2019-2020年四年級語文下冊 自然之道 2教案 冀教版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 自然之道 2教案 冀教版 教 材 分 析 教 學(xué) 目 標(biāo) 參考教案 書寫教案 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境 從課文《狼和鹿》導(dǎo)入 二、展示目標(biāo): 1.正確書寫10個生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語的意思。 2.能夠正確流利地朗讀課文。 三、自學(xué)提示: 1.用自己喜歡的方式讀生字、詞。 2.同桌交流,檢查讀文及生字詞的情況。 3.簡要地說一說課文講了一個怎樣的故事? 學(xué)生自學(xué)文本。教師巡視指導(dǎo) 四、交流研討: 1.指名讀課文,學(xué)生要注意聽好及時評價。 2.認(rèn)讀生字詞。 3.你都學(xué)會了哪些生詞給同學(xué)們介紹一下吧。 4.課文講了一個怎樣的故事? [感悟點] :做事要遵循自然規(guī)律 五、質(zhì)疑答疑: 你還有不明白的字詞嗎?對課文的理解呢? 六、專項訓(xùn)練: 1.認(rèn)讀生字,開火車式讀。 2.比一比組詞語 龜( )穴( )偵( )嘲( )啄( )幕( ) 電( )空()貢( )潮( )琢( )暮( ) 八、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲? 第二課時 一、激情引入: 繼續(xù)學(xué)習(xí)《自然之道》 二、展示目標(biāo): 1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中感受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 2.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。 三、自學(xué)文本 交流研討 一只幼龜出洞了,嘲鷹猛烈啄幼龜?shù)念^,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌??自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。 ?、拧W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!? ?、啤∧阕x懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。 ⑶ 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé),向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。 四、自學(xué)文本 交流研討 自由讀5~8自然段,思考“我們成功地解救了一只幼龜,卻干了一件愚不可及的蠢事?!闭l讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來到底發(fā)生了什么? 幼龜:“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊而出”。假如你就是這些小幼龜,你會怎么想?(偵察兵進了大海,我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個泳……) 食肉鳥:“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會想些什么?(真香,好久沒吃到這些美味了……) 我們失落地走在沙灘上,引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@:“如果不是我們,這些個海龜根本就不會受到傷害?!毕?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,齊讀。 五、質(zhì)疑答疑: 此時的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么? 六、專題訓(xùn)練 你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?(如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……) 七、課堂小結(jié):這節(jié)課你的收獲大嗎? 九、綜合練習(xí): 1.爭先恐( ) 欲( )又( ) 躊躇( )( ) 魚( )而( ) 氣喘( )( ) 若無( )( ) 2. 人 遵循 違背 保護↘ ↙傷害 海龜 第一課時 授課時間 年 月 日 情景引入 展示目標(biāo) 自學(xué)提示 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓(xùn)練 課堂小結(jié) 第二課時 授課時間 年 月 日 情景引入 展示目標(biāo) 自學(xué)文本 交流研討 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓(xùn)練 課堂小結(jié) 綜合練習(xí) 教 學(xué) 反 思 教學(xué)目標(biāo) 授課內(nèi)容 授課時間 年 月 日 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 自然之道教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1、7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3、見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 教學(xué)重點: 了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。 教學(xué)難點: 理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。 教學(xué)時間:兩課時。 教學(xué)過程: 第一課時 一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課 1、讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。 2、,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題) 二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí) 1、規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。 2、小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 3、薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。 4、匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問? 師生共同確定教學(xué)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。 三、以演促讀,感悟“蠢事” 1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!? 這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、 五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。 2、演中促讀,演中理解: a) 請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。 3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。 4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”? 5、比較句子:下面兩個句子有什么異同? 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然 后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。 四、課堂小結(jié),完成練習(xí) 自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。 第二課時 一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示” 1、觀察課文插圖,說說圖意。 2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。 3、默讀六、七自然段,展開想象: 食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己 的感受。 4、指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。 5、比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 a)向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。” b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。” 6、感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧! 在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!? 二、朗讀全文,歸納大意 1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。 2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。 先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。 三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)” 1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。 2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。 3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 4、課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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