2019-2020年六年級上冊第1單元《圓和扇形》(扇形的認(rèn)識)教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc
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2019-2020年六年級上冊第1單元《圓和扇形》(扇形的認(rèn)識)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第9頁。 教學(xué)目標(biāo): 1、在觀察、討論、判斷等活動中,經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的過程。 2、知道扇形各部分的名稱,初步了解扇形的特征,能在圓中畫出扇形。 3、體會扇形和圓的關(guān)系,感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備兩把折扇(其中一把圓形扇),畫有教材中四幅圖的小黑板;學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、教師拿出扇子并打開圓形折扇,讓學(xué)生觀察,說一說 “想到什么圖形以及哪些和圓能聯(lián)系在一起”給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會。 通過學(xué)生熟悉的典型的實(shí)物,討論與圓的聯(lián)系,體會圓與生活的密切聯(lián)系,也為下面的活動做鋪墊。 師:同學(xué)們,看老師手里拿的是什么? 生:扇子。 教師打開圓形扇。 師: 觀察這把打開的扇子,你能想到什么圖形? 生:圓形。 師:誰能說一說,這把打開的扇子哪些和圓的知識能聯(lián)系在一起? 學(xué)生可能會說: (1)固定扇子的軸相當(dāng)于圓心。 (2)扇子的折痕相當(dāng)于圓的半徑。 (3)打開扇子的面的大小相當(dāng)于圓的面積。 學(xué)生能夠說出(3)、(4),給予表揚(yáng),說不出,不做啟發(fā)引導(dǎo)。 2、讓學(xué)生觀察打開的一般折扇,說一說與圓形折扇有什么不同。 觀察比較中,加深對“扇形”折扇的認(rèn)識,為認(rèn)識扇形做準(zhǔn)備。 師:再看這把扇子(打開普通的折扇),你發(fā)現(xiàn)這把打開的扇子與前面那把有什么不同? 學(xué)生可能會說: ●這把扇子打開后不是圓形。 ●這把扇子打開后像個半圓。 …… 二、認(rèn)識扇形 1、出示教材中的四幅圖,讓學(xué)生觀察,說一說涂色部分,進(jìn)而引出扇形。 借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),初步認(rèn)識扇形,感受圓形與名稱的聯(lián)系。 師:很好。同學(xué)們看到這樣的實(shí)物都能想到學(xué)過的圖形。今天,我們再來認(rèn)識一種新的平面圖形。 出示教材中的四幅圖。 師:請同學(xué)們觀察四個圓中的涂色部分,說一說它們的樣子像什么? 學(xué)生可能回答: ●涂色部分的圖形,一個比一個大,像一把打開的扇子。 …… 師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),圖中涂色的部分像一把把打開的扇子,這樣的圖形有一個名字叫扇形。 板書課題:扇形。 2、讓學(xué)生觀察四個扇形,鼓勵學(xué)生用自己的話描述扇形有什么特征。給學(xué)生充分發(fā)表不同意見的機(jī)會。使學(xué)生知道扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。最后,教師進(jìn)行概括,教師結(jié)合抽象出的扇形,介紹圓心角的概念,并在圓上標(biāo)出。 在觀察、交流中,使學(xué)生建立起扇形的表象,初步認(rèn)識扇形的特征,體會扇形與圓的關(guān)系。 師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些扇形,誰能用自己的話描述一下扇形有什么特征嗎? 學(xué)生可能會說: ●扇形都是圓的一部分。 ●扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。 ●扇形都有一個角,角的頂點(diǎn)在圓心。 3、教師進(jìn)行概括,介紹弧和圓心角等的概念,并在圓上標(biāo)出。 在學(xué)生感知扇形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識有關(guān)概念,有利于理解其實(shí)際意義。 師:觀察得真仔細(xì),說得也很對,扇形都是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的,如果我們把兩條半徑與圓上曲線的交點(diǎn)記作A、B,圓上A、B兩點(diǎn)之間的去線叫做“弧”,記作“弧AB”。 在圖上標(biāo)出半徑、圓心,弧AB 師:每個扇形都有一個角,角的頂點(diǎn)在圓心,這個角就叫做圓心角。 教師在圓上標(biāo)出圓心角。 三、拓展學(xué)習(xí) 1、讓學(xué)生動手測量書中幾個扇形的圓心角的度數(shù),并在圖上標(biāo)出圓心和圓心角的度數(shù)。 學(xué)生動手量一量,進(jìn)一步豐富學(xué)生對扇形的認(rèn)識。為總結(jié)扇形面積和圓心角關(guān)系做準(zhǔn)備。 師:下面請同學(xué)們打開課本第9頁,動手測量一下上面那四個扇形圓心角的度數(shù),并在圖上標(biāo)出圓心和圓心角的度數(shù)。 學(xué)生測量完后,全班交流每個圓心角的度數(shù)。 2、教師分別提出兩個問題,讓學(xué)生計(jì)算并回答,最后得出結(jié)論:扇形面積占圓面積的幾分之幾,圓心角就占圓周的幾分之幾。 在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展,為做扇形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊。 師:現(xiàn)在,請同學(xué)們觀察圓心角是90和180的兩個扇形,老師提出兩個問題。第一,這兩個扇形的面積各占圓面積的幾分之幾?第二,扇形圓心角的度數(shù)占圓周角360的幾分之幾? 學(xué)生計(jì)算,指名說出答案。 生1:圓心角是90的扇形面積占圓面積的,圓心角的度數(shù)也占圓周角的。 生2:圓心角是180的扇形面積占圓面積的,圓心角的度數(shù)也占圓周角的。 師:通過上面兩個扇形,你發(fā)現(xiàn)扇形圓的面積和扇形圓心角的度數(shù)有什么關(guān)系? 生:扇形的面積占圓面積的幾分之幾,圓心角的度數(shù)就占圓周角的幾分之幾。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題,先讓學(xué)生觀察幾個圓中的涂色部分,然后交流自己的判斷結(jié)果,并說出理由。 給學(xué)生創(chuàng)造利用所學(xué)知識進(jìn)行判斷的機(jī)會,進(jìn)一步認(rèn)識扇形的特征。 師:同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)識了扇形,接下來請同學(xué)們看練一練第一題,判斷一下哪個圖形中的涂色部分是扇形?為什么? 生1:第一幅、第二幅圖形中的涂色部分不是扇形,因?yàn)樗鼈儾皇怯蓛蓷l半徑和圓上的一段曲線組成的。 生2:第三幅、第四幅圖形中的涂色部分是扇形。 2、練一練第2題讓學(xué)生自主畫圖,并涂色。在學(xué)生畫出扇形后,鼓勵學(xué)生測量自己所畫圓心角的度數(shù)。 考察學(xué)生能否把扇形的知識轉(zhuǎn)化為具體的圖形。 師:看來同學(xué)們對扇形已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,下面看練一練第2題,請同學(xué)們在下面的圓中分別畫一個扇形,并涂色。 學(xué)生畫,教師巡視,給學(xué)生充足畫的時間。 師:請同學(xué)們用量角器測量一下自己所畫扇形的圓心角的度數(shù),并標(biāo)出來。 3、第10頁練習(xí)一第3題。學(xué)生自主完成,然后,全班交流。 考察學(xué)生知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。 師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了扇形,了解了扇形和圓的關(guān)系?,F(xiàn)在,請同學(xué)們看課本第10頁練習(xí)一第3題,這道題中有3個小題,請同學(xué)們自己完成。 學(xué)生自己做,教師關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。 附送: 2019-2020年六年級上冊第1單元《楊震暮夜卻金》word教案 教材分析: 《楊震暮夜卻金》是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文,講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文,講的是在夜深人靜之時,在沒有第三者知道的情況下,楊震作為王密的上司,同時又是他的恩師,堅(jiān)決拒收重金,并且錚錚鐵言,其“慎獨(dú)”的精神可嘉,堪稱歷代師表。故事雖小,其教育意義卻不小。一個人,從小到大,為民為官,白天黑夜,有人無人,都能嚴(yán)于律己,不貪不占,拒禮拒賄,其人品之高尚,其道德之規(guī)范,有口皆碑 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀這篇文言文,反復(fù)吟誦,對照譯文粗通文意,理解楊震卻金的教育意義。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩語言,能夠?qū)Α案呱小庇懈喔畹睦斫?,自覺提高自己的品德修養(yǎng)。 3.教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下,讓學(xué)生談?wù)剬Ξ?dāng)今社會中“慎獨(dú)自律”現(xiàn)象的感受。 教學(xué)重點(diǎn): 楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里,聯(lián)系實(shí)際體會“慎獨(dú)自律”的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備: 收集相似的小故事(正面反面的都可以);查找有關(guān)楊震的生平資料。 教學(xué)時間:1課時 教學(xué)過程: 一、交流質(zhì)疑,初識楊震 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你心目中的“好官”是什么樣的?生暢所欲言。師適時引出楊震。 2.揭示課題,板書課題:楊震暮夜卻金 讀課題,質(zhì)疑:你有什么問題想問? 預(yù)設(shè):楊震是何人?“卻金”是什么意思?他為什么在暮夜卻金?這體現(xiàn)楊震的什么品質(zhì)? 3.學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補(bǔ)充 ①楊震,字伯起,東漢時華陰人,少時聰敏而且好學(xué),世人贊其“時經(jīng)博覽,無不窮究”,當(dāng)時被譽(yù)為“關(guān)西孔子”。后因德高望重,學(xué)識淵博,許多人拜他為師,跟著他做學(xué)問 ?、?0歲時,經(jīng)朝廷大將軍舉薦,楊震開始步入仕途,升任荊州刺史、東萊太守、涿郡太守。他做官清正廉明,后被提拔到朝中歷任太仆、太常和司徒等職,頗受朝廷重用。任職期間,曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。 ③后因受奸人誣陷,楊震蒙受冤屈而死,后沉冤昭雪,后世人們?yōu)榱思o(jì)念他,建了“四知書院”。 4.交流作者: 本文選自《后漢書》,作者范曄 范曄:南北朝時代南朝史學(xué)家。他博學(xué)經(jīng)史,善為文章,精通音樂。著有《后漢書》。此書與班固的《漢書》,司馬遷的《史記》、陳壽的《三國志》并稱為“四史”。 二、初讀課文,整體感知 1.學(xué)生自由讀文言文和譯文,運(yùn)用工具書,解決課文中遇到的生字詞。 卻:推辭、不接受。 金 :當(dāng)貨幣用的真正的金子。 遷:升官 之:到……去。 故:過去。 舉:推薦。 使:讓 茂才:優(yōu)秀的人才。 令:縣令。 謁見:拜見、請見上級。 遺:(wi)贈送 故人:老朋友、老熟人,指楊震自己。 君:你。 者:知道這件事的人。 愧:羞愧 2.同桌互讀、相互糾正。 3.指名讀課文,讀后評議。 4.全班齊讀,做到正確、流利。 三、體會中心,再識楊震 1.學(xué)生默讀思考:王密為什么要暮夜給楊震送禮? 2.指名回答,交流后指導(dǎo)朗讀: ?、俳Y(jié)合當(dāng)時的背景理解; ?、诮Y(jié)合王密的目的猜測; ?、劢Y(jié)合著當(dāng)時王密的內(nèi)心理解。 3.楊震為什么不接受王密送的金子? 重點(diǎn)抓住楊震的語言來理解,并引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時楊震的神態(tài)、語氣,動作等,加深對人物的深入理解,體會楊震的高貴品德 ?、賹W(xué)生自讀楊震說的話→小組內(nèi)練讀→在全班讀(教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的情景有感情的讀,加深學(xué)生的情感體會。) ②引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時楊震的神態(tài)、動作、語氣。(神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望;動作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。) ③學(xué)生再來讀課文,并說說你認(rèn)為楊震是個什么樣的人?(嚴(yán)于律己,不貪不占,光明磊落,清正廉明、兩袖清風(fēng)等) 4.經(jīng)過楊震的教育,你認(rèn)為王密會怎樣想,怎樣做呢? 拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義,學(xué)習(xí)做一個品德高尚的人。 四、聯(lián)系實(shí)際,理解“慎獨(dú)” 1.首先學(xué)生體會什么是“慎獨(dú)自律”?(在沒有別人在的情況下也能嚴(yán)格要求自己。) 2.學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料,深入體會“慎獨(dú)自律”的重要性。 通過交流,使學(xué)生知道:世上總有那么一些人,在他們的心目中,有遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于金錢的東西,那就是廉正無私、嚴(yán)守自律的人格品質(zhì),他們是品格高尚的人。 3.談自己將來要做一個什么樣的人?特別是當(dāng)面對著對自己的恩人時,我們應(yīng)該怎樣做?學(xué)生回答交流: ①懷抱感恩之心,向恩人表示感謝,也可以為自己的恩人做事報答他。但做事不能違反法律或良心。 ②在恩人需要幫助的時候伸出援手。 ③送黃金給恩人實(shí)際是陷恩人于不義。 ④我們要從小樹立正確的人生觀,價值觀,學(xué)會正確處理問題。 …… 這是學(xué)生將來能否立足于社會,做一個高尚的人的關(guān)鍵,同時也是文本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。 五、拓展延伸,交流故事 1.學(xué)生上臺講述自己搜集到的小故事。 預(yù)設(shè):《懸鵝示眾》《一錢太守》《陶母退魚》《兩袖清風(fēng)的于謙》《毛澤東清正廉潔》《廉潔自律的孔繁森》…… 2.學(xué)生交流感受,欣賞漫畫,再次感悟“清正廉潔”的重要意義。 教學(xué)板書: 楊震暮夜卻金 何也? 嚴(yán)于律已 清正廉潔 何謂無知!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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