2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc
《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案.doc(16頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入: 上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打,對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1.分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎? 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2.記錄并交流我們的想法: 為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒(méi)有發(fā)出聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢? 三、觀察發(fā)聲物體 1.分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉,感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。 觀察:手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的? 交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2.分組實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音,另一個(gè)皮筋保持不動(dòng),不發(fā)出聲音。 觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動(dòng),還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎? 交流反饋: 3.小組交流: 擊打鼓時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎? 4.小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?,能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 附送: 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案4篇 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 6面鼓、6把鋼尺、12根皮筋、6個(gè)音*、裝水的水槽 、黃豆。 【教學(xué)過(guò)程】 一、活動(dòng)激趣:猜猜我是誰(shuí)? 同學(xué)們,,我們已經(jīng)知道聲音世界十分奇妙,下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)背對(duì)大家,你們則叫出他的名字,要他猜出是誰(shuí)在叫。 二、探究樂(lè)園。 師述:剛才這個(gè)同學(xué)感知聲音的能力很強(qiáng),其他同學(xué)對(duì)聲音的學(xué)習(xí)也很有興趣,聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的了,請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想。 (放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。) 師述:你們的猜想是否正確,還是讓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧! 三、實(shí)驗(yàn)天地 1、分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎? 實(shí)驗(yàn)器材:鼓、鋼尺、皮筋 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組的發(fā)現(xiàn) 2、記錄并交流我們的想法: 為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒(méi)有發(fā)出聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?現(xiàn)在讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索! 四、觀察發(fā)聲物體 ,感受物體振動(dòng)。 1、用手摸一摸沒(méi)有發(fā)聲的鼓和鼓面。 2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。 3、在鼓面上撒幾粒黃豆再輕輕敲打,觀察豆子為什么會(huì)跳起來(lái)? 交流反饋:敲打過(guò)的鼓面會(huì)振動(dòng)所以豆子跳起來(lái) 2、分組實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音*和用較大的力擊打音*,觀察音*的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音*,感覺(jué)一下音*的振動(dòng)。 觀察:手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的? 交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音*的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 3、小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體(如音*、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 五、課堂與實(shí)踐。我們身上就有一個(gè)非常敏感,能夠感受振動(dòng)的器官,猜猜它在哪兒? 六、課堂小結(jié):聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的其它知識(shí)還將在我們的討論和實(shí)驗(yàn)中找到答案。 聲音是怎樣產(chǎn)生的 執(zhí)教者:薛夢(mèng) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)概念 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 2.過(guò)程與方法 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):通過(guò)觀察、比較、討論交流等活動(dòng),認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 難點(diǎn):通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體,引發(fā)思考,并積極地探究、發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 鼓、音*、鋼尺、橡皮筋、米粒、水槽 四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題 1.我們來(lái)做個(gè)小游戲,仔細(xì)地聽(tīng),你能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么? 2.是呀,我們周圍有許許多多的聲音,那么大家有沒(méi)有想過(guò)聲音是怎樣產(chǎn)生的呢? 3.今天我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。(板書課題) ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)聲音、猜物體,引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。) ?。ǘ┓纸M操作,使物體發(fā)出聲音 1.老師給大家準(zhǔn)備的鋼尺、橡皮筋、鼓、音*,想一想你準(zhǔn)備用什么方法使它們發(fā)出聲音? 2.以鼓為例,請(qǐng)學(xué)生交流制造聲音的方法,從回答中歸納提出活動(dòng)要求: A用鼓槌敲打,保護(hù)鼓面 B一種方式嘗試后就可以,不用反復(fù)進(jìn)行 C制造的聲音不要太大,看哪個(gè)小組的辦法最多 D為了讓我們聽(tīng)得更清晰我們要保持教室的安靜 3.學(xué)生分小組制造聲音。 4.交流制造聲音的方法。 敲擊、彈撥、摔、碰撞…… 4.那你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的? 預(yù)計(jì)回答:A聲音是物體受到敲擊、彈撥、碰撞后產(chǎn)生的。 B物體不動(dòng)時(shí),不產(chǎn)生聲音。聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。 C聲音的產(chǎn)生是物體受到力的作用。 師:將各種情況歸納到物體發(fā)出聲音都是受到我們?nèi)私o的力,得出初步結(jié)論:聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。 5.教師演示:我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋,物體也受到了力,也發(fā)生了運(yùn)動(dòng),有沒(méi)有產(chǎn)生聲音呢?看來(lái)我們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里老師提出:老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂,又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考,當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動(dòng)后會(huì)發(fā)出聲音,它們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)”,此時(shí)我以實(shí)例證實(shí)物體受到力,產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有發(fā)出聲音,造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時(shí),將逐漸進(jìn)入研究物體振動(dòng)的活動(dòng)中。) ?。ㄈ┬〗M探究,觀察發(fā)聲的物體 1.提出問(wèn)題:物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)到底有什么區(qū)別呢?發(fā)聲的各種物體有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)呢?我們來(lái)做進(jìn)一步的觀察。 2.提出要求:A彎曲鋼尺,將鋼尺的一端壓緊在桌面,彈撥鋼尺的另一端。 B拉伸橡皮筋,將橡皮筋固定在兩釘間進(jìn)行彈撥 3.試一下,哪種情況能使物體發(fā)出聲音,發(fā)聲的物體有什么特點(diǎn),做好觀察記錄。 4.小組匯報(bào)交流。 我們發(fā)現(xiàn):物體發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)。(可能學(xué)生不能描述為振動(dòng)) 5.師:是呀,我們觀察到鋼尺、橡皮筋在力的作用下,不斷重復(fù)的做往返運(yùn)動(dòng)(做來(lái)回、快速的運(yùn)動(dòng)),我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。 6.那是不是所有的物體發(fā)聲的同時(shí)都有振動(dòng)的現(xiàn)象呢?我們剛剛也使鼓和音*發(fā)出了聲音,那你能看到這兩件物體在振動(dòng)嗎? 教師指出:在科學(xué)研究的過(guò)程中,對(duì)有些現(xiàn)象無(wú)法觀察或觀察不清楚時(shí),我們可以借助其他物體來(lái)觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況。像鼓和音*的振動(dòng)不容易看到,我們就可以借助水和米粒等物品來(lái)觀察。像這種科學(xué)方法,在我們今后的科學(xué)研究中會(huì)經(jīng)常用到。 7.師:將米粒放在鼓面,觀察發(fā)聲后鼓面的現(xiàn)象;將發(fā)聲的音*快速地輕放入水槽中,(教師強(qiáng)調(diào):一手握住音*的柄,一手敲擊音*頂端。)觀察水面的現(xiàn)象,試一試,將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 8.交流我們的發(fā)現(xiàn)? 生:發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 9.經(jīng)歷了這么多對(duì)物體發(fā)聲現(xiàn)象觀察的科學(xué)活動(dòng),現(xiàn)在你能解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎? 10.學(xué)生交流。(教師板書:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。) (設(shè)計(jì)意圖:研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情!很難說(shuō)清楚,因此讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象的過(guò)程,推想聲音產(chǎn)生的原因。這個(gè)活動(dòng)由扶到放,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考,通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn),即發(fā)生了振動(dòng)。而這個(gè)活動(dòng)我又分為兩個(gè)層次,第一個(gè)活動(dòng)觀察鋼尺、橡皮筋的發(fā)聲現(xiàn)象,簡(jiǎn)單操作,意在讓學(xué)生關(guān)注到物體發(fā)聲是的“振動(dòng)”,第二個(gè)活動(dòng),意在讓學(xué)生知道可以通過(guò)借助其他物體來(lái)進(jìn)一步觀察研究,這相當(dāng)于一個(gè)加深理解的活動(dòng),學(xué)生通過(guò)探究將物體發(fā)聲這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì),理解起來(lái)當(dāng)然就更簡(jiǎn)單。) (四)鞏固拓展 1.如果我要使正在發(fā)聲的音*停止發(fā)聲,有什么好辦法?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎? 生:握住音*,使它停止振動(dòng)。(學(xué)生嘗試) 理由:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 2.我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲,你知道原因嗎? A對(duì),在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶,當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí),我們就可以發(fā)出聲音了。 B集體體驗(yàn),將手放在喉嚨處,不發(fā)聲,發(fā)聲時(shí),有什么感覺(jué)。 C學(xué)生交流。 師:所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫,要注意保護(hù)自己的聲帶。 3.剛剛我們通過(guò)彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)嘗試:輕輕地彈撥鋼尺,用力地彈撥鋼尺,仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽(tīng),你能發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生交流:輕輕地彈撥,振動(dòng)的慢些,用力地彈撥,振動(dòng)的快;輕輕地彈撥,聲音小,用力地彈撥聲音大。 師:我們發(fā)現(xiàn)聲音是有變化的,那么聲音的變化與什么有關(guān)呢?我們下節(jié)課將會(huì)研究。 4.除了聲音的變化與什么有關(guān),關(guān)于聲音你們還想研究什么問(wèn)題?(如聲音是怎樣傳播的,我們是怎樣聽(tīng)到聲音的……),下節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)聲音的知識(shí)。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)使音*停止發(fā)聲的活動(dòng),從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因,結(jié)合前面的探究,利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的理解加深,同時(shí)在課的末尾我以問(wèn)題的形式延伸學(xué)生的探究興趣,盡量把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的,對(duì)聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣,在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)與同伴合作。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。 2、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出解釋,能反思自己的探究過(guò)程,發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 3、通過(guò)本課的教學(xué),需要學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)重點(diǎn):理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn):各種聲音之間都是有共同的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備:橡筋、鋼尺、小隊(duì)鼓、音叉、水、錄音機(jī)、錄音帶和投影儀。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入: 教師:上一節(jié)課我們感受了各種各樣的聲音。今天老師還給大家準(zhǔn)備了幾種動(dòng)物的聲音讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你想一想,你想到了哪些問(wèn)題? 教師課件演示蟬和蚊子的聲音,請(qǐng)學(xué)生判斷哪種聲音是蟬發(fā)出的、哪種聲音是蚊子發(fā)出的,提問(wèn):你想研究哪些問(wèn)題? 經(jīng)過(guò)引導(dǎo),確定要研究的問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?(課件出示要研究的問(wèn)題) 小結(jié):看來(lái)大家對(duì)聲音這種現(xiàn)象的研究興趣很濃,這節(jié)課咱們一起來(lái)研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。(板書課題) 二、學(xué)習(xí)新課:[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-XXJXSJ.CN-更多科學(xué)教案] 1、使物體發(fā)出聲音 分組實(shí)驗(yàn)一: 談話:研究聲音,必須讓物體發(fā)聲,我們用什么方法使鑼、鼓發(fā)出聲音? 學(xué)生討論有哪些方法可以讓鑼鼓發(fā)出聲音。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析:哪些情況下能夠發(fā)出聲音?―――――敲擊、拍打等。 哪些情況不能發(fā)出聲音?――――――按、壓等。 討論:用力按壓鑼、鼓,鑼、鼓并不發(fā)出聲音,這是為什么呢? 分組實(shí)驗(yàn)二: 談話:我們用什么方法使鋼尺發(fā)出聲音? 學(xué)生討論有哪些方法可以讓鋼尺發(fā)出聲音。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析:哪些情況下能夠發(fā)出聲音?―――――撥動(dòng)、拍打等。 哪些情況不能發(fā)出聲音?――――――用力彎曲等。 討論:用力彎曲鋼尺并不發(fā)出聲音,這是為什么呢? 分組實(shí)驗(yàn)三: 談話:我們用什么方法使橡筋發(fā)出聲音? 學(xué)生討論有哪些方法可以讓橡筋發(fā)出聲音。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析:哪些情況下能夠發(fā)出聲音?―――――輕輕撥動(dòng)等。 哪些情況不能發(fā)出聲音?――――――用力拉等。 討論:用力拉橡筋并不發(fā)出聲音,這是為什么呢?和全班同學(xué)一起分享對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 2、觀察發(fā)聲的物體。 請(qǐng)學(xué)生對(duì)比觀察: (1)、觀察發(fā)聲的鑼鼓有什么特點(diǎn)? 比較發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同?(可以提示將粉筆或泡沫等放在鼓上敲擊) 將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái): 發(fā)聲的鑼、鼓 不發(fā)聲的鑼、鼓 特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)、觀察發(fā)聲的尺子。 觀察發(fā)聲的尺子有什么特點(diǎn)? 比較發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同?將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái): 發(fā)聲的鋼尺 不發(fā)聲的鋼尺 特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 (3)、觀察發(fā)聲的橡筋。 觀察發(fā)聲的橡筋有什么特點(diǎn)? 比較發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同?將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái): 發(fā)聲的橡筋 不發(fā)聲的橡筋 特點(diǎn) 與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。 (4)學(xué)生討論感知這些物體發(fā)聲時(shí)都在發(fā)聲振動(dòng)。 (5)、反推法驗(yàn)證: 我們觀察到這些物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng),如果當(dāng)他們發(fā)聲時(shí),我們馬上讓它們停止振動(dòng),它們還能夠發(fā)出聲音嗎? 小組實(shí)驗(yàn):想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等發(fā)聲后,馬上停止振動(dòng),觀察它們是否還能夠發(fā)出聲音? 討論:從中你們有哪些發(fā)現(xiàn)? 3、觀察音叉的振動(dòng)。 (沒(méi)有條件的可以采用演示實(shí)驗(yàn)) (1)、比較不同大小的音叉,振動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的。 相同的地方:可以讓每個(gè)學(xué)生摸摸,都有手都有發(fā)麻的感覺(jué)。 不同的地方:聲音有高低。 (2)、同一個(gè)音叉分別用輕而短促的力和用較大的力擊打,觀察音叉的振動(dòng)。 相同的地方: 不同的地方: (3)將音叉擊打后快速放入水中,請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。(可以在投影上演示)觀察音叉是怎樣把振動(dòng)傳入水面的。 (4)請(qǐng)學(xué)生用手輕輕地放在喉嚨處,感覺(jué)自己講話時(shí)聲帶的振動(dòng)。 從而重復(fù)證明了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 三、拓展延伸: 1、聽(tīng)聽(tīng)鋼琴、風(fēng)琴、吉他的聲音,觀察它們什么地方在振動(dòng)?(課件) 2、為什么蟬、蜜蜂、蚊子會(huì)發(fā)出聲音?(解決前面的問(wèn)題) 3、課件出示人的耳朵的構(gòu)造。(將知識(shí)進(jìn)行提升) 人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音? 分析人能聽(tīng)到聲音的原因,是由于鼓膜的振動(dòng)。 4、討論共享:聲音是怎樣產(chǎn)生的? 四、課后作業(yè) 分析錄音機(jī)等為什么會(huì)發(fā)出聲音。收集各種聲音傳播的資料。 聲音是怎樣產(chǎn)生的 科學(xué)概念:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】演示材料:鋼尺、皮筋、音叉 實(shí)驗(yàn)材料:每組(2人)1把鋼尺、1根皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1、上課前咱們一起閉上眼睛來(lái)聽(tīng)聽(tīng)周圍都有哪些聲音? 2、你聽(tīng)到了什么? 3、我們周圍充斥著各種各樣的聲音,那你們知道這些聲音都是怎樣產(chǎn)生的嗎? 4、真的是這樣的嗎?那今天咱們就先來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題:板書:聲音是怎樣產(chǎn)生的? 二、使物體發(fā)出聲音 1、探究使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)聲的方法。 出示鼓、鋼尺、橡皮筋,請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)演示發(fā)出聲音的方法。 過(guò)程中確定好的發(fā)聲方法。 2、說(shuō)清要求:為了在研究過(guò)程中更清晰地判斷到底有沒(méi)有制造出聲音我們應(yīng)該注意保持安靜。在研究過(guò)程中為避免其他聲音干擾,盡量不發(fā)出無(wú)關(guān)聲音。 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屗鼈儼l(fā)出聲音的同時(shí)思考:這些物體為什么能夠發(fā)出聲音? 4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑:用力了就真的能發(fā)出聲音嗎? 三、觀察發(fā)聲物體 1、探討:物體發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)到底有什么不同 2、確定觀察方法,提出觀察要求:一會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組中的兩位兩位同學(xué)合作,分別將兩根橡皮筋拉住,撥動(dòng)一根,讓它發(fā)出聲音,另一根保持不動(dòng),不發(fā)出聲音,將觀察到的現(xiàn)象可以寫也可以畫在實(shí)驗(yàn)記錄單的第一行上。而尺子則選擇用按在桌沿?fù)軇?dòng)的方法觀察發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)的現(xiàn)象,記錄在第二行上。最后思考這些物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特點(diǎn),記錄在第三行。 3、學(xué)生活動(dòng)五分鐘。 4、組織全班交流匯報(bào):發(fā)聲和不發(fā)聲的物體各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先依次介紹你們觀察到橡皮筋、鋼尺發(fā)聲不發(fā)聲時(shí)的特點(diǎn),然后演示給我們大家看,最后說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí),有什么共同特點(diǎn)? 5、交代振動(dòng)概念。 (師板書:發(fā)出聲音→振動(dòng);不發(fā)出聲音→不振動(dòng)) 四、反正與辨析 1、那其他所有物體都這樣嗎? 2、生活中有很多細(xì)微的變化我們很難觀察到,就象這個(gè)音叉,(敲音叉發(fā)出聲音時(shí))你能看見(jiàn)它在振動(dòng)嗎? 3、你有什么辦法知道音叉在振動(dòng)?(板書:振動(dòng)→發(fā)出聲音) 4、能不能想個(gè)辦法讓我們大家都清楚地看到音叉在振動(dòng)? 5、我們可以借助水來(lái)幫助我們觀察看不到的現(xiàn)象。 6、當(dāng)生活中的一些物體的變化非常細(xì)微,我們不容易直接觀察到時(shí),可以借助一些物質(zhì)來(lái)幫助我們觀察。 7、敲擊音叉,如果使振動(dòng)的音叉馬上停止振動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 8、我們先看看不按住時(shí)什么樣?那你現(xiàn)在試試讓它馬上停止振動(dòng)。(板書:不振動(dòng)→不發(fā)出聲音) 9、總結(jié):如果現(xiàn)在有人問(wèn)你,聲音是怎樣產(chǎn)生的,你們將怎樣回答?(板書:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。) 10、那跟碰撞、拍打、摩擦一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有了嗎? 五、延伸與拓展 1、我們身上也有一個(gè)非常敏感、能夠振動(dòng)的器官,聲帶。 活動(dòng):一起把手放在喉嚨這個(gè)位置,說(shuō)兩句話,有什么感受? 2、課后閱讀資料庫(kù):聲帶 【板書設(shè)計(jì)】 聲音是怎樣產(chǎn)生的 發(fā)出聲音←→振動(dòng) 力 不發(fā)出聲音←→不振動(dòng) 結(jié)論:聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》實(shí)驗(yàn)記錄單 班級(jí):四()班第()小組 研究問(wèn)題:物體在受力情況下,發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)到底有什么不同? 提示:可以用寫也可以用畫的方法把你們觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),比比誰(shuí)觀察得更仔細(xì)。 物體名稱物體不發(fā)聲時(shí)的樣子物體發(fā)聲時(shí)的樣子 橡皮筋 鋼尺 我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同特點(diǎn): 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話: 1、欣賞一些聲音(放的比較輕),通過(guò)交流,確定聲音(聲音最好優(yōu)美,幽默),通過(guò)討論知道——為了更好的研究聲音,我們要控制自己的聲音。 2、游戲——老師發(fā)出聲音,怎樣做到你聽(tīng)不到聲音?? 上課開(kāi)始: 一、使物體發(fā)出聲音(制造聲音) 1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一些東西,要想使這些物品發(fā)出聲音,同學(xué)們有什么方法? 2、充分交流,教師板書具體方法。 3、教師提出要求——(注意安全,不要把手弄破了……;)鑼鼓注意不要發(fā)出太大的聲音;注意安全,小心使用鋼尺; 實(shí)驗(yàn)結(jié)束,把器材放到組長(zhǎng)旁邊。 4、分發(fā)材料——(鑼或鼓)、尺子、橡皮筋,每組各—一—學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視。 在巡視中,教師了解——我們剛才所說(shuō)的所有方法都能夠使聲音發(fā)出聲音嗎? (備用問(wèn)題,需要考慮——你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的? 了解學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。) 5、交流——我們剛才所說(shuō)的所有方法都能夠使物體發(fā)出聲音嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?(總結(jié)——看來(lái),物體能否發(fā)出聲音,跟我們采用的方法有關(guān),但是,我們又發(fā)現(xiàn),同樣的方法能夠使有的物體發(fā)出聲音,但有的物體不能發(fā)出聲音。(備注——為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果,要思考材料的優(yōu)化問(wèn)題。) 6、追問(wèn)——那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?讓學(xué)生試著解釋。 二、觀察發(fā)生的物體——聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的 1、對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的,大家都有不同的看法?,F(xiàn)在,你認(rèn)為,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣來(lái)研究?(學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師就說(shuō)——這樣研究可以嗎?介紹用對(duì)比的方法來(lái)研究。) 2、學(xué)生用對(duì)比方法進(jìn)行研究,教師分發(fā)材料。(對(duì)比試驗(yàn),每組材料應(yīng)該雙份。) 操作建議—— 繼續(xù)要小心操作小聲點(diǎn),邊聽(tīng)邊看做記錄;一種物體統(tǒng)一采用一種方法(為什么要統(tǒng)一) 注意觀察,這些物體在發(fā)出聲音的時(shí)候有什么變化,與不發(fā)出聲音的材料對(duì)比,你有什么發(fā)現(xiàn)? 3、交流——現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的?說(shuō)說(shuō)你的理由。 4、反問(wèn)——現(xiàn)在很多同學(xué)都認(rèn)為,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。使這些物體停止震動(dòng),他們還能發(fā)聲嗎?(學(xué)生猜測(cè)) 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn),探究 (交流中,是否能夠選用典型的看起來(lái)不動(dòng)的材料,以便讓學(xué)生爭(zhēng)議。) 6、總結(jié)——聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體,停止震動(dòng)后,聲音也就停止了。 三、觀察音叉的震動(dòng) 這個(gè)部分,需要進(jìn)一步思考。 要達(dá)到這樣的效果——學(xué)生對(duì)于音叉震動(dòng)的觀察能夠借助其他方法進(jìn)行,且方法有創(chuàng)新性。 另外,要引申到——你能舉出哪些物體在振動(dòng);我們身上有一個(gè)非常敏感、可以感受震動(dòng)的器官,猜猜它在哪兒?(耳膜)——順便滲透保護(hù)教育)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 聲音是怎樣產(chǎn)生的 2019 2020 年教科版 科學(xué) 聲音 怎樣 產(chǎn)生 教案
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-5582111.html