2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案.doc
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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 課型 新授課 課題 最后一頭戰(zhàn)象 課時(shí) 1 設(shè)計(jì)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語。 2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3.體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 本課教學(xué)我主要采用了以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法,先抓課文主要事件,接著抓重點(diǎn)句段由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn),抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文讓學(xué)生邊讀邊展開合理想象,學(xué)生的內(nèi)心受到猛烈的撞擊,深深的震撼,進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感,訴出情感,寫出情感。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊一:談話導(dǎo)入,揭示課題。 1、由對(duì)大象的了解來引入課文,導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分,了解戰(zhàn)象。 2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇:“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。 3、嘗試?yán)首x,并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。 組塊二:速讀課文,了解主要內(nèi)容。 1、出聲讀一遍課文,讀通順,讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。 2、解決生字。出示屏幕: 唏噓 激越 膨脹 日寇 威風(fēng)凜凜 排山倒海 泣不成聲 震耳欲聾 炯炯有神 浴血搏殺 3、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。 這是一頭----的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來,并且在文中找出來相應(yīng)的文段。 組塊三:抓重點(diǎn)句段,品讀感悟。 1、再出聲讀課文,戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情?以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次,概括小標(biāo)題。 1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受嘎唆的善良、忠誠的高尚情懷是難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生較快的速度閱讀課文把握內(nèi)容是重點(diǎn),教學(xué)時(shí),采用限時(shí)朗讀課文,并讓學(xué)生說梗概的方法,理清文章的順序,感知課文。 2、處理本課難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生研讀課文,抓住最能說明自己見解的語段,細(xì)細(xì)品讀,深深感悟,可以獨(dú)自學(xué)習(xí),可以小組交流。重點(diǎn)抓住以下語段: “第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓?!? “沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友?!? 1、為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情? 根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂? 2、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。 3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”? 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁? 4、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。 5、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠摯的贊頌吧 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 2、按照順序復(fù)述課文,再次感受開頭部分:戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。 3、體會(huì)課文標(biāo)題:最后一頭戰(zhàn)象的含義。 (1)、二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。 (2)、嘎羧在打洛江畔的感人行為:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 (3)、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e:土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空 組塊四、拓展延伸,推薦作品。 1、正是這樣的一個(gè)英雄,一個(gè)英勇的、堅(jiān)強(qiáng)的、忠誠的、善良的英雄,用它獨(dú)特的方式離開了生活了五十多年的人間,留給了我們無盡的思考:此時(shí)此刻,假如你站在百象冢前,面對(duì)著嘎羧和他的戰(zhàn)友,你想說些什么呢? 2、作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家,《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量,我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。 “它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈?!? “它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面?!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?!? (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一新課標(biāo)第一網(wǎng) 1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音 排山倒海(dǎo do) 中彈(zhnɡ zhōnɡ) 浴血搏殺(xiě xu) 撲喇喇(lǎ l?。? 2、辨字組詞 寇( ) 躁(?。≡猓ā。∮ā。? 冠(?。≡铮ā。≡悖ā。≡。ā。? 博(?。”ā。∑Вā。⊥玻ā。? 搏(?。∑ⅲā。∨ā。⊥埃ā。? 3、課文中有許多成語,請(qǐng)你摘抄下來 __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ 4、按原文填空,并回答問題 ☆沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖( ?。┑卦谏厦婺﹃?,眼睛里( ?。?,像是見到( )。 從作者對(duì)嘎羧的_________和_________的描寫中,我感受到了________________________ ☆土坑約有三米深,嘎羧( ?。┰诳拥祝? )著臉,鼻子( )在腿彎,一只眼睛( ?。┑美洗?,凝望著天空。 嘎羧凝望著天空,似乎在說________ 板書設(shè)計(jì) 最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng) 課后反思 從教學(xué)實(shí)際來看,采用以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行篇幅較長的課文的教學(xué),既能讓學(xué)生很快把握文章的主要內(nèi)容,又能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生在課堂上思維較開闊,大多數(shù)學(xué)生都能暢所欲言,入情入境的感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。www.xkb1.com 附送: 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求: 1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。 2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題 齊讀) 二、初讀指導(dǎo) 1. 自由讀課文,要求: (1) 畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。 (2) 畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學(xué)情況 (1) 讀生字詞,相機(jī)正音。 (2) 指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳) (3) 指名試讀課文,了解掌握情況。 啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開發(fā)。 混沌:形容無知無識(shí)的樣子。 3. 通讀課文,思考分段 交流 第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)民間藝術(shù)的愛。 第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導(dǎo)書寫 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么? 2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導(dǎo) 1. 學(xué)習(xí)1~5自然段 (1) 自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受 (2) 學(xué)生交流感受 ① 籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。 ② 母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。 (3) 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠? (4) 女生齊讀2、3自然段。 (5) 出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ① 說說你對(duì)這句話的理解 ② 交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。 (6) 這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么? (7) 齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學(xué)習(xí)6~13自然段 (1) 自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話 (2) 出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。 ① 說說你對(duì)這句話的理解 交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。 ② 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。 (3) 自由讀10~13自然段 ① 說說你讀懂了什么 ② 交流 ③ 分角色朗讀母子間的對(duì)話 5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。 6.出示:最后三句話 (1) 從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說什么? (2) 簡介文章的寫作背景。 (3) 再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 (4) 指名讀,齊讀。 三、總結(jié)全文 1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題? 2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么? 板書: 17.月光啟蒙 唱歌謠 講故事 使我展開了想象的翅膀, 唱童謠 飛向詩歌的王國 猜謎語- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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