2019-2020年教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學反思.doc
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2019-2020年教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學反思 在教學四年級科學第二單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》時,教材安排學生先觀察膠水和洗發(fā)液在水中的溶解實驗,意圖讓學生再次仔細觀察液體之間的溶解過程,這個實驗的溶解變化比較慢,有些學生還會出現(xiàn)判斷錯誤,因為這兩種液體的粘稠度比較大,它在溶解擴散到水中需要5分鐘左右,甚至更長的時間,雖然可以用玻璃棒攪拌加快速度,但學生由于耐性有限,往往因早早地判斷而出錯。又因為這兩種液體是白色和無色的液體,而水也是無色的,這給學生觀察帶來了困難,雖然教材安排插圖,提醒學生“從側面觀察會更清楚”,但還是效果不如人意。我也為其實驗的可見度太小而犯愁?! ? 后來我發(fā)現(xiàn)了“藍月亮”洗手液,它也有粘稠度大,溶解慢,進水先下沉的特點,但它是綠色的液體,學生實驗時的觀察可見度就大了,效果也就很明顯了:洗手液入水先沉到水底,然后慢慢看到有少許的絲狀體慢慢上升擴散到水中,其顏色也跟著慢慢變淡,變白,再經(jīng)過攪拌,就變成了一杯淡白色,均勻分布的乳液,學生也就能清楚地描述其變化過程并做出正確的判斷了。各位科學教師不妨試試看?! ? 因此,我們科學教師要靈活處理教材,要明白教材安排每個實驗所蘊含的目的意圖,并且要學會變通,只要能達到教材安排的教學目的,實驗的安排設計完全可以隨你自己選擇而改變,如果有比教材所提出的材料更合適的東西,就應該大膽嘗試利用,千萬不要被教材的安排所束縛,因一時找不到書上所說的實驗材料而唉聲嘆氣,埋怨科學課難上。所以我們要學會觸類旁通,以實現(xiàn)科學探究“殊途同歸”、“形散神聚”、“條條大路通羅馬”等學科特點?! ? 附送: 2019-2020年教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計 (科學) 第(上)冊 第( 2 )單元 單元名稱 溶 解 課時安排 共(7 )課時 第(3 )課時 課題名稱 液體之間的溶解現(xiàn)象 教學目標 科學概念:初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質之間(液體和固體,液體和液體,液體和氣體); 過程與方法:能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現(xiàn)象,根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 教學重難 點 教學重點:根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 教學難點:觀察和感知水中溶解有空氣 教學流程 具 體 操 作 方 法 建議與修改 一、 創(chuàng)境自學引思入情 10分鐘 引入 ?教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 ?咖啡在水里怎么啦?你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了? ?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢? 二、 互動交流 深思激情 20分鐘 觀察液體之間的溶解與不溶解 ?在水里滴幾滴酒精,觀察酒精是否在水中溶解? ?在酒精里滴幾滴水,觀察水是否在酒精中溶解? ?在水里滴幾滴食用油,觀察油是否在水中溶解? ?在食用油中滴幾滴水,觀察水是否在油中溶解? ?問:酒精和水相互溶解嗎?食用油和水相互溶解嗎? ?運用同樣的方法,觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。 ?問:哪些液體能相互溶解,哪些不能容易相互溶解? 3.觀察溶解在液體中的氣體 (1)觀察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳 ?打開雪碧(汽水)瓶蓋,觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 ?用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。 ?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化? (2)觀察溶解在水中的空氣 ?這杯水里有空氣嗎?你是怎樣想的?(生活經(jīng)驗的提取) ?用試管裝1/3的清水,在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。 ?怎樣解釋這種現(xiàn)象? 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 三、 拓展測評融思表情 10分鐘 課后反思: 1.膠水在水中會(下沉)。 2.牛奶帶入水中會(溶解)。 3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎?請舉例來說明。 教學 反思- 配套講稿:
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