2019-2020年五年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 光盤(pán)架的設(shè)計(jì) 1教案 人美版.doc

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2019-2020年五年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 光盤(pán)架的設(shè)計(jì) 1教案 人美版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)設(shè)計(jì)制作光盤(pán)架，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造能力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2.教給學(xué)生擅于利用廢舊物品制作光盤(pán)架等生活物品。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種基本形進(jìn)行美的組合。 教學(xué)難點(diǎn) 創(chuàng)作出造型新穎實(shí)用的光盤(pán)架。 教學(xué)準(zhǔn)備 作業(yè)紙、制作光盤(pán)架的各種材料。 教學(xué)資源 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一節(jié) 一、組織教學(xué)：穩(wěn)定學(xué)生情緒。 二、引導(dǎo)階段： 同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片,所以知道家里的光盤(pán)架是我們的好朋友，能幫我們收集光盤(pán)和保護(hù)光盤(pán)不被磨損。假如今天我們自己動(dòng)手制作光盤(pán)架,大家有沒(méi)有信心呢？ 板書(shū)課題：光盤(pán)架的設(shè)計(jì) 三、發(fā)展階段： 1.欣賞范例，向?qū)W生介紹各種光盤(pán)架所具有的功能特點(diǎn)。 2.同學(xué)之間互相討論所構(gòu)思設(shè)計(jì)的光盤(pán)架的特點(diǎn)。 3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)什么樣的光盤(pán)架最實(shí)用和美觀，并介紹自己設(shè)想的光盤(pán)架所具備的功能?；ハ嘣u(píng)議各自的設(shè)想。 四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo) 1.設(shè)計(jì)，按自己的感受和設(shè)想任意選用各種材料進(jìn)行光盤(pán)架的基本構(gòu)造設(shè)計(jì)。 2.光盤(pán)架面貌要新穎、美觀、實(shí)用。 3.每塊結(jié)構(gòu)之間有銜接地組合，做出實(shí)用漂亮的光盤(pán)架。 五、課堂小結(jié)： 1.展示學(xué)生光盤(pán)架設(shè)計(jì)作業(yè)。 2.學(xué)生之間互相欣賞評(píng)論，選出有特點(diǎn)的作品進(jìn)行講評(píng)。 第二節(jié) 一、組織教學(xué)：檢查用具準(zhǔn)備情況。 二、對(duì)上節(jié)課的光盤(pán)架作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，修改。 三、發(fā)展階段： 1.欣賞課本中的作品。 （1）可以用各種顏色的電線做一個(gè)光盤(pán)架。 （2）可以用紙杯、紙盤(pán)等做一個(gè)光盤(pán)架。 （3）可以用泡沫拼組切割一個(gè)光盤(pán)架。 2.讓學(xué)生介紹自己所帶的材料還適合做一個(gè)什么樣的光盤(pán)架，說(shuō)出光盤(pán)架所具備的功能。 四、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo) 1.學(xué)生根據(jù)自己所帶的材料來(lái)進(jìn)行制作。 2.注意材料之間的銜接，組合。 3.及時(shí)表?yè)P(yáng)并展示制作新穎，有創(chuàng)造力的學(xué)生作品。 五、課堂小結(jié)，課后拓展 1.表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生作業(yè)。 2.學(xué)生之間互相欣賞各自的作品，并向同學(xué)介紹制作的光盤(pán)架的功能。 3.課后可以尋找有關(guān)材料進(jìn)行制作。 教學(xué)板書(shū) 光盤(pán)架的設(shè)計(jì) 欣賞范例， 光盤(pán)架面貌要新穎、美觀、實(shí)用。 附送： 2019-2020年五年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 光盤(pán)架的設(shè)計(jì)教學(xué)反思 人美版 我執(zhí)教的《光盤(pán)架的設(shè)計(jì)》，屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。 首先，我從備課上進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，課堂教上，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受文化的發(fā)展與藝術(shù)的能力，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。 在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 我覺(jué)得我這節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍 美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以尋找欣賞精美的光盤(pán)架這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的設(shè)計(jì)上進(jìn)行改造、創(chuàng)新，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。 二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：光盤(pán)架的外形怎么確定并請(qǐng)同學(xué)到前面演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。 三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁” 課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。我改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。 由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾： 在欣賞現(xiàn)成的光盤(pán)架的圖片上，時(shí)間略微長(zhǎng)了一點(diǎn)，其實(shí)只要讓學(xué)生有個(gè)概念就行。 這堂課讓我深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。