2019-2020年五年級數(shù)學上冊 節(jié)約用水教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學上冊 節(jié)約用水教案 北京版 教學要求： 1.知識與技能：在學習小數(shù)乘除法的基礎上，結合生活實際，讓學生在節(jié)水的主題下，應用小數(shù)乘除法的知識，解決與節(jié)水有關的實際問題。 2.過程與方法：創(chuàng)設節(jié)水情境，讓學生在分組合作與交流中，主動發(fā)現(xiàn)節(jié)水的意義，增強節(jié)水意識。 3.情感態(tài)度價值觀：樹立節(jié)水、惜水意識。 教學重點和難點： 浪費水和節(jié)水數(shù)據(jù)的計算 教學準備： 學生搜集到的上月家庭用水量 教學過程: 一、創(chuàng)設情境，引入新課： 1.想一想，每年的3月22日是什么日子？（世界水日） 2.水是生命之源，是人類生存的必需條件。作為每一個北京人，你了解北京的水資源狀況嗎？下面就讓我們一起來觀看一段短片。（放短片） 3.看后你有什么感想？（北京的水資源嚴重缺乏，要節(jié)約用水） 看來節(jié)約用水應該成為我們每一個人應盡的責任和義務。那好今天我們就一起來上一節(jié)節(jié)約用水的實踐活動課。（板書：節(jié)約用水） 二、新課教學： (一)填寫最近一個月的家庭用水量，感受生活中會存在浪費水的現(xiàn)象。 1.出示表1并獨立填表請你填一填： 根據(jù)北京市居民的實際生活需求，市節(jié)水辦公室提出的用水量標準為：以一戶三人計算，每戶月均用水量為8噸，根據(jù)此標準，調查你家近上月的用水量，填寫下表： 上月（ ）日水表數(shù)（噸） 本月（ ）日水表數(shù)（噸） 全月用水量（噸） 應繳納水費（元）(每噸水3.7元) 超過（＋）或低于（－）標準的用水量（噸） 多（＋）或少（－）的繳納水費（元） 2.匯報填表結果。（二人） 3.對比二人的填表結果，進行評價。（ХХ同學的家庭沒有節(jié)約用水，所以用水量太高，ХХ同學的家庭注意節(jié)約用水了，所以用水量接近標準用水量。） 4.了解還有那些同學的家庭，用水量也是高于標準用水量的。 5.全班有這么多的同學家庭用水量都高于標準用水量，說明了什么? (許多家庭都沒有重視節(jié)約用水，普遍存在浪費現(xiàn)象。) （二）通過計算浪費的水量，讓學生感受到節(jié)水的重要性。 1.讓學生舉例說一說，在日常生活中都見到過哪些地方有浪費水的現(xiàn)象。（根據(jù)學生回答，教師用出示生活中的一些浪費水的錄像。） 2.問：“你們想不想了解一下，水龍頭滴水、線流或開足后會造成多大的浪費呢？（出示表二） 一個水龍頭 每小時流水量（升） 每日流水量（升） 每年流水量（升） 相當于裝滿了多少個2升的可樂瓶？ 滴水 2．5 線流 8．2 開足 480 3.學生分組合作，填寫表2。（教師巡視指導） 4.指名匯報。說一說填表后有什么發(fā)現(xiàn)?(把水龍頭開足后不關，浪費的水量太大了；水龍頭滴水也會造成浪費。等) 5.教師指出，具有的資料顯示：北京市去年一年流失的水量相當于150個昆明湖的總水量。 6.問：聽到這個消息你有什么感受？(不能再浪費水了，在日常生活中要注意節(jié)約用水。) 三、提出節(jié)水措施，計算節(jié)水數(shù)據(jù)，增強節(jié)水意識 1.在日常生活中應怎樣節(jié)約用水呢？指名說一說節(jié)水建議。（一水多用，使用節(jié)水龍頭、中水、采用蒸汽洗車等） 2.出示小明、小麗的節(jié)水方法。 我刷牙，不間斷放水30秒，用水約6升?，F(xiàn)在我改變了刷牙方式，用口杯接水，刷完牙需要3口杯，每杯用水約0.2升。 我做的是抽水馬桶的節(jié)水試驗調查： 原來我家用的是舊式馬桶，每次沖水用水量是13升；后來我家改用節(jié)水馬桶，每次用水6升。 ３.分組合作，幫助小明、小麗解決節(jié)水過程中遇到的數(shù)學問題。 小明遇到的數(shù)學問題: 請你幫我算一算： 1.原來一次刷牙的用水量相當于現(xiàn)在幾次刷牙 的用水量？ 2.兩種刷牙用水方式比較，我們家（3口人）每日刷牙兩次，每月可節(jié)水多少升呢？(一月按30天計算) 3.我們全班有30名同學，如果按每家3口人計算，每日刷牙兩次，一個月（30天）可節(jié)水多少噸？（1000升=1立方米） 小麗遇到的數(shù)學問題: 請你幫我算一算： 1.我們五口之家，一天按10次計算，每天可節(jié)水多少立方米？ （1000升=1立方米) 2.每月(按30天計算)可節(jié)省水多少立方米？（1000升=1立方米) 3.我居住的小區(qū)大約有1500戶，每月(按30天計算)可節(jié)省水多少立方米？（1000升=1立方米） 4.北京市大約有425萬戶，一年（365天）可節(jié)省下多少個昆明湖的水量？（昆明湖存水量200萬立方米） 四、總結： 通過今天的學習，你有什么感受。 從小做起，從現(xiàn)在做起，樹立節(jié)水意識，在生活中自覺地節(jié)約每一滴水。 五、作業(yè) 調查生活中用水的節(jié)水方法，并把收集到的數(shù)據(jù)填在下表中。 浪費型（升/次） 節(jié)水型（升/次） 全月次數(shù) 全月節(jié)水總量（升） 洗衣 洗車 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學上冊 觀察物體教案 人教新課標版 教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第三單元38頁---40頁。 教具、學具準備：長方體藥箱、圓柱、球、正方體實物若干、圓柱和球的組合學具。 教學目標： 　　1、經(jīng)歷觀察小藥箱的過程，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。 　　2、通過觀察球和圓柱的組合實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。 　　3、在整個觀察活動的過程中，發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。 教學重點： 　　1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。 　　2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。 教學難點： 　　1、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。 　　2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。 教學流程： 　　一、調用舊知 激活體驗 　　師：同學們，我們在沒有學習新課之前，先做一個游戲：看圖片猜物體。（分別出示從不同方位拍到的三張電話的圖片） 　　生：我猜是手機，我猜是電子秤，我猜是電話…… 　　師：同學們的眼睛可真靈，你們猜對了。 　　師：同樣是電話，為什么三張圖片會有所不同呢？ 　　生：（因為他們拍攝的角度不同） 　　師：同學們說對了，我們雖然觀察的是同一物體，可在不同位置上觀察看到的物體的形狀卻是不同的。這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學們會有更深一步的認識。（板書：觀察物體） 　　二、觀察物體　探究新知 　　活動一：觀察小藥箱（出示長方體小藥箱學生圍坐在四周，分5組進行觀察） 　　1、師：同學們我們首先要觀察的是長方體的小藥箱，請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？ 　　生：這個長方體的小藥箱一共有6個面，分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。 　　師：你說的很有條理完全正確。 　　師：那把誰看作正面？其他的面怎么稱呼呢？ 　　生1：我們把帶有“小藥箱”三個字的面稱為正面，那么和它相對的面就是后面。 　　生2：帶有“十字”的面是上面，和它相對的面就是下面。 　　生3：剩下的兩個面分別是左面和右面，我們也可以把它叫做側面。 　?。ń處熛鄼C板書：正面、上面、側面） 　　2、師：現(xiàn)在請同學們任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？ 　　學生自由觀察。 　　學生匯報。 　　生1：我看到一個面，是小藥箱的正面。 　　師：你在哪個位置能演示給同學們看嗎？ 　　生1：我坐在了小藥箱的前面觀察到的。 　　師：誰和他觀察的位置一樣，你看到的結果和他相同嗎？ 　　生2：我和他觀察的位置一樣，可是我看到了正面和上面兩個面，因為我是站起來觀察的。 　　生3：我也是站著觀察的我看到的也是兩個面，我認為我們和他觀察的高度不同所以他看到的是一個面，我們看到的是兩個面。 　　師：你的發(fā)言太精彩了，連其中的原因都能說出來，真了不起！ 　　生4：我看到了三個面。 　　師：請演示給同學們看。 　　生4：我站在小藥箱一個角的位置，我就能看到三個面，分別是上面、正面和側面。 　　生5：我看到的也是三個面，我看到的是小藥箱的上面，后面、和側面，因為我站的角和他的不同。 　　師：老師太喜歡我們五年三班的同學了，你們每個說話都能說出其中的理由，真值得老師學習。 　　師：還有看到更多的面的同學嗎？ 　　生6：我看到了四個面，我看到的是上面、正面、側面和下面。 　　師：請你演示是一下好嗎？ 　　生6：我把小藥箱拿起來了，所以我看的了四個面。 　　師：請和他站在一樣位置的同學，也把藥箱舉起來看一看，你看到的結果和這位同學一樣嗎？ 　　生7：我看到的和他不一樣，我看到了上面時就看不到下面，我看到下面了又看不見上面了。 　　生8：我覺得剛才的王磊觀察的不對，他看到的四個面根本不是同時看到的，同時看的話最多只能看到三個面。 　　生9：我同意李婷的說法，剛才王磊看的時候他的眼睛和頭一直從上往下移動的，那就說明他不是在一個位置上看到的。 　　生10：我覺得他的頭如果不動的話，他肯定不會看到四個面。 　　師：同學們觀察的太仔細了，連他觀察的細節(jié)都發(fā)現(xiàn)了，那請王磊按照同學們的要求重新觀察一次，看你能看到幾個面。 　　生：我只看到了三個面，我知道了站在一個位置上最多能看到三個面。 　　師：你真了不起，不但學會了正確的觀察方法，把最后的結論都總結出來了。是的，我們站在任意位置都不能看到物體所有的面，最多只能看到三個面。 　　（教師相機板書：最多只能看到三個面） 　　3、師：（出示38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。 　　生1：第一幅圖是從正面看到的。 　　生2：第二幅圖是從側面看到的。 　　生3：我覺得他說的不確切，側面還分左面和右面，這是她從左面看到的。 　　師：同學們掌聲鼓勵一下，說的太好了！ 　　生4：最后一幅圖是從上面看到的。 　　師：那么由此我們可以看出，在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。 　　4、師：同學們看這也是個長方體（出示40頁1題）請你迅速的做出判斷。 　?。?）生在書上連線，師巡視。 　　（2）生匯報，集體訂正。 　　5、師：我們剛才觀察的是長方體，能夠正確辨認從不同位置看到的形狀，如果換成正方體，同學們想象一下，從不同的角度看每個面的形狀是什么樣的？在任意位置最多能看到幾個面呢？ 　　生：正方體每個面都是正方形的，我認為它和長方體一樣， 在任意位置最多只能看到三個面。 　　小結：同學們對長方體和正方體這兩個幾何體已經(jīng)有了進一步的認識，你們看老師還為大家準備了兩個幾何體，你認識它們嗎？ 　　活動二：觀察球體和圓柱體 　　1、師：（分別出示兩個物體)你知道這個物體叫什么名字嗎？ 　　生：一個是球體，一個是圓柱體。 　　2、、觀察球體 　　師：請同學們從不同的角度去觀察這個球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個球都是圓形的。 　　生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個角度去觀察我們看到的形狀都是圓形的。 　　師：是的，同學們，球體無論從哪個位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。 　　3、觀察圓柱體 　　（1）師：我們再來觀察這個圓柱體，觀察時注意：無論從哪個位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學生看） 　?。?）師：任意從不同的角度進行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學說一說，小組內有疑議可以提出來和老師交流。 　?。?）學生自由觀察 　?。?）學生匯報。 　　生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。 　　生2：我看到了圓柱體的側面，發(fā)現(xiàn)它是一個長方形。 　　生3：我不同意他的看法，我在側面觀察時，看到的不是長方形，看到的是帶有弧度的圖形。 　　師：你能把你看到的圖形，畫在黑板上嗎？（學生畫看到的圖形） 　　師：那你能演示一下你是怎么看到的嗎？（學生演示） 　　生1：老師她觀察的方法不對，她的視線不是垂直看的。 　　生2：她的視線不垂直，所以她同時看到圓柱的上面和側面。 　　師：剛才觀察方法不對的同學，請用正確的方法再來觀察一下好嗎？（學生演示） 　　生3：我覺得觀察圓柱體的側面時應該離遠點看，如果在近處看的話，我們看到的圖形也會是這樣的。 　　師：那同學們就由從近到遠的方式再試一試。（學生觀察） 　　生：我發(fā)現(xiàn)了距離越遠看著越像長方形。 　　…… 　　師：同學們說的對不對呢，我們來驗證一下。（課件演示）請同學們認真看，老師將這個圓柱體由近向遠處推，請同學們仔細觀察。 　　生：這樣看就是一個長方形了。 　　師：是的，長方體的側面，從遠處看給我們的視覺效果上確實是個長方形。 　　師：同學們再看，老師現(xiàn)在把這個圓柱體變矮了，你再看它的側面是什么圖形呢？ 　　生1：我看到了，它是一個正方形。 　　生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側面的形狀也是不同的。 　　師：這位同學很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結，其他的孩子一定要多向他學習。 　　活動三：觀察球和圓柱體的組合圖形 　　師：通過觀察同學們對這兩個物體不同位置的形狀已經(jīng)有了清晰的表象，現(xiàn)在老師就把兩個單一的幾何體組合在一起，就成了一組組合形體，讓我們繼續(xù)觀察 　　1、師：請同學們把你手中的球和圓柱象老師這樣把球放在圓柱的左邊進行組合，擺放好。 　　2、師：（師示范）同學們看老師現(xiàn)在面對的組合物體的面就是它們的正面，那么同學們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進行觀察，注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。 　　3、學生從不同的位置進行觀察（教師巡視指導） 　　4、學生觀察后完成手中的答題卡。 　　5、展示學生的答題卡，學生匯報，集體訂正。 　　生1：第一幅圖是我從左面看到的，在左面看時球正好在圓柱的前面。 　　生2：我同意他的看法，這個圖形是在左面看到的。 　　師：大家都同意嗎？ 　　生：同意。 　　生3：第二幅圖是我在上面看到的。 　　生4；我來補充，因為球和圓柱在上面看都是圓形，所以這幅圖是在上面看到的。 　　師；這位同學表現(xiàn)的真好，同學們也要象她那樣，回答問題要說出理由，做到有理有據(jù)。 　　生5：第三幅圖是我在正面看到的。 　　生6；我認為第四幅圖是從正面看到的。 　　生7：他說的不對，因為在正面看時，球正好在圓柱的左面，所以第三幅圖才是從正面看到的。 　　生8：我認為第四幅圖應該是從后面看到的，它正好和第三幅圖相反。 　　生9：是的，在后面看的時候正好是反過來的，左面是圓柱右面是球。 　　師：問題在同學們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認真，都積極的表達自己的看法，老師很喜歡你們。 　　生10：第五幅圖是在右面看到的，因為在右面看時圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。 　　生11：我認為她說的很清楚，這幅圖是從右面看到的。 　　師；同學們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關系，就能很容易的進行判斷了。 　　6、練習：40頁第3題。 　　小結：祝賀同學們，你們已經(jīng)能根據(jù)它們的位置關系正確的辨認從不同位置上看到的形狀了。 　　三、趣味游戲 強化認知 　　1、師：我們來做個游戲猜物體。（出示３９頁＂做一做＂）誰來猜一猜，它們可能是什么立體圖形嗎？ 　　2、猜測。 　　生1：我猜是球和正方體． 　　生2：我猜球和長方體。 　　生3：我猜是兩個圓柱體，一個倒著放，另一個立起來． 　　生４：我認為左面的圓形它既可能是球體又可能是圓柱體，右面的正方形它可能是正方體，也可能是長方體或者是圓柱體，根本無法判斷． 　　3、師：看來大家的意見不太一致，你們能不能想出一個好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？ 　　生１：讓我們看到這兩個物體另一個面的形狀，就可以判斷了． 　　生２：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷． 　　4、轉動兩個物體進行驗證。（課件演示） 　　教師小結：同學們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進行綜合，才能進行正確的判斷。 　　四、暢談收獲 全課總結： 　　師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 　　生1：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。 　　生2：我知道在觀察長方體時我們最多只能看到它的三個面。 　　生3：我知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體。 　　…… 　　你們精彩的回答令老師嘆服.學到這里,老師想起了我國宋代大詩人蘇軾的一首詩, (課件出示)橫看成嶺側成蜂,遠近高低各不同.不識廬山真面目,只緣身在此山中.希望同學們也能像詩人一樣,從不同的角度去觀察事物,那么我們眼中世界會更清晰更精彩. 板書設計： 　　觀 察 物 體 　　正面 　　上面 最多只能看到3個面 　　側面