2019-2020年小學信息技術第一冊 認識新的“紙”和“筆”教案 北京版.doc

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2019-2020年小學信息技術第一冊 認識新的“紙”和“筆”教案 北京版 教學目標 知識目標： 1．認識鍵盤，了解鍵盤分區(qū)。 2．了解鍵盤和“寫字板”的基本功能。 3．了解正確的坐姿和按鍵方法。 4．學會使用小鍵盤。 能力目標： 通過互相幫助糾正坐姿、按鍵方法，使學生體能技能訓練的過程，逐步總結方法和規(guī)律。 情感目標： 1．培養(yǎng)學生使用計算機的良好習慣及責任意識。 2．培養(yǎng)學生認真踏實的學習習慣，與人合作的精神。 教學重點 1．認識鍵盤，了解鍵盤分區(qū)。 2．理解按鍵要領和鍵盤操作姿勢。 教學難點 1．掌握按鍵要領。 2．理解鍵盤分區(qū)的意義。 技術準備 屏幕廣播系統(tǒng)、教學用課件。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 同學們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了，除了鼠標之外，鍵盤也是我們使用電腦的一個重要的輸入設備。我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計算機中，因此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。我們今天就來認識鍵盤。 激趣 二、教學過程 三、歸納小結 鞏固提高 1. 認識鍵盤： 1）大家觀察仔細觀察鍵盤，并對照書38頁鍵盤圖觀察鍵盤分為了哪幾個區(qū)？ 2）出示課件鍵盤圖，讓學生指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域（指名說） 3）大家猜一猜，如果我要輸入字母A、B、C，應該在哪區(qū)進行操作？如果輸入數(shù)字4、5、6呢？ 4）讓學生找一找主鍵盤中除了字母、數(shù)字和符號鍵外還有哪些鍵？ 5）打開課件，引導學生認識退格鍵、回車鍵等鍵位。 2. 引導學生啟動寫字板程序，并對照圖熟悉“寫字板”窗口的組成。 3、使用小鍵盤輸入數(shù)字 1）打開課件，引導學生明確小鍵盤區(qū)的基本鍵和手指的分工。 2）讓學生形成良好的鍵盤操作姿勢。（教師、學生示范） 3）讓學生動手嘗試用小鍵盤輸入數(shù)字（強調(diào)數(shù)字轉換鍵的使用） 這節(jié)課我們主要學習了什么？ 在學習鍵盤操作時應該注意什么？ 練習：輸入下列數(shù)字： 2222 3333 4444 5555 6666 7777 8888 0123456789 987654321 110 學生觀察實物鍵盤并看書。 師生互動。 讓學生理解各區(qū)的作用。 學生認真觀察實物鍵盤圖。 師生互動交流。 學生看書并交流。 師生互動。 學生動手實踐。 師生互動。 學生動手實踐。 師生互動。 給學生比較多的自主實踐的空間和時間 自學 操作實踐 四、板書設計 認識新的“紙”和“筆” 鍵盤劃分為四個區(qū)： 功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū) 二、小鍵盤輸入數(shù)字 基本鍵：4、5、6 課后反思 學生擊鍵的方法掌握不是太好。 學生操作姿勢有待每節(jié)課提醒。 感覺學生沒有激情，如何調(diào)動學生練習鍵盤的興趣必須方法多樣、形式多樣。 附送： 2019-2020年小學信息技術第一冊 輸入小寫字母教案 北京版 教學目標 1. 認識基本鍵，掌握基本鍵的打字指法。 2. 了解十指分工，知道每個手指對應的鍵。 3. 通過練習，熟悉字母鍵鍵位。 4. 通過打字練習，初步理解小寫字母輸入的操作要領。 教學重點 1．掌握正確的基本鍵的打字指法。 2．用正確的指法輸入小寫字母。 教學難點 1．掌握基本鍵的打字指法。 2．養(yǎng)成良好的操作習慣。 技術準備 屏幕廣播系統(tǒng)、教學用課件。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 同學們回憶一下鍵盤共分為幾個區(qū)？ 復習 二、教學過程 三、歸納小結、 鞏固提高 1．正確的鍵盤操作姿勢有利于快速準確地收入且不易疲勞。主要應做到如下幾點： （1）身子要坐正、雙腳平放在地上。 （2）肩部放松，上臂自然下垂。 （3）手腕要松，輕輕抬起，不要靠在桌子上或鍵盤上。 （4）身體與鍵盤的距離，以兩手則放在基本鍵為準。 2．引導學生正確模仿 3．鍵盤指法 （1）基本鍵 在主鍵盤區(qū)的中間位置有八個鍵為基本鍵它們分別是 A S D F J K L ； 大家仔細觀察鍵盤，察看這幾個鍵分別在哪？其中F、J鍵有什么特點？ （2）基本鍵指法 出示課件： 按圖所示將手指輕放在基本鍵上。 引導學生仔細看具體手指分工見 強調(diào)操作要領，讓學生仔細閱讀P43頁操作要領。 4．基本鍵打字練習 啟動金山打字軟件讓學生動手操作練習。 讓學生先動手練習（鍵位練習初級） 讓學生先動手練習（鍵位練習高級） 依次分別讓學生練習中、上、下排字母。 課堂小結：各手指必須嚴格遵守指法，分工明確、各守崗位，這里任何“助人為樂”或“互相幫助”都必然會導致指法混亂。 師生互動 學生動手實踐 師生互動 學生動手實踐 師生互動 學生觀察 學生動手實踐 動手實踐并小結 操作實踐 培養(yǎng)學生觀察思考能力 四、板書設計 輸入小寫字母 基本鍵：ASDF JKL； 基本鍵指法分工 課后反思 學生的指法不熟，擊鍵的力度、強度把握不太好，雙手操作不太按指法進行，多數(shù)學生喜歡不按指法操作。利用金山打字軟件訓練學生的指法，效果較好。學生的指法訓練是一個長期的工作，在教學中要經(jīng)常提醒。