2019-2020年小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》第1課時(shí)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》第1課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)： （1）理解由生字組成的詞語意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)媽媽和薩沙的對(duì)話中蘊(yùn)含的深刻含義。 （2）有感情地朗讀課文，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。 教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)媽媽和薩沙的對(duì)話中蘊(yùn)含的深刻含義。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、出示課題，質(zhì)疑。 出示課題，指名讀?？戳诉@個(gè)課題你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。（師隨機(jī)在課題下打問號(hào)。） 過渡：同學(xué)們，你們真會(huì)提問題，讓我們趕緊打開書本，讀讀課文吧！ 二、帶問題，初讀課文。 師：同學(xué)們，我們?cè)谧x書前，先來看看要求。（出示要求，自讀要求，指名讀要求。） 三、檢查自讀效果。 （1）指名讀帶拼音的詞語。 （2）去拼音讀詞語。 （3）指名讀喜歡的自然段，隨機(jī)評(píng)價(jià)。 四、教學(xué)（3到8自然段）。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在知道"我"是指誰了嗎？那薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？那文中誰又是最弱小的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文什么地方告訴了我們這兩個(gè)問題的答案。（課件出示3到8自然段） （1）分角色朗讀3到8自然段。隨機(jī)評(píng)價(jià)。 （2）指導(dǎo)朗讀："每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。"（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。可隨機(jī)說，你這個(gè)詞語讀得真好，點(diǎn)出加點(diǎn)字。師：你從這句話中，知道了什么呢？） 薩沙的家人這么做了嗎？生自讀課文，找找句子。 （3）出示："爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。"（指名讀，點(diǎn)出"趕忙 、快"）指導(dǎo)讀詞，讀句子。師：讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，薩沙的爸爸媽媽為什么要這么做呢？指名答。師：那么薩沙是最弱小的嗎？是呀！薩沙也產(chǎn)生了疑問，指名讀5、6節(jié)。 過渡：薩沙聽了媽媽的話以后，薩沙會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢？ （4）教學(xué)(7、 8)節(jié)。 A出示圖片想象。師：請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，展開想象的翅膀，想象一下，這時(shí)的薩沙會(huì)做些什么呢？他的心里又會(huì)想些什么呢？ B想好了以四人小組的方式說一說。 C 課件出示第七自然段。（請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第七自然段，用筆在薩沙動(dòng)作的詞語下面加點(diǎn)。"朝著、走去、掀起、蓋在"。指導(dǎo)朗讀《誰來讀好這句話》。指名讀，男生讀。 D師：薩沙為什么這么做呢？引出下一句話。課件出示下一句。指名讀，師：同學(xué)們知道什么是"嬌嫩纖弱"嗎？指名答。說得真好，讓我們一起去看看這些弱小的薔薇花吧?。ㄕn件展示）點(diǎn)出，指名讀，女生讀。還有什么不懂的嗎？解釋"滂沱大雨"。齊讀第七節(jié)。 E師：薩沙保護(hù)了嬌嫩纖弱的薔薇花，薔薇花一定會(huì)怎么樣呢？那薩沙聽了薔薇花的話，又會(huì)說些什么呢？下面請(qǐng)男同學(xué)扮演薩沙，女同學(xué)扮演薔薇花，同桌說一說，待會(huì)老師請(qǐng)好的同學(xué)上臺(tái)表演。指名上臺(tái)表演。 F是呀！此時(shí)的薩沙是多么自豪呀！課件出示，"現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧！"（指名讀，齊讀。） G這句話還可以怎樣說，但句子的意思不變。指名說，點(diǎn)出句子，比較，朗讀體會(huì)反問句強(qiáng)烈的語氣。（隨機(jī)分角色朗讀3到8自然段）。 五、總結(jié)全文。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？隨機(jī)總結(jié)前面兩個(gè)問題。 板書設(shè)計(jì)： 14 我不是最弱小的 爸爸 媽媽 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人 薩沙 薔薇花 附送： 2019-2020年小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《我為你驕傲》1課時(shí)教案 一、教材簡(jiǎn)說 革命導(dǎo)師列寧兒時(shí)打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時(shí)貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機(jī)杼”……孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來?？墒牵?dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長(zhǎng)啊! “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德──誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。 本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 3．學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫字 1．在實(shí)踐中自學(xué)生字。 （1）查字典自學(xué)生字。用部首查字法查出“我會(huì)認(rèn)”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。 （2）電腦打字自學(xué)生字。家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。 平舌音（紅色）：碎、攢 同偏旁（綠色）：玻、璃 熟字加偏旁（藍(lán)色）：滑、攢、箱 （3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”） 2．互聽互評(píng)生字。 同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。 3．寫字指導(dǎo)。 本課要求寫的字中，有四個(gè)詞語，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了寫一個(gè)字對(duì)照一個(gè)字，所以，應(yīng)耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。這樣，就會(huì)給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?！捌扑椤币辉~，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋?！膀湴痢币辉~可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。 除詞語外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾?？梢酝ㄟ^這兩個(gè)字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。 （二）朗讀感悟 這是一篇非常令人感動(dòng)的課文，教學(xué)時(shí)可采用“悟讀組合式”組織教學(xué)。 1．聽讀，欣賞“真情”。 （1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。 （2）交流聽讀后的體會(huì)。 2．自讀，感悟“真情”。 （1）自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。 （2）小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。 3．分角色讀，體驗(yàn)“真情”。 （1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。 （2）討論“我”的情感變化過程： “很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──？（當(dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說課文結(jié)尾。） 4．猜測(cè)老奶奶的情感變化。 當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？ 當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？ 當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想些什么呢？ 老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？ 5．聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。 6．把課文讀給你的好朋友們聽，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的感受。 （三）積累運(yùn)用 1．讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。 （1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。 （2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 2．積累課文中喜歡的詞語。如： 光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在足夠 真誠(chéng)頓時(shí)繼續(xù)風(fēng)和日麗 3．抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。 （四）實(shí)踐活動(dòng) 當(dāng)需要的時(shí)候，寫一張便條。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）談話激趣，初步感知課文 1．談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。 2．學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。 （二）語境中學(xué)習(xí)生字 學(xué)生自讀課文，借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。 組內(nèi)互相指認(rèn)含生字的詞語，互相糾正讀音。 （三）游戲鞏固識(shí)字 1．“聽音找字”。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。 2．“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。 （四）感情朗讀，想象感悟 1．默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。 重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。 2．當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走時(shí)的情景，入情入境朗讀第二自然段。 重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 3．變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。 （五）指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄” （六）擴(kuò)展延伸 1．你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？ 2．在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 3．添加插圖，續(xù)講故事。 五、資料袋 1．說謊的放羊娃（《伊索寓言》） 有個(gè)放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時(shí)常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對(duì)著村里拼命呼喊救命，村里人認(rèn)為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結(jié)果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。 2．正直、誠(chéng)實(shí)詞語集萃 光明磊落心口如一真心誠(chéng)意心直口快坦誠(chéng)相見 表里如一實(shí)事求是光明正大一言九鼎推心置腹