2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)睡到.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)睡到 　　師：知道“?！边@個(gè)字嗎？你給“?！苯M個(gè)詞。 　　生：老牛、斗牛…… 　　師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)？ 　　生：對(duì)牛彈琴。 　　生：小試牛刀。 　　師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。 　　師生問(wèn)好。 　　師：下面我們一起走進(jìn)臺(tái)灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。 　　生：讀課題。 　　師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫的是一件什么事情？ 　　師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。 　　生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。 　　師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。 　　課件：出示句子。 　　師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎？ 　　生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。 　　師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。 　　師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？ 　　生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？ 　　師：一定有什么奇異的景象。 　　生：他為什么又跑到田野里？ 　　師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。 　　生齊讀。 　　師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想。 　　師范讀課文。 　　師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？ 　　生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲子…… 　　師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。 　　師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎？ 　　生：一女生讀。 　　師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。 　　師生一起讀這一自然段。 　　師：（比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀。 　　生讀。 　　師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。 　　生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。 　　生：還可能有小溪阻攔了他的去路。 　　生：有比他大的蟲子妨礙他。 　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？ 　　生：終于…… 　　師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。 　　生齊。 　　一女生讀。 　　師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣？ 　　生：很勇敢。 　　生：堅(jiān)韌不拔。 　　生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。 　　生：有毅力，一直找到自己的家。 　　師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。 　　生再齊讀。 　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰(shuí)能和老師打聲招呼。 　　師生打招呼。 　　師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語(yǔ)的意思。 　　生：寒喧。 　　師：寒喧本來(lái)是見面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。 　　師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？ 　　生讀書。 　　生：肚子餓了找東西吃。 　　生：她回家探親…… 　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？ 　　生：是妻子，妻子在家里等著他…… 　　…… 　　師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？ 　　生：包含了情，我好想你啊， 　　生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？ 　　生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。 　　師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情?。煱鍟?。 　　師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。 　　生讀第四段。 　　師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。 　　生讀“原來(lái)在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多（　　?。┌?！ 　　師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。 （學(xué)生勾畫。） 　　師：聽過(guò)這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。 　　生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。 　　師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？ 　　生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲子的世界里的也有音樂(lè)…… 　　師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。 　　生：我知道他們分工明確，很合理。 　　師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？ 　　生：還有尋找食物的。 　　生：還有爭(zhēng)地方。 　　還有思想家。 　　還有接待外來(lái)顧客的。 　　還有清潔工。 　　還有老師。 　　還有一群音樂(lè)演奏者。 　　師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。 　　師：靈泉是什么，你了解嗎？ 　　生：是有靈性的泉水。 　　師：作者在這把蟲演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣？ 　　生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。 　　師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有── 　　生：音韻。 　　師：讀這個(gè)詞。 　　生讀詞。 　　師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。 　　課件出示句子。 　　生讀“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰? 　　指名讀這句話。 　　師：真美，大家一起來(lái)。 　　師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？ 　　生：閉著眼睛想象自己就是一只小甲蟲。 　　師：你是全身心的投入的。 　　師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)── 　　課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的?！? 　　生齊讀。 　　師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？ 　　生：是獨(dú)一無(wú)二。 　　生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。 　　生：美得讓人丟了魂似的。 　　自己練習(xí)讀一讀這句話。 　　師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽一下丟了魂似的讀書。 　　一學(xué)生讀。 　　師評(píng)價(jià)。 　　師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。 　　生齊讀。 　　師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲友好地迎接他們。 　　師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 　　指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好。 　　師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。 　生：可以。 　　師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。 　　生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。 　　師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？ 　　生：不會(huì)食物短缺。 　　生：勤勞。 　　師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)？ 　　生：勤勉。 　　師：為什么？ 　　生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。 　　師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。 　　師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。 　　生讀句子。 　　師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好??！ 　　引讀板書。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？ 　　生：是快樂(lè)的天堂。 　　生：就是把煩惱丟棄的地方。 　　生：是一個(gè)游樂(lè)園。 　　生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。 　　師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪作者── 　　學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。 　　好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想象的世界。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 草蟲的村落教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。 3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。 4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。 課前準(zhǔn)備 關(guān)于重點(diǎn)句的課件。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲子嗎？那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。 　　初讀課文，整體感知 （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？ （2）字詞檢查。 （3）交流反饋。 二、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景 （1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （2）交流反饋。 ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。 草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！ 作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。） ③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，教師相機(jī)出示： “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！? “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！? “甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。 （3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀） “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！” 三、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。 作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 （1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。 （2）學(xué)生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 （1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。 ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？ （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。） （3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！ ①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。 ① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。 ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。） 小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。 三、升華情感，進(jìn)行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 （1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。） （2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？ （3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。 （4）交流反饋。