2019年一年級語文下冊 春到梅花山教案 蘇教版.doc
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2019年一年級語文下冊 春到梅花山教案 蘇教版 教材分析: 《春到梅花山》一文描寫了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內(nèi)容,供學生觀察,幫助學生理解課文內(nèi)容,感受梅花山梅花盛開、人流涌動的情境。 課文著重描寫的是早春時節(jié)梅花盛開時的動人景象?!笆㈤_的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛,而“片片彩云”的比喻,則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹,一片片,而且不止一種顏色,不然不能稱之為彩云。如果說,這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話,那么“那一朵朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾,讓人流連花間,不舍得離去。 教學目標: 1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.復(fù)習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,認識四個偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語,理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 教學重難點: 1.識記本文生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。 課時安排: 兩課時 教學準備: 1.課文的錄音磁帶; 2.生字卡片。 教學過程: 第一課時 2月29日 總第22課時 課時目標: 1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.復(fù)習鞏固漢語拼音,學會本課4個生字,認識兩個偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語,理解由生字組成的詞語。 教學重難點: 1.借助圖片,緊扣詞語,欣賞梅花開放時的動人景象。 2.通過朗讀,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。 教學準備: 投影、生字卡片、教學掛圖 一、看圖,逐步揭題 1.板書“梅花”后問:見過梅花嗎?能描述一下嗎? 2.點擊課件顯示梅花圖,學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。 3.讀詞“梅花山”,你能想想象梅花山會是什么樣的嗎? 4.學生展開想象,自由談話。 5.春天到了,滿山的梅花開放了,梅花山成了歡樂的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題) (設(shè)計意圖:由談?wù)勑∨笥咽煜さ幕▋旱姆绞綄?dǎo)入,激發(fā)學生的學習興趣,迅速將學生引入課本,激起了要讀書的欲望。) 二、看圖,認讀課文 仔細觀察 1.出示幻燈圖片。(課文插圖) 2.引導(dǎo)觀察。 要求學生由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。 3.討論。 (1)圖上的花兒開得怎么樣? (2)人們到山上來干什么? B.初讀課文 自讀課文。 讀第一遍。 要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。 讀第二遍。 要求學生圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。 讀第三遍。 要求學生畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。 C.檢查自讀情況。 (1)檢查生字掌握情況。 ①出示小黑板。 hai mei pian bao xiu xi jing ying 還 沒 有 片 片 報 春 休 息 晶 瑩 涌動 人流 ②指名拼讀生字詞。 相機提醒學生注意下列字的讀昔。 “晶瑩”兩個字都是后鼻音。 流(liu)是邊音。 ③去掉拼音,指名讀詞。 (2)檢查課文朗讀情況。 ①指名讀兩個長句子。 (第一段的第二句,第三段的第二句) ②指名試讀課文。 師生共同糾正宇音。 D.范讀課文。 學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山,梅花山上怎么樣? 1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象,聽后說一說你看到些什么。 2.生練讀課文。 (1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求) (2)小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀,請你再讀一讀,然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。 (3)點擊課件,顯示生字: 盛 晶 瑩 透 涌 寒 還 退 盡 挨 片 發(fā) 休 息 歡 (4)這些生字娃娃我們都認識了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語,請大家讀讀課文,用筆把生詞畫出來,讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字,說詞語。(生說出詞語時,師點擊生字,顯示詞語,學生讀) (5)讀課文時,你覺得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學生提示后,小組間練讀) (6)多媒體播放課文錄音,學生聽錄音輕聲讀課文。 (設(shè)計意圖:多種形式的朗讀,使學生初步感知課文內(nèi)容,并激發(fā)學生學習課文的興趣。) 品讀課文,讀中體驗 (一)指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。 1.“無窮想象讀中來”,讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧! 2.品讀課文想象情景。 3.小組交流后匯報學習情況。 (1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥,讓學生再次展開想像加深感受,如:“盛開的梅花你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩?!? A.讀這句話時,同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景? B.學生交流后,相互演示情景,動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。 C.多媒體播放梅花盛開的場面,學生面對美景朗讀句子體驗感情。 (2)聞到了什么?學生交流后,教師相機出示句子:“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香?!? A.“陣陣清香撲面而來”,置身其中你會說些什么?學生交流感受。 B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前會出現(xiàn)什么情景?學生閉眼后想象后交流。 C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花,晶瑩透亮”,點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎? D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎? (二)指導(dǎo)讀第二小節(jié)。 1.人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請你邊讀邊想像當時的情景,說說你在什么地方看到過那么多人。 2.聯(lián)系生活實際想想國慶節(jié)、元旦時候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景,用自己的話說說人多到什么樣子,理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關(guān)鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。 3.你到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,還會看到什么,聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學生想象,感受花海人潮的熱鬧場面) (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生結(jié)合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語,并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確. 另外應(yīng)該要求學生逐段讀課文,初步理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。) 四、學習生字 1.學習二類生字,學生自己讀,同桌互相對讀。 2.學習一類生字,開火車讀,個別讀生字卡。 學習兩個新筆畫,學生自學生字的筆順。 老師板書筆順。 學生交流生字的筆順。 學生在書上描紅。 (設(shè)計意圖:指導(dǎo)寫字時,學生寫“挨”時,這個字的右下部分容易混淆。反復(fù)指導(dǎo),使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。) 第二課時 3月1日 總第23課時 課時目標: 1.學習正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.復(fù)習鞏固漢語拼音,學會本課生字,認識四個偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語,理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 教學重難點: 1.識記本文生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。 教學準備 投影、生字卡片、教學掛圖。 復(fù)習檢查 1.上節(jié)課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美,誰也來美美地讀一讀?好,讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀) 2.開火車讀生字詞。復(fù)習詞語 那么,課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀。 早春 盛開 挨著 片片彩云 晶瑩透亮 清香 報春 涌動 人流 (設(shè)計意圖:第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復(fù)習、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好地理解詞語做鋪墊。) 二、細讀課文 過渡:通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了。) 小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好?。浚▽W生肯定會大聲地說“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像,伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段) 學習第一自然段 小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧?。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x,老師及時給予評價。) 小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒有退盡,(教師引讀)—— 出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花) (1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么? (2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。 (3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了,梅花開得可真早呀! (4)在這句話中,你還知道了什么呢?指導(dǎo)學生抓住“滿山”,來理解梅花的多?! ∧阍趺粗篮芏嗟哪??(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花 (5)小結(jié):漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話? 2.你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子,讀一讀,說說你喜歡的理由。 (1)交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。 出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。 (2)分男、女生讀。 (3)“你挨著我,我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來,讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學生體會到梅花的多。) (4)小結(jié):你看,這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像—— (5)指導(dǎo)學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!通過看圖,讓學生在體會梅花多的基礎(chǔ)上,再來感受梅花的美。 (6)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀?。┖?,讓我們一起來讀! 3.剛才,我們站在遠處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧! 出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。 (1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么? 讓學生結(jié)合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。 (2)小朋友們,你們聞到什么了嗎? 讓學生通過朗讀,結(jié)合生活實際,來理解“淡淡的清香”。 (3)這時候,你最想做什么呀?(滲透思想教育) (4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎? (5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。 (6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。 ?。ǘW習第二自然段 1.齊讀。 2.讀了這一自然段,你想說什么呢? 3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。 4.(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢? 5.哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了—— 6.齊讀第二自然段。 (三)賞讀全文,積累內(nèi)化。 1.我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎? 2.在舒緩的輕音樂中,學生聽讀欣賞。 3.你認為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內(nèi)容背一背。 1)問答或引背。 滿山的梅花什么時候開放? 盛開的梅花是什么樣子的? 一朵一朵的梅花又是怎樣的? 人們喜愛報春的梅花,你是從哪兒看出來的, 2)同桌練習背誦。 3)指名背誦、全體齊背。 4)用直線把可以搭配的詞連接起來。 寒氣 開放 散發(fā) 人流 梅花 退盡 涌動 清香 5)用……像……練習口頭造句。 (設(shè)計意圖:讓學生根據(jù)老師的提醒,用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。通過這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。) 三、指導(dǎo)寫字 1.小結(jié)與練習。 小朋友們,在今天的這節(jié)課上,你有什么收獲嗎?你的心情如何? 2.課后拓展:查找有關(guān)梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等,同學之間課后交流。 3.布置學生自學,找出每個字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個位置?學生自學,看田字格中的生字。 4.老師出示生字卡,請學生說說關(guān)鍵筆畫的位置。 還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學生用熟字不來記。書寫時,“不”偏左些。 片:第一筆是豎撇,不是豎,要居中寫。 休:用會意字的特點記憶,一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。 寒:認識新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 息:這個字誰來教?(指導(dǎo)學生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方) 5.老師在黑板上逐個演示。老師巡視,加強個別輔導(dǎo)。學生逐個書寫,注意運筆,要有起筆,收筆的過程。 (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生自己學會觀察字形,學著小懷素認真寫字的樣子,能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。) 板書設(shè)計: 4 春到梅花山 滿山的梅花 歡樂的海洋 教后反思: 由于是一年級的學生,還沒有很強的概括能力,因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。學生一次次的朗讀,老師的評價是及時多樣的,當學生“早春”讀得到位,老師評價“讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的”;當學生“滿山”讀得到位,老師評價“聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多?。 钡鹊?,我就以此引導(dǎo)學生讀書,學生讀得較有感情。有時讓其他學生進行評價朗讀,讓學生參與課堂評價。把讀的時間留給學生,把說話、朗讀的權(quán)利還給孩子,達到自主閱讀。 附送: 2019年一年級語文下冊 春天來了一課一練(無答案) 語文A版 春天在哪里?春天在小朋友的眼睛里。你會唱《春天在哪里》嗎?學一學,唱一唱。 ☆開心樂園 一、你會搭積木嗎?請你把下面的積木連起來搭好。 二、讀一讀。你喜歡哪個句子?用彩筆涂一涂。 春天來了。草兒綠了。鳥兒唱著動聽的歌。 小溪流著?;▋洪_了。校園里充滿了歡聲笑語。 三、春天多美呀!把這首詩背給媽媽聽。媽媽會怎么說呢? ( )真好! ( ?。┰賮硪槐椤? ?。ā 。┻€需努力。 ☆輕松天地 親手畫一幅春天景色的畫,送給最喜愛的人。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019年一年級語文下冊 春到梅花山教案 蘇教版 2019 一年級 語文 下冊 梅花 教案
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