2019-2020年人教版品德與生活二年級下冊《美化家園》2課時教案設計附點評.doc

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2019-2020年人教版品德與生活二年級下冊《美化 家園》2課時教案設計附點評 【教材分析】 《美 化家園》是人教版《品德與生活》二年級下冊第二單元的第二個主題。本級教材圍繞“讓我們家園更美好”這一中心展開。選編的四個主題分別是：我們的大地媽 媽、美化家園、花草樹木點頭笑、我和動物交朋友。選編這四個主題旨在培養(yǎng)學生初步的環(huán)境保護意識；能親近自然、喜歡自然，感受自然的美；能在自己的生活中 嘗試一物多用，廢物利用，自覺地為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事；有勇氣嘗試具有挑戰(zhàn)性的活動，能在與伙伴的合作交流中分享合作的成果?！睹阑覉@》這個 主題的設計意在感知“大地媽媽”的遭遇的基礎上，從學生的現實生活出發(fā)，開展變廢為寶的環(huán)保活動，嘗試用自己的雙手來美化自己的家園。 【學情分析】 1.二年級的學生雖然經過一年半時間的學習生活，但畢竟年紀小，環(huán)保知識缺乏，環(huán)保意識不強。 2.我校雖處在縣城地區(qū)，但有很多來自農村的孩子，由于學生受家庭教育和周圍環(huán)境的影響，學生的環(huán)保意識較差，廢物再利用的習慣也有待進一步培養(yǎng)。教學時要抓住他們的特點，用他們喜愛的活動調動學習積極性，從而對他們進行“保護環(huán)境，美化家園”的教育。 【設計思路】 垃圾是同學們生活天天看到的東西，為了讓同學們了解垃圾的危害，懂得如何妥善處理垃圾，如何進行垃圾分類，并在生活中身體力行為環(huán)保盡自己的一點力，我對本課作了如下的設計： 課前，師生做了大量的準備工作：學生利用雙休日的時間，給家里倒垃圾；課前調查、了解家中垃圾的產生及去向；教師課前準備一些圖文資料的課件。 教 學時，先讓學生觀看兩種截然不同環(huán)境，喚起學生想保護環(huán)境的強烈欲望。然后通過學生的調查、交流和游戲，了解垃圾的來源、垃圾對人類的影響、垃圾的分類， 接著讓學生說說自己在生活中有哪些環(huán)保金點子，最后指導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分利用生活中的廢舊物品做出有意義的東西來，為環(huán)保盡一份力。 品 德與生活是以學生的現實生活為基本線索設置主題的，具有一定的開放性，而且突出“活動性”和“做中學”的特點。因此，在教學中注重讓調查、合作、探究，并 引導學生用自己的實際行動來檢驗生活，實現了品德培養(yǎng)源于兒童生活、貼近兒童生活、引導兒童生活，幫助學生參與社會的學科教學理念。 第一課時《給垃圾找家》 【活動目標】 知識與能力： （1）懂得合理妥善處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義。 （2）讓學生初步知道進行垃圾分類。 （3）了解垃圾的來源，關心周圍的環(huán)境 過程與方法： （1）學生調查、匯報和交流結合教師的講解。 （2）共同探討怎樣做才能為保護環(huán)境盡一點力。 情感與態(tài)度： （1）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從我做起，從身邊小事做起。 （2）使學生知道垃圾的危害性，從而盡可能少制造垃圾。 行為與習慣： （1）從小養(yǎng)成愛護環(huán)境，不亂扔垃圾的好習慣。 （2）培養(yǎng)學生在自己的生活中嘗試一物多用的好習慣。 【重點難點】懂得合理妥善處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義。初步知道進行垃圾分類，能用實際行動來保護環(huán)境，美化家園。 【活動準備】 學生：利用雙休日的時間，給家里倒垃圾；課前調查、了解家中垃圾的產生及去向。 教師：課件準備一些圖文資料；游戲用的垃圾桶、垃圾和空白卡片。 【活動過程】 一．創(chuàng)設情境，引入課題 欣賞家鄉(xiāng)的美景。 1．欣賞土樓風光 課件播放南靖土樓風光 2．欣賞我縣江濱公園的美景和我們美麗的校園 課件播放視頻資料。 3．請學生談談觀看后有什么感受。 教師小結：多么美麗的家鄉(xiāng)！多么美麗的校園！我們都為自己是南靖人感到驕傲和自豪。 出示一些臟亂環(huán)境的畫面 1．可是我們有時也能在某些地方看到這樣的畫面。 課件播放臟亂環(huán)境畫面 2．說說你此時的感受 學生自由發(fā)言 3．教師小結：看來同學們也和老師一樣，喜歡生活在干凈整潔的環(huán)境中，不喜歡生活在垃圾遍地的環(huán)境里。那就讓我們一起努力，共同來美化我們的家園吧。 板書課題——《美化家園》 二．了解垃圾的來源及對我們生活的影響 剛才同學們看了不少臟亂環(huán)境的畫面，你們知道原本干凈整潔的環(huán)境為什么會變成這樣嗎？ 教師引導學生分析：臟亂的環(huán)境一方面可能是因為沒有人打掃、整理，另一方面則是因為垃圾的存在。那么，大量的垃圾是從哪里來的？ （一）垃圾的來源 課件依次播放圖片：動物的糞便或尸體；凋零的落葉、腐爛的枯枝；人類制造的生活垃圾。 觀看圖片后師生結合圖片一起小結： 1.垃圾有的是由動物制造的 2.垃圾有的是由植物制造的 3.大量的垃圾由我們人類產生和制造的 活動匯報： 1．學生匯報周末活動的結果： 同學們，人類到底產生和制造了多少垃圾呢？老師請你們利用雙休日的時間，給家里倒垃圾，你們都做了嗎？有什么感受？ 學生暢所欲言。 2．引導學生統(tǒng)計 兩天的時間里，你們家里產生了幾袋垃圾？（兩袋或三袋） 是哪些垃圾？（剩菜、果皮、廢紙……) 照這樣計算，一個月得產生多少垃圾？一年呢？ 一個小家庭一年就產生這么多垃圾，那一個縣城得產生多少垃圾呢？（216000噸）如果一輛垃圾車一次可以運4噸，需要54000輛才可以把這些垃圾全部運完。 3．在學生感到吃驚的同時，介紹全球垃圾圍城的難題 垃圾是全世界面臨的一個共同的難題。據統(tǒng)計，全世界每年約產生垃圾450億噸，其中在美國，公廢棄物中的固態(tài)生活垃圾，每年人均達600千克，歐洲為320千克，亞洲為200千克，而且增長速度越發(fā)加快，而處理垃圾的能力卻遠遠趕不上垃圾增加的速度。資料顯示，我國城鎮(zhèn)生活垃圾的年產量已達到60億噸，我國2/3的城市陷入了垃圾重圍。 （二）學生交流：垃圾對我們有什么影響 1.小組交流課前調查的情況，再全班交流。 2.舉例 例如塑料袋、快餐飯盒、塑料杯瓶等等，難以分解, 破壞土質, 填埋后可能污染地下水，焚燒會產生有害氣體；電池含有有毒有害物質；剩菜和剩飯如與垃圾或快餐盒倒在一起，會大量滋生蚊蠅，促使垃圾中的細菌大量繁殖, 產生有毒氣體和沼氣, 甚至引起垃圾爆炸。 3.師生一起小結：垃圾不僅給人們帶來視覺污染，還會造成水污染，影響環(huán)境衛(wèi)生；并且占用寶貴的土地資源；如果處理不當，垃圾還會危害人們的身體健康。 三．給垃圾找家 我們應該如何處理垃圾呢？其實垃圾也有自己的家，讓我們一起送它們回家吧！ 1.垃圾的家在哪呢？ 學生結合自己的生活自由發(fā)言。 2.游戲：給垃圾找家 同學們說得真好！不同的垃圾有不同的家，我們一起來做個游戲——給垃圾找家，好不好？ 課件出示游戲步驟和要求： ?小組長拿出老師準備好的三個垃圾桶和垃圾。（注：三個垃圾桶上分別寫著“可回收垃圾”、“其它垃圾”和“有毒有害垃圾”。垃圾和空白卡片都放在盒子里） ?組長負責，組織大家一起討論，然后給垃圾找合適的家。如果討論過程中有不同意見，可以在全班交流時，提出來共同探討。 ?圖片上沒有的垃圾名稱寫在空白的卡片上，并給它們找到合適的家。 全班交流，并說出不同意見。 2.學生說說為什么這樣給垃圾找家 教師根據學生的回答，適時作出小結和評價，并適時用課件演示塑料回收后的示意圖、廚余垃圾處理的循環(huán)圖。 3.師生一起小結垃圾的分類方法 4.解決問題 幫助書上22頁中的兩個小朋友解決問題。 四．保護環(huán)境，從我做起 同學們，我們每一個人都希望生活在一個干凈整潔的環(huán)境里，可我們每天都在制造垃圾。 1．辨析行為 書上24頁的兩個小朋友做得對嗎？為什么？ 2．通過今天的學習，我們在今后的生活中應該怎樣做？ 小組交流，組長把好的想法記錄下來。 （減少垃圾的產生、能再次使用的物品不要急于扔掉、不亂倒垃圾、自覺撿起垃圾、垃圾要分類丟放、少用一次性的物品……） 小結：同學們的想法可真好！希望你樣在生活中時時刻刻都能這樣做。 五．總結 同學們，學完這一課，你有什么收獲？ 板書設計： 分類 安全 垃圾 回家 第二課時《變廢為寶大行動》 【活動目標】 知識與能力：能有創(chuàng)意地利用廢舊物品，為美化家園、保護環(huán)境盡自己的一份力。 過程與方法：引導學生發(fā)揮想像力，利用各種廢舊物品，做出有意義的東西，并展示。 情感與態(tài)度：通過設計和展示活動，能體會到變廢為寶和保護環(huán)境的樂趣。 行為與習慣： （1）培養(yǎng)學生在自己的生活廢物利用的好習慣。 （2）培養(yǎng)學生動腦、動手實踐操作能力。 【重點難點】有創(chuàng)意地利用廢舊物品，做出有意義的東西。 【活動準備】 教師：1.多媒體課件；2.四種用廢舊物品做的手工品。 學生：廢舊材料和制作時要用到的工具。 【活動過程】 欣賞利用廢品做成的手工作品，猜猜它所用的材料。 1.教師課件播放 風鈴（制作材料：用過的奶粉勺和一些小珠子） 小花籃（制作材料：塑料瓶和一些塑料袋） 小螃蟹（制作材料：廢舊的牙膏盒） 禮品盒（制作材料：廢舊的掛歷紙） 2．同學們猜一猜，它們所使用的是什么材料？ 3．小組交流、匯報 二．廢舊物品大變身 同學們觀察得真仔細，其實我們的生活中還有很多的廢舊材料可以利用，今天我們就來學習廢舊物品大變身。（板書課題）請同學們用帶來的廢舊物品試一試，看看能變出什么東西來，好嗎？ 活動要求： （1）小組先討論和設計。 （2）注意安全，不讓工具傷到自己和同伴。 （3）剩余的材料不隨意丟棄。 2.小組合作，動手操作 三．展示作品 1.展示作品 （1）展示土樓工藝品（制作材料：牙簽） （2）展示相框（制作材料：舊扣子） （3）展示玩具小動（物制作材料：舊碟片） （4）展示時裝（制作材料：廢舊報紙包裝帶） …… 2．簡單說明制作過程及用途 同學評價，評出最有創(chuàng)意的作品。 全課小結：同學們，看完你們的作品，老師感到特別欣慰，希望大家從小樹立環(huán)保意識，好好學習，掌握先進技術，將來長大后，用我們的知識，解決環(huán)保中的難題，能夠變廢為寶，建設一個美麗的綠色家園！ 【點評】 本節(jié)課教學思路清晰,優(yōu)美家園—臟亂家園—垃圾來源—垃圾危害—垃圾分類—垃圾利用,一個環(huán)節(jié)緊扣著一個環(huán)節(jié),在每個環(huán)節(jié)中能使課堂內外學習有機的結合,課前學生利用雙休日幫家里倒垃圾,從中了解垃圾的產生及去向,體現了品德與生活課“做中學”的特點，教學中,通過動手操作、合作探究，利用各種廢棄的物品制作出有創(chuàng)意的作品，學生用自己的實際行動來體驗生活，體現了品德與生活課“活動性”的特點，實現了品德培養(yǎng)源于兒童生活、貼近兒童生活，讓學生在創(chuàng)造生活中享受生命的精彩。 附送： 教材分析 　　本課教學內容選于人教版《品德與生活》二年級下冊第二單元《讓家同更美好》中的第二主題《花草樹木點頭笑》。本課是讓學生感受花草樹木除了能美化人類生活環(huán)境之外，還能為人們提供資源，為人類做貢獻。通過本課的學習，應讓學生在感受環(huán)境美的同時，使學生的道德認識提升到環(huán)保意識之上，并激發(fā)學生保護花草樹木的道德情感，培養(yǎng)學生從小學會用實際行動去關心愛護身邊的花草樹木的道德行為習慣。 　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內心的道德情感體驗。為了讓我們的課程變得對兒童更有意義，我們必須將課程與兒童的生活世界緊密聯系起來，教學中要充分體現學生道德教育“源于生活、高于生活、發(fā)展生活”的新課程理念。為了創(chuàng)造性地使用教材，加強教育的針對性，提高教育的實效性，教師應注意開發(fā)自然資源。如：教師從學生在生活中常見的植物人手，讓學牛課前收集自己喜歡的相關花草樹木資料，使學生的知識面得到豐富與拓展，課堂上再通過自由說、組內說、全班說使資源共享，讓學生對花草樹木有更多的了解和認識。再通過游戲活動使學生再次加深對花草樹木的了解 掌握花草樹木的本領，深刻感受到花草樹木對于我們生活的重要意義，從而使學生自然而然地流露出對花草樹木的贊美和喜愛，讓學生在活動中學會合作、學會分享與交流，以此達到本堂課教學目標。 　　學情分析 　　小學二年級的學生除了調皮、好動、天真、純潔外，他們已經能夠關心自己的生活環(huán)境，對尋求自然界的奧秘也有著極強的好奇心，根據他們這些生理和心理特點，教師應設計一系列他們喜歡參與的交流活動、游戲活動及實踐活動，讓學生在活動中有所參與、有所發(fā)現、有所感悟、有所創(chuàng)造、有所升華，以達到讓其珍愛生命、關注生活、熱愛自然，并從小樹立起愛綠、護綠的情感和環(huán)保意識。 教學目標、重點、難點 　　教學目標 　　1．通過活動引導學生珍愛生命、熱愛自然，從小樹立起愛綠、護綠的情感及意識。 　　2．認識常見的花草樹木，能說出它們的名稱，并初步知道它們的基本特征和本領。 　　3．通過課前收集資料使學生初步掌握開發(fā)課程資源的方法、途徑。 　　教學重點 　　使學生掌握自己身邊的花草樹木的基本特征。 　　教學難點 　　使學生知道自己身邊的花草樹木都有哪些本領。 　　課前指導活動及相關資料、教具準備 課前指導活動及相關資料、教具準備 課前指導 　　教師布置學生收集自己喜歡的花草樹木的圖片及文字資料，并在收集到的圖片后面寫清楚該植物的名稱、顏色、生活習慣及該植物對人類的益處。 　　相關資料 　　圖片 　　1．教師準備 　　圖片：花：荷花、向日葵、玫瑰、月季、桂花；草：草原；樹：柳樹、松樹 　　實物：君子蘭、吊蘭、仙人球、蘆薈 　　文字卡片：（1）可以凈化空氣 　?。?）可以防止水土流失 　　（3）可以吸收有毒有害氣體 　?。?）可以隔離噪音 　?。?）可以制造氧氣 　　選擇題卡：（每個問題單獨出示，下面三個問題分三次出示?？梢园讶齻€問題制作成三個問題卡） 　?。?）我家周圍的樹上曬滿了衣服和被子，你看到了會怎么做？ 　　A．不管它 B．讓自己的父母家人別這么做 C．勸阻曬衣服的主人 　?。?）當你看到公園里（道路兩旁）飄香的鮮花時，你的做法是： 　　A．偶爾摘一些B．欣賞它 c．經常去摘 　?。?）當你看到有人踩草坪，你會怎么做？ 　　A．不管他 B．勸阻踩草坪的人 c．其他 　　2．學生準備 　　學生收集有關花草樹木的資料（圖片、文字資料、照片，圖片和文字資料可以從用過的廢舊書、報刊、雜志上剪下來）。 　　在收集到的資料背面寫清該花、草、樹的名稱、（花、樹葉的）顏色、生活習性及該植物對人類的益處。 　　教學過程 　　談話導入 　　師：小朋友，現在是什么季節(jié)？（春季） 　　師：春天大自然中的花草樹木會有哪些變化？ 　　板書 2019-2020年人教版品德與生活二年級下冊《花草 樹木點頭笑3》教學設計 　　生：（略） 　　師：對?；ú輼淠镜倪@些變化為春天增添了勃勃生機，同時也美化了我們生活的環(huán)境，使我們生活的家園更美好，那你們喜歡這些花草樹木嗎？ 　　生：（略） 　　活動一：說一說（自己喜歡的植物，進一步了解身邊的植物） 　　1．全班交流。 　　師：誰愿意用響亮的聲音把自己喜歡或熟悉的花草樹木的名字告訴大家？（給學生充分時間。） 　　生：（略） 　　2．師：看來小朋友們喜歡的花草樹木都不一樣，現在你們就把課前收集到的有關花草樹木的資料拿出來，和你們組內的小朋友說一說：你收集到的花草樹木叫什么名字？它有哪些特征？它對人類有什么好處？現在開始吧。（學生在組內拿出資料開始交流，教師深入各小組指導學生交流方法，資源共享。） 　　3．組內交流。（略） 　　4．全班交流。 　　師：誰愿意把你收集到的資料介紹給大家？ 　?。▽W生拿自己的資料到講臺前匯報。） 　　5．利用黑板、大屏幕等。 　　選擇有代表性的資料：如，花草樹木的圖片、文字、照片等。 　?。ㄕf明：教師根據學生發(fā)言的情況，適當地提問。如：你為什么喜歡它？你為什么要和它照相？你怎么收集到這份資料的？） 　　生：（略） 　　6．師生評價（針對到講臺前做匯報的學生作評價。） 　?。ù颂幗處熞龑W生掌握多種收集資料的方式，讓學生知道通過查資料等方式了解更多的植物。收集資料的方式：可以自己收集，還可以上網查詢或者是讓父母家人幫忙收集資料。因為二年級的孩子收集資料的能力有限，所以教師適時引導學生掌握一些簡單實用的收集資料的方法，對學生今后收集資料有引導作用。） 　　7．小結及過渡語。 　　師：老師看出來了，小朋友們都很喜歡植物，你們這么喜歡它們，你們了解它們嗎？我可不相信你們真的了解它們，所以我想通過一個游戲“考考”你們，你們愿意接受老師的測試嗎？游戲的玩法是這樣的：老師先選一位同學到講臺前面向大家站好，然后老師出示一種植物的圖片或實物，坐著的同學要根據老師出示的植物給這位同學語占上的提示，你可以說說這種植物的形狀、顏色、生活習性、對人類的益處。但就是不能直接說出這種植物的名稱。如果這位同學在大家的提示下猜出了這種植物，大家給送給他掌聲，如果誰直接告訴他植物的名稱，那就要接受我們的懲罰，你們想玩這個游戲嗎？ 　　【設計意圖：二年級學生天真活潑、好奇心強，根據他們的這個心理特點，我用激發(fā)其好奇心的方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為下面的活動作好了鋪墊工作。】 　　活動二：猜一猜（植物競猜賽──花草樹木本領大） 　　1．看“提示”猜植物。 　　師：我們現在就來玩這個游戲，準愿意第一個接受老師的測試？（隨機請一名同學到講臺前面向大家站好，然后教師出示荷花的圖片。） 　?。ㄒ簧呱现v臺。） 　　師：誰想給他適當的提示？ 　　生：（略） 　　生：（荷花） 　　師：誰還知道荷花的哪些相關知識？它對人類有什么好處？（在學生猜正確的前提下，對全班提出此問題，讓全班同學充分參與此活動，并在大家說的過程中，讓學生充分了解掌握荷花的相關知識。） 　　生：荷花的果實（蓮子）、根（藕）可以食用。（如果學生回答不出，教師則加以講解。） 　　師：誰還想來試試？（師出示向日葵圖片，游戲方法、提問同前。向日葵的果實可以食用。） 　　師：剛才我們了解的這兩花都有食用價值，生活中有食用價值的花還有許多，如果你們想了解更多的相關內容，可以在課后選擇自己喜歡的方式去了解。 　　2．說植物的特征，猜植物。 　　師：還有準想接受我的測試？（學生猜對兩種花之后，教師出示玫瑰、月季圖片，讓全班同學充分說這兩種植物的特征及對人類的益處，教師補充說明這兩種植物的區(qū)別及它們的藥用價值：葉可以做香料及入藥。月季是北京市的市花。） 　　生：（略） 　　3．看描述猜植物。 　?。ㄉ?到講臺分別出示蘆薈、吊蘭、仙人球等實物。生2面對全班同學。全班同學看圖描述。） 　?。ㄗ耐瑢W描述這些植物的習性。猜對植物之后讓學生說說它們對人類的益處。如，蘆薈的葉具有消炎止血的作用，如果讓蚊蟲叮咬或者嘴唇破裂涂上即可以止癢、止血。吊蘭、仙人球可以吸收空氣中有毒有害氣體，具有凈化空氣的作用等。） 　　4．板書。 　　美化環(huán)境食用價值藥用價值 　　師：你還知道哪些花有哪些本領嗎？ 　　生：（略） 　　5．小結。 　　師：這些花不僅裝扮著人類的生活環(huán)境，而且給人類帶來這么多好處，使我們的家園更美好。你知道哪些描寫花的詞語？（五彩繽紛、爭奇斗艷……）誰能用其中的一個詞語說一句活？ 　　生：（略） 　　師：其實描寫花的詞語還有很多呢，你們可以在平時看書時用心多積累……些，以豐富你們的詞匯。 　　師：你們用這么美的詞語來贊美花，接下來老師背誦一首詩，你們猜一猜這首詩是在贊美誰？ 　　（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。） 　　師：這首詩贊美的是準？（師出示“草原”圖片） 　　生：（略） 　　師：這首詩贊美的就是我們生活中無處不見、看起來微不足道的小草。誰知道這小草對我們人類的好處？（凈化空氣，為食草動物提供食物，保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡。） 　　師：小草雖然沒有花香，也沒有樹高，但它卻是保護環(huán)境的大功臣，以后我們可不要再輕視小草了喲！ 　　師：你們真了不起，有關花草的知識都沒有難倒你們，接下來，老師還想考考你們對樹木知識了解多少，你們還想接受老師的測試嗎？[師分別出示松樹、柳樹的圖片，游戲方式同前。紅松樹的果實可以食用，樹干有極高的經濟價值。松樹的葉子四季常青，形狀如針。柳樹喜歡生長在水邊。師在展臺出示課前準備的字條卡（樹木對人類的益處）：防止水土流失、可以制造氧氣、隔離噪音、凈化空氣、吸收有毒有害氣體。] 　　師：其實可以制造氧氣的植物很多，但是地球大氣層巾氧氣的主要制造者足森林，如果沒有了森林，人類和動物都將因為缺氧而死亡?？磥砦覀內祟惖纳钐幪幎茧x不開花草樹木，有了花草樹木的陪伴，我們的生活才能如此美好?；ú輼淠窘o我們帶來了這么多的好處，我們應該怎么對待它們呢？ 　　【設計意圖：《品德與生活》課標指出，本課程的呈現形態(tài)主要是以學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動為主，根據二年級小學生不僅好奇心強，好勝心也極強的特點，我選擇了他們喜歡的帶有挑戰(zhàn)色彩的元猜游戲活動，通過學生的語言、肢體提示，讓學生猜出植物的名稱，以達到了解各種植物的特點的教學目的。從學生身邊常見的花草樹木的圖片到要動腦思考植物用途，最后到用優(yōu)美的語言來表達對植物的喜愛，經過這一系列的活動，使學生初步了解花草樹木的本領，同時讓學生感受到了植物對人們的積極作用，給學生以不同的情感體驗，達到了提高知識與技能的目的?！? 　　活動三：選一選（你會怎么做？） 　　師：你遇到這種情況會怎么做？（用展臺出示選擇題卡1） 　　師：你為什么要這么做？衣服把小樹枝壓斷了你也不痛，你為什么要管？（小樹有生命，小樹枝被壓斷了它會疼的。） 　　師：你是怎么感受到小樹有生命的？（小樹和小朋友一樣是在不斷長大的，所以它也是有生命的，生活中我們要愛護小樹。） 　　師：你遇到這種情況會怎么做？（出示選擇題卡2） 　　師：你為什么要這么做？（花也是有生命的，它還可以美化我們的生活環(huán)境，所以我們要愛護花。） 　　師：這時候你又會怎么做呢？（出示選擇題卡3） 　　師：你為什么這么做？（草是有生命的，草對人類有許多益處，所以我們要愛護它。） 　　師：面對這些有生命的植物，我們應該用什么實際行動愛護家里、學校、社區(qū)、公共綠地的花草樹木呢？你有什么好的建議？（讓學生自由說：為社區(qū)及公共綠地沒有標語的地方立提示標語；給家里、班級、學校的花定期澆水、施肥、曬太陽；在校園及社區(qū)內不攀折樹枝、不踐踏草坪。此環(huán)節(jié)可針對本校實際對學校進行愛護校園花草樹木的行為習慣教育。） 　　師：課后你們可以把這些愛護花草樹木的想法寫下來放在你能經?？吹降牡胤?，以提醒你時刻用行動愛護身邊的植物，這樣你才能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)上。 　　師總結：老師相信，你們的愛綠護綠行動能讓身邊的每一朵花、每一根草、每一棵樹都對我們微笑（板書：點頭笑），能讓我們人類和植物共同幸福地生活在大地媽媽的懷抱里。 　　師：下課。 　　[設計意圖：選擇題旨在從學生生活入手，讓學生知道要從實際行動中加強對植物的愛護，引導學生珍愛生命、熱愛自然，初步形成從小樹立起愛綠、護綠的情感及環(huán)保意識。而且這個活動還要延伸到課下，延伸到學生的生活中（如為家里、班級的花經常澆水、施肥等等，讓他們把這些愛綠護綠的想法寫下來并且放在自己能經?？吹降牡胤剑蕴嵝褜W生時時用行動去愛綠護綠）。這樣的教學設計使我們的教育走出說教的老模式，使理論指導了學生的實際行動，使品德課的教育有了針對性、實效性。] 板書設計 花草樹木本領大 美化環(huán)境　　　　保護環(huán)境（凈化空氣　吸收有毒有害氣體　隔離噪音　制造氧氣） 食用價值　　　　提供食物 藥用價值　　　　維持生態(tài)平衡　防止水土流失 s