2019-2020年六年級科學 鐵生銹了教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學 鐵生銹了教案 教科版 【教學目標】： 科學概念： 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。 鐵生銹的原因與水和空氣有關。 過程與方法： 通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。 情感態(tài)度價值觀： 懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。 【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。 【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。 【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學過程】 一、出示生活實例圖片： 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。 二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識 1.提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？ 2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？ 3.引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點） 4.反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？ 5.小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。 三、探索鐵銹形成成因 1.教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。 2.學生大膽討論猜測。 3.制定研究計劃。 4.交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等） 四、總結： 下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。 閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 動滑輪和定滑輪教案 教科版 教學課題：動滑輪和定滑輪 教學內容：動滑輪和定滑輪 教學目標： 科學概念：通過實驗，認識定滑輪和動滑輪的作用。 過程與方法：進行對比分析，認識定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的動手能力及合作精神。 教學重點：認識滑輪的工作原理。 教學難點：通過實驗來認識其工作原理。 課 型：新授 教 法：講解、討論 教學用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動滑輪、重物（鉤碼）、橡筋、測力計等。 教學過程： 一、激趣導入新課。 播放升旗片段或出示有關圖片資料。 問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 二、研究旗桿頂部的輪子 1.引導學生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。 （學生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子） 2.結合導入新課的內容讓學生頭腦中的問題逐漸清晰。 并通過引導學生把思考的焦點凝到了那個輪子上。 3.認識定滑輪的定義。 P10 4.實驗操作了解定滑輪的作用： （1） 試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？ （2） 這說明定滑輪有什么作用？ 5.仔細體會利用定滑輪后有什么不同？ （指名學生發(fā)言，把探討內容引到省力上） 6.可以用掛秤實際測試。 三、會移動的輪子。 1.認識動滑輪的定義。 2.討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。 3.比較動、定滑輪有什么不同。 四、拓展訓練 如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？ 板書設計： 動滑輪和定滑輪 為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 這說明定滑輪有什么作用？ 　　　　　　 后記： 通過學習，學生基本知道認識滑輪的工作原理。