2019-2020年語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的11個生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。 【教學(xué)重難點】 重點： 1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。 2.感受音樂大師信守諾言的美德。 難點： 聯(lián)系上下文體會句子所表達的思想感情。 【教學(xué)方法】 在讀中品味語言，讀懂內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。 【課前準(zhǔn)備】 CAI課件 【課時安排】 二課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、談話導(dǎo)入，出示課題 1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？ 2. 每一件禮物的背后都藏著一個美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達格妮在她十八歲的時候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)17課（補充課題：十年后的） 3.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理問題。 預(yù)設(shè)：這是誰送給誰的禮物？這是一個什么樣的禮物？為什么這個禮物需要十年？ 這個禮物包含著什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.指名分段讀課文，正音。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （本課出現(xiàn)的人物的名字很多，而且不容易讀通。在讀課文時，相機出示這些名字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生把人物的名字讀通、讀熟，為深入閱讀掃清障礙。） 3.在小組內(nèi)自學(xué)生字，交流識字方法，理解新詞。 4.指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。 重點指導(dǎo)書寫“曙”。（在書寫“曙”時，左邊是個“日”，注意右邊是個部署的“署”。這是個形聲字，注意寫得左窄右寬） 三、再讀課文，整體感知 1.自由讀并思考剛才提出的問題。 2.引導(dǎo)學(xué)生用圍繞課題提問題的方法概括課文的主要內(nèi)容。 板書： 樂曲 音樂大師----------達格妮 四、默讀課文，理清文章層次 第一段：（1-3）十八歲的達格妮在音樂會上收到了音樂大師送給她的一首樂曲。 第二段：（4-5）達格妮對十年前的回憶。 第三段：（6-8）這件禮物激發(fā)了達格妮對生活的熱愛。 五、布置作業(yè) 1.抄寫字詞。 2.朗讀課文，把課文讀流利。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1.板書課題。 2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內(nèi)容？ （板書：音樂大師——達格妮 樂曲） 二、初步感知“珍貴” 1.瀏覽課文，找出課文中直接評價禮物的語句。 2.指名讀，課件出示： 這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。 （1）齊讀。 （2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴） 三、潛心會文，品味禮物的珍貴 （一）尋找珍貴，交流珍貴 1. 為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學(xué)們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。 2.指名交流。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （教師要追隨他們的興奮點，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從文章的中心入手，走進文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。） 3.小結(jié)讀書方法：同學(xué)們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎(chǔ)。（板書:讀熟） （二）品讀珍貴，感受珍貴 根據(jù)學(xué)生交流的句子選點品讀： 交流一： 因為，臺上的報幕人分明在向觀眾報告：“下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》?！? 根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。 交流二： 漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲…… 1.指名讀，讀懂樂曲的內(nèi)容。 2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （教師要充分尊重學(xué)生的情感需求，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現(xiàn)這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。） 3.小結(jié)讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂） 交流三：十年前的事 1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。 2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預(yù)設(shè)問題： （1）愛德華格里格為什么要在十年以后送禮物？ （2）愛德華格里格為什么要送給達格妮禮物？ 3.通過閱讀和交流，并借助老師補充的資料引導(dǎo)學(xué)生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。 4.自由讀第五自然段，體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。 5.借助達格妮的心情變化聯(lián)系上文體會愛德華格里格的信守諾言的美好品質(zhì)。（板書：信守諾言） 6. 小結(jié)插敘的作用，進一步感受禮物的珍貴 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這兩個自然段在表達方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷，讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴。看來要想讀懂文章，就要敢于提問題，并試著通過閱讀和交流解決疑問。 交流四： 課件出示第八自然段 1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。 3.感受到樂曲中的祝福，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫達格妮表現(xiàn)的句子。課件出示句子： 達格妮聽完樂曲， 極了，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 達格妮為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？請學(xué)生選擇表示心情的詞填在空里，指導(dǎo)朗讀。 [學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略] （讀到這兒，學(xué)生已經(jīng)對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把自己當(dāng)作文章中人物。教師根據(jù)學(xué)生多元化的閱讀體驗指導(dǎo)朗讀。） 4.出示小說原文中愛德華格里格對達格妮的祝福，指名讀，進一步感受禮物的珍貴。 5.小結(jié): 我們借助小說原文中的內(nèi)容進一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進一步讀懂了文章。 （三）回歸中心，升華情感 1. 齊讀最后一段。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學(xué)生思考在達格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？ 3.教師通過補充資料再來幫助學(xué)生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。 （板書：熱愛生活） 4.揭示“音樂大師”的含義 象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？ 5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。 6.揭示珍貴的深刻內(nèi)涵 一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內(nèi)涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話—— 這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。 板書設(shè)計： 十年后的禮物 珍貴 讀熟 音樂大師——————達格妮 讀懂 樂曲 讀透 信守諾言 熱愛生活 附送： 2019-2020年語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計之二 教學(xué)目標(biāo) 1.能自主認(rèn)識生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。 2.品讀表現(xiàn)達格妮心理變化的語句，感受她內(nèi)心的激動，并能有感情地朗讀。 3.能根據(jù)提示簡要復(fù)述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。 4.感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。 教學(xué)重點 通過學(xué)習(xí)課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。 教學(xué)難點 在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡要復(fù)述課文。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。 板書課題 齊讀課題 2.整整十年，歷經(jīng)三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個詞語來表達）。 3.請把你的這種感覺融入再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.預(yù)習(xí)了課文，我們對課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物??？誰送給誰的呢？請根據(jù)提示說一說，出示： 十年后，_____________送給______________一份__________的禮物__________。 2.各自準(zhǔn)備，交流。 三、研讀文本，品析語言，體會情感 對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。 ▲令人吃驚 （大師力作 影響深遠(yuǎn)） 1.出示：下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。 2.教師補充資料介紹：愛德華.葛利格。 3.達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢？ ①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。 這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？ ②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎？ ③請你帶著這樣的感情朗讀語句。 ④引說：達格妮驚訝是因為________________________ 達格妮充滿疑惑是因為______________________________ 達格妮覺得不可思議是因為___________________________ 板書：激動 ▲令人感動 （信守諾言） 1.這是一支怎樣的樂曲啊？達格妮從樂曲中聽到了什么？ ①出示語句，辨析： 她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲…… 她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童…… ②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了（ ），（ ），（ 　 ）…… ③指名讀句 板書：陶醉 2.優(yōu)美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節(jié)。 ①師生配合讀，理解破折號的作用。 ②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢？ 同桌合作說一說，指名交流。 3.八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？ 引讀第5節(jié)：十年的時間多漫長啊！當(dāng)她漸漸成長的時候，有時（會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后?。┳詈笏?，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。） 板書：期待 懷疑 失望 4.課文第4、5兩節(jié)是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什么呢？ 學(xué)生想像說話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。 ▲令人幸福 （充滿祝福） 1.為什么說這是最好的禮物？ 2.指名回答，出示語句： 那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華.葛利格。 他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。 他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她！ 她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福?！? ①指名朗讀。 ②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮_______________________，祝福達格妮_____________________ ，祝福達格妮_________________________ 。 所以說，達格妮是______________ ，她就是________________。 3.所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 指導(dǎo)朗讀。 4.音樂會結(jié)束后，出示語句：音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高 聲說：“生活呀！我愛你——” 齊讀語句。 這是達格妮內(nèi)心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長的作用。 　 板書：幸福 再讀語句。 四、復(fù)述總結(jié) 1.多么神奇的經(jīng)歷啊，多么不同尋常的禮物??！讓我們試著根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文。 學(xué)生簡要復(fù)述。 2.說說此刻你心中最真實的感受吧，學(xué)生交流，隨機板書：信守諾言 五、課后訓(xùn)練 1.背誦3、4、5節(jié)。 2.簡要復(fù)述課文。 3.寫話： 展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什么？ 附板書： 十年后的禮物 令人吃驚 激動 信守諾言 令人感動 陶醉（期待——懷疑——失望） 令人幸福 幸福