2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 走遍天下書(shū)為侶 2教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 走遍天下書(shū)為侶 2教學(xué)反思 魯教版 《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－-“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。 在學(xué)生預(yù)習(xí)本上，很多學(xué)生都提了這樣一個(gè)問(wèn)題：書(shū)讀一遍就知道內(nèi)容了，還要讀那么多遍嗎？上課了，我又將這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：“第一課我們已經(jīng)讀過(guò)很多遍了，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了文章中有一句排比句？”（這是我9月4日去聽(tīng)教材分析時(shí)發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)）這是學(xué)生們一下子全都翻開(kāi)第一課去找，馬上就有學(xué)生找到了。我又從讀書(shū)的角度讓學(xué)生談自己的體會(huì)，我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的過(guò)程，最后我點(diǎn)撥：“那么作者為什么能看一本書(shū)那么多次呢？”學(xué)生有所感悟地說(shuō)：“是因?yàn)樗麄兛吹氖亲约焊信d趣的書(shū)、自己喜愛(ài)的書(shū)?！敝链?，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來(lái)。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說(shuō)讀書(shū)，“真想不到你還懂這個(gè)！”是說(shuō)我們?cè)俅巫x那本書(shū)的時(shí)候，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！笔钦f(shuō)每次看同一本書(shū)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時(shí)候，那種恍然大悟的感受。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 走遍天下書(shū)為侶 3教學(xué)反思 魯教版 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”這一建議的提出，更需要我們讓學(xué)生去放膽作文，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。學(xué)生們也就個(gè)個(gè)摩拳擦掌，頓時(shí)信心大增?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》中，作者尤安艾肯選擇了一本書(shū)作為自己周游世界的伴侶，并有力地說(shuō)出了自己的理由。那么假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？我不禁讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的想法，并尊重他們的想法，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。結(jié)果帶照相機(jī)的，帶攝影機(jī)的，帶音樂(lè)盒的，帶口琴的，帶筆記本電腦的等等，什么都有，而且都飽含著自己的美好感情，說(shuō)出了自己的內(nèi)心想法。如此，讓學(xué)生大膽地習(xí)作，不僅開(kāi)拓了他們的思維，更讓他們的寫(xiě)作素材也得以更寬泛地發(fā)揮。尤其是那些平時(shí)積累較為豐富、思維又特別活躍的學(xué)生，打開(kāi)這一心靈枷鎖之后，習(xí)作更是如魚(yú)得水，得心應(yīng)手。 可見(jiàn)，讓學(xué)生利用手中的筆，去訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，去表達(dá)自己的創(chuàng)想，去描述自己內(nèi)心豐富的想象以及對(duì)人、事的看法，那么習(xí)作自然出會(huì)變得水到渠成了。