南、西、北四個方向的過程。 2．在現(xiàn)實生活中能指出東南西北四個方向，能根據(jù)已知的一個方向辨認其余三個方向。 3. 豐富學生的生活經(jīng)驗，開拓學生的視覺空間，提高學生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習興趣。 教學過程 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 情 境 創(chuàng) 設 同學們，今天老師準備帶你們在室外上一節(jié)數(shù)學課，你們高興嗎？ 學生興奮的回答高興 激發(fā)學生的學習興趣。 探 究 與 體 驗 在操場上辨別方向 1. 辨認東、南、西、北 （教師指著太陽）老師知道早晨太陽從東方升起，那么你們還知道哪些方向？你是怎么知道的？ 2. 找方向。 你們真聰明！現(xiàn)在我們已經(jīng)知道東、西、南三個方向，那么誰愿意說一說這三個方向的位置？ 同學們說得真準確，那么哪個方向是北呢？ 誰能很快地邊說邊指出東、南、西、北這四個方向呢？ 學生爭先恐后回答 生1：我知道太陽從西邊落下。 生2：我還知道中午的時候太陽在南邊。…… 指名說。 生1：指著北方說：那個方向就是北方。 生2：和南方相對的就是北方。 生3：晚上北極星永遠指著北方?！? 生邊說邊指出四個方向。 從學生比較熟悉的事物入手，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，初步認識東、南、西、北這四個方向。