2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 我們是怎樣聽到聲音的教案（2） 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 我們是怎樣聽到聲音的教案（2） 蘇教版 教學(xué)目的：能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 過(guò)程與技能 1． 能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽到聲音提出假設(shè)。 2． 能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。 3． 能夠使用助聽器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。 科學(xué)知識(shí) 知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽力的常用方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。 2． 認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)噪音的辦法。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ● 對(duì)人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)。 ● 了解人耳的構(gòu)造及作用，知道如何保護(hù)耳朵。 ● 可以用模型對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理解釋。 ● 對(duì)噪音有一定認(rèn)識(shí)。 教學(xué)材料：耳膜模擬實(shí)驗(yàn)演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 集中話題 師：通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了聲音產(chǎn)生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？ 教師直接提出本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。 研究聲音，除了研究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播外，對(duì)聲音的接收和感知也是其中必不可少的內(nèi)容。在兒童已知聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生，用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向的基礎(chǔ)上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是指聲音的接收器構(gòu)造、原理和對(duì)聲音的感受的內(nèi)容。 探索和調(diào)查 一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。 1.你覺(jué)得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預(yù)測(cè)填在表格上 （可以用文字和圖畫的形式） 2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)內(nèi)容 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)一定要追問(wèn)學(xué)生預(yù)測(cè)的理由。（例如聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測(cè)耳朵里可能有收集聲波的構(gòu)造和把聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動(dòng)的構(gòu)造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動(dòng)放大的構(gòu)造；看電視時(shí)只聽到電視機(jī)里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說(shuō)明聽聲音同人的大腦有關(guān)系，等等。） （在學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)時(shí)可以為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的模擬材料，例如當(dāng)學(xué)生說(shuō)到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。） 教師歸納，并進(jìn)行適當(dāng)分類， 3.教師通過(guò)掛圖及碟片向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。 板書聲音傳遞的路徑： 聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經(jīng) 4. 學(xué)生把自己的推測(cè)和課件陳述的內(nèi)容加以比較。 5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣聽到聲音的？ 二、認(rèn)識(shí)耳廓的作用 1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)。 2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)并開始實(shí)驗(yàn)。 3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （提示：要啟發(fā)學(xué)生思考，如果沒(méi)有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎樣呢？） 三、認(rèn)識(shí)噪音的危害和防治方法。 1.放一些噪音給學(xué)生聽，問(wèn)：聽到這些聲音你有什么感覺(jué)？ 2.閱讀教材上的資料 思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們?cè)鯓臃乐卧胍粑廴荆? 讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行推測(cè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索，磨練學(xué)生的思維能力。 適當(dāng)?shù)闹R(shí)講授在科學(xué)課的學(xué)習(xí)是也是必要的，教師通過(guò)課件的展示讓學(xué)生直觀的了解耳朵的構(gòu)造是最直接有效的方式。學(xué)生可以通過(guò)自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際構(gòu)造的對(duì)比，來(lái)加深對(duì)耳朵構(gòu)造的印象。 這部分內(nèi)容是圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動(dòng)而展開的，意到讓學(xué)生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來(lái)，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。 讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪音與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)噪音的危害并說(shuō)出合理的防治方法。 回顧和解釋 1.結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，耳朵的構(gòu)造、耳廓的作用、對(duì)噪音的認(rèn)識(shí)等等，你認(rèn)為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力呢？ 2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人？ 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并用它來(lái)解釋這兩個(gè)問(wèn)題。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 我們是怎樣聽到聲音的教案（3） 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法 1.能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽到聲音提出假設(shè)。 2.能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。 3.能夠使用助聽器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。 科學(xué)知識(shí) 知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽力的常用方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。 2.認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極地應(yīng)對(duì)噪音的辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 演示實(shí)驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。 分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。 多媒體課件——我們是怎樣聽到聲音、人工耳的制作；錄有各種聲音的磁帶。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 內(nèi) 容 效 果 分 析 一、導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們聽一聽，這是什么聲音？ 2.教師播放錄音，并讓學(xué)生聽了說(shuō)說(shuō)分別是什么聲音。 3.學(xué)生匯報(bào)，表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生。 4.提問(wèn)：你們是用什么器官來(lái)聽這些聲音的呢？（學(xué)生回答） 5.談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽到聲音的呢？（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課 （一）展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象 演示實(shí)驗(yàn)：用鼓和吊有小球的紙屏做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 匯報(bào)觀察結(jié)果。 小結(jié)：通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。 （二）認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程 1.耳朵的構(gòu)造 （1）談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ （2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸等組成。 2.怎樣聽到聲音 （1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前兩節(jié)所學(xué)的知識(shí)來(lái)猜測(cè)一下。 （2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來(lái)） （3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書） （4）講述：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。鼓膜的振動(dòng)與敲擊鼓面振動(dòng)不同，鼓膜振動(dòng)是空氣振動(dòng)引起的，屬于聲波引發(fā)的振動(dòng)；而鼓面振動(dòng)是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動(dòng)。 （5）教師提醒學(xué)生：兒童謹(jǐn)慎用藥，有些藥物會(huì)損傷聽神經(jīng)，造成耳聾。 （6）小組討論：人耳聽到聲音的過(guò)程。 （7）匯報(bào)交流結(jié)果。 （8）師生共同總結(jié)：耳廓將聲音收集起來(lái)，通過(guò)外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。 （9）播放光盤——我們是怎樣聽到聲音。 （三）認(rèn)識(shí)耳廓的作用 1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。 方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。 2．學(xué)生猜測(cè)：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺(jué)有什么不同？ 3．講述：用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 4．思考：如果沒(méi)有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？ 5．小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。 6．教師演示課件——人工耳的制作。 7．學(xué)生分組制作“人工耳”，并對(duì)著“人工耳”說(shuō)話。 8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)對(duì)著“人工耳”的耳廓說(shuō)話時(shí)，發(fā)現(xiàn)吸管在振動(dòng)，乒乓球也在振動(dòng)，水面出現(xiàn)道道波紋。 9．談話：剛才你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動(dòng)手制作了“人工耳”并進(jìn)行驗(yàn)證。耳朵怎樣聽到聲音的秘密終于被同學(xué)們揭開了，耳朵真是一個(gè)奇妙的聲音接受器。 （四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音，了解減少噪音的方法 1．利用教材上的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：這些聲音聽起來(lái)舒服嗎？ 2．思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應(yīng)該怎樣防治噪音污染？ 3．提醒：長(zhǎng)時(shí)間地用耳塞聽音樂(lè)也會(huì)損傷聽力。 4．討論：（從三個(gè)角度讓學(xué)生在課堂上開展噪音研究） （1）身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？ （2）為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？ （3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人？ 三、拓展活動(dòng) 1．游戲：猜口型。 游戲規(guī)則：每組選一個(gè)同學(xué)塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說(shuō)一個(gè)詞，要求選出來(lái)的同學(xué)看口型說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)的是什么。 2．學(xué)生和教師一起游戲。 3．塞住耳朵的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。 4．提問(wèn)：如果我們的耳朵有一天突然聽不到聲音了，想像一下會(huì)怎樣？ 5．學(xué)生交流。 6．提問(wèn)：那么我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)去面對(duì)我們身邊那些聽不到聲音或者聽力不好的人呢？ 7．學(xué)生交流。 8．教師小結(jié)。 板書設(shè)計(jì) 我們是怎樣聽到聲音的 聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦