2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 1 古詩二首教案2 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 1 古詩二首教案2 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字和新偏旁。 2.朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語。 3.學習古詩,理解詩意,感受春天的美麗景象和勃勃生機。 重點 難點 1.認識本課生字和新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導書寫生字。 4.理解古詩的意思,感受春天的勃勃生機,激發(fā)熱愛春天的情感。 教學 課時 　　三課時。 ①村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 ②醉:迷醉,陶醉。 ③散學:放學。 ④紙鳶:泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶,老鷹。 村　　居① 草cǎo長zhǎnɡ鶯yīnɡ飛fēi二r月yu天tiān, 拂f堤dī楊ynɡ柳liǔ醉zu②春chūn煙yān。[句導讀:寫了“草、鶯、楊柳”這些景物。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。] 譯文:二月里花草繁盛,千里鶯啼,春風楊柳,令人陶醉。 兒r童tnɡ散sn學xu③歸ɡuī來li早zǎo, 忙mnɡ趁chn東dōnɡ風fēnɡ放fnɡ紙zhǐ鳶yuān④。[句導讀:放飛著風箏,同時還放飛著快樂,放飛著希望。] 譯文:兒童放學回來得早,三五成群,迎著春風,放飛著風箏。 段導讀:寫了環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。 字詞導讀 ? ①春曉:春天的清晨。 ②不覺:不知不覺。 ③曉:指天剛亮的時候。 ④聞:聽到。 ⑤啼:鳴叫。 春　　曉① 春chūn眠min不b覺ju②曉xiǎo③, 處ch處ch聞wn④啼t⑤鳥niǎo。[句導讀:“眠”適當拉長,稍作停頓,留下想象的空間。] 譯文:春天晚上睡覺時,不知不覺天已經亮了,醒來之后只聽見到處是鳥兒的叫聲。 夜y來li風fēnɡ雨yǔ聲shēnɡ, 花huā落lu知zhī多duō少shǎo。[句導讀:花落了這么多,令人感到很可惜。] 譯文:昨晚夜里聽到刮風下雨的聲音,花兒不知被吹落了多少。 段導讀:一幅雨后清晨的春景圖。 1.學習古詩《村居》,感受春天給兒童帶來的歡樂。 2.認識本課的生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　檢查背誦和朗讀 1.指名背誦《春曉》這首詩。 2.指名讀《村居》。 3.讀本課識字卡片,口頭組詞。 二　自學古詩,老師指導 自學古詩,學習本詩中的會認字。 這節(jié)課,請同學們自學《村居》這首古詩,老師為同學們提供一些幫助——用實物投影出示《村居》中一些字詞的解釋,根據這些解釋,試著自己講一講每句話的意思。 村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 鶯:鳥名。身體小,嘴尖,叫聲清脆好聽,吃害蟲,是益鳥。常見的有黃鶯、柳鶯等。 拂:輕輕擦過。堤:攔擋河水的堤壩。醉:迷醉,陶醉。 春煙:春天的美好景色。紙鳶:泛指風箏。 三　小組學習,交流學習體會 1.用自己的話講講古詩的意思,每人講一句話。 2.說說表達了詩人什么樣的思想感情。 3.把自己不理解的地方提出來,小組共同討論。 老師巡視,指導小組學習。 四　各組匯報學習情況 可以先講每句詩的意思,再有感情地朗讀。也可以先讀后講。 第一句寫出了農村春天的美景。農歷二月正是我國南方春光明媚的時候。小草鉆出了地面,鳥兒在枝頭婉轉歌唱,河邊的柳樹上那長長的枝條在微風的吹拂下輕輕擺動,撫摩著堤岸。春花爛漫,人們陶醉在這美好的春光里。 第二句是對孩子們的描寫。放學后,孩子們急忙回到家里,拿著早已準備好的風箏,來到空曠的田野里,乘著春季之風——東風,放起了風箏。 五　想象 1.讀完這首詩,你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像聽到了孩子們放風箏時的歡聲笑語,體會到詩人對春天的喜愛之情。) 2.齊背古詩。 　　1.《村居》是一首很有生活情趣的小詩。這首詩比較好理解,在梳理了意思之后,重點還是放在背誦上。由于詩里涉及很多意象,所以可以鼓勵學生邊讀邊表演,在表演中就能流利地背誦了。 2.學了這兩首詩之后,同學們的興致都很高,覺得很有意思,可以讓學生找一些與春天有關的詩,讀讀、背背。這些詩既拓寬了學生的視野,也加深了學生對詩歌的理解,使學生更好地感知春天的美好景象。當然,也可以找一些當代的短詩,更富有情趣,更貼近生活。 1.學習古詩《春曉》,感受春天的美麗景象。 2.認識本課生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　畫面導入,揭題簡介 1.出示圖1:多漂亮的畫面哪!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的? 2.老師:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨。) 3.春天的早晨是多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫一個春天早晨的雨后美景的古詩《春曉》。(板書課文題目) 4.(指“曉”)這個字讀什么?“日字旁”表示與什么有關?“曉”是什么意思?(在文中指“早晨”。) 5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑际鞘裁? 6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學生質疑,出示卡片,理解詩的題目) 二　初讀課文,感知內容 1.聽錄音范讀。 2.自讀。 3.指讀。 4.過渡:下面我們來理解詩句,在理解的基礎上體會詩的感情。 三　理解詩意,體會詩情 前兩句: 1.出示圖2:詩人本來在干什么? 詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠。)正音。你怎么看出來它表示睡覺? “春眠”是什么意思?春天的氣候溫和,睡起來會睡得怎樣?(很香。)那“春眠”的意思該怎么說?(春天的夜里睡得很香。) 2.(指“覺”)這個字讀什么?我們平時常用到這個字,誰來組詞?在這兒是什么意思?(覺得。) 3.“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”還是“早晨”呢?(天亮。) 4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺天已亮了。) 5.指導讀第一句:春眠/不覺曉。(老師范讀,指讀,齊讀) 6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥兒叫聲。)你從哪句看出來的?“聞”是什么意思?(聽到。)“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?(叫。)“啼鳥”應解釋為“鳥啼”,就是鳥叫。這句話的大意是什么?(到處聽到鳥兒的叫聲。) 7.看圖1,想想可能有哪些鳥兒在叫。 這些鳥兒在嘰嘰喳喳地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥兒叫) 8.想想這時候詩人的心情怎樣。(喜悅。)練讀:處處/聞啼鳥。 后兩句: 1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥兒叫聲,想起了什么呢? 2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)詩人聽到什么聲音?(刮風下雨的聲音。) 3.“花落知多少。”“知”這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道。)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說第三、四句的意思。(注意:開頭加“想起”) 4.我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花。這些花受到風雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中有點兒惋惜。詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情?，F在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風雨聲,花落/知多少。請你們各自做詩人,也來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花) 5.小結:剛才我們理解了全詩,體會了詩中表達的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情) 四　朗讀、背誦 1.我們把整首詩有感情地讀一讀。 2.聽錄音范讀。 3.配樂指讀,配樂齊讀。 4.練習背誦。 五　總結學法 我們今天學到了一種學習古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。 　　1.在識字的過程中,先用“開火車”的方法來識字,然后用加筆畫加偏旁、換筆畫換偏旁的方法來學習,形式比較活潑,學生參與的機會也多,課堂氣氛也活躍,最后讓學生把認識的字帶到詞語里讀一讀,為接下來要學的詩做準備。 2.《春曉》這首詩學生都比較熟悉,有的甚至能夠背下來,很多同學就覺得沒有聽課的必要了。但是學生只會背而不理解詩的意思是不行的。只有讓學生體會到詩的大意,才能體會詩的意境和情感。因此,教師講學生感悟的模式就不行?？煞雌涞蓝兄?教師說出詩的大意,讓學生猜是哪一句詩。學生猜的同時,自然而然也就對詩的意思有所了解了。 1.指導書寫生字,認識新偏旁。 2.朗讀課文。 畫有田字格的小黑板。 一　復習兩首古詩 1.練習朗誦,邊讀邊體會古詩的意境,做到有感情地朗讀。 2.檢查背誦。(可采取多種形式:如個人背誦、同桌互背、集體背誦等) 二　背詩比賽 學生自己選擇會背的古詩接龍背誦,激發(fā)學習古詩的興趣。 三　復習生字 1.自學會認的字。 2.抽讀生字卡片。 四　自主記字 1.分組交流記字方法。 2.請學生說說要記住這些字有什么好辦法。老師根據學生的回答給予指導。 五　指導書寫 1.認識新偏旁。 2.分類指導。 (1)請學生觀察生字,練習書空。 (2)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習書寫。 (3)反饋、糾正。 3.重點指導。 (1)觀察生字,請學生說說哪個字容易寫錯。 (2)學生練習書寫。 (3)反饋、糾正,注意讓學生認真觀察范字,通過對比,發(fā)現自己的字哪兒寫得好,哪兒寫得還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 4.練習書寫其他生字。 　　春　　曉 惜春 村　　居 草長/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。 　　這節(jié)課的重點是識字,在學習了課文的基礎上,學生把難寫的字找出來分析。學生邊學邊練,教師評析,基本上學生能夠掌握這些生字。學生通過對照來寫字的同時,教師應適當地鼓勵與引導,才能保證學生書寫的質量。 1.給下列生字組詞。 古(古代)(古詩)　　聲(聲音)(風雨聲) 多(多少)(許多)　　忙(急忙)(連忙) 知(知識)(知道)　　處(處處)(到處) 2.搜集并背誦描寫春天的古詩。 一　作者簡介 孟浩然(689~740),唐代詩人。襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱“孟襄陽”。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職,但因“當路無人”,只好還歸故園。 孟浩然的詩多描寫田園風光,表達對農家生活的熱愛,讀來樸質感人。雖然多是描寫田園風光,但是孟浩然的詩更多抒寫了個人抱負,給詩壇帶來了新的氣息。他與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”,是盛唐時期的山水田園詩的代表人物,有《孟浩然集》。 高鼎,清代后期詩人。字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。 二　風箏 風箏起源于我國,相傳墨翟用木頭制成木鳥,是人類最早的風箏起源,后來魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”。造紙術發(fā)明以后,坊間開始以紙做風箏,所以又稱為“紙鳶”。五代時,李鄴在宮中以線放風箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨。當風箏升空,風吹竹哨,發(fā)出動聽的箏鳴,“風箏”一名便由此而來。 到了宋代,放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密的《武林舊事》寫道:“清明時節(jié),人們到郊外放風鳶,日暮方歸。”“鳶”就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。 在風箏的形狀與圖案上,我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫,還創(chuàng)造了許多反映人們對美好生活向往和追求、寓意吉祥的圖案。它通過圖案形象給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意;它融合了群眾的欣賞習慣,滲透著我國的民族傳統和民間習俗,因而在民間廣泛流傳,為人們喜聞樂見的一種活動。 三　春回大地——春天的詩 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》 春宵一刻值千金,花有清香月有陰?！K軾《春宵》 等閑識得東風面,萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡? 遲日江山麗,春風花草香?！鸥Α督^句》 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 2 小樹謠教案1 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,認識新偏旁。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語。 3.學習課文,知道樹木可以美化我們的生活環(huán)境,給我們的生活帶來歡樂。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.會寫生字,認識三個新偏旁。 4.學習課文,了解樹木能夠美化我們的生活環(huán)境。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 小　樹　謠 小xiǎo樹sh在zi春chūn風fēnɡ里li搖yo,綠lǜ了le嫩nn芽y,綠lǜ了le樹sh梢shāo。[句導讀:“綠”字,不僅寫出小樹在春天的變化,還寫出了小樹的生機勃勃。讀“搖、綠”時聲音放亮一點兒,讀出高興的心情。] 段導讀:春天小樹發(fā)芽了。 小xiǎo樹sh在zi春chūn風fēnɡ里li搖yo,紅hnɡ了le花huā蕊ruǐ,紅hnɡ了le花huā苞bāo。[句導讀:從“紅”字我們可以感受到花蕊、花苞都紅了,小樹的花一定開得很鮮艷,很美麗。讀“搖、紅”的時候宜重讀,讀出喜悅的心情。] 段導讀:春天小樹開花了。 ①召喚:把人們喚來。這里是指把小鳥喚來。 ②狂風:很大的風。 ③筑:建造,修蓋。 ④溫暖:暖和。 它tā召zho喚hun①來li愛i唱chnɡ歌ɡē的de小xiǎo鳥niǎo,對du它tā說shuō:“等děnɡ我wǒ長zhǎnɡ成chnɡ大d樹sh,狂kunɡ風fēnɡ②來li了le也yě吹chuī不b倒dǎo。你nǐ就ji在zi我wǒ的de枝zhī葉y間jiān筑zh③溫wēn暖nuǎn④的de巢cho?！盵句導讀:第一個“它”是指小樹,第二個“它”是指小鳥。“召喚來”是小樹叫小鳥過來,小樹愿意為小鳥遮風擋雨,可見小樹很堅強、勇敢。我們要愛護小樹,同時也要保護小鳥。讀這一節(jié)時要用一種自豪的語氣。] 段導讀:小樹對鳥兒唱的歌。 1.認識本課生字。 2.學習課文,了解樹木給我們的生活環(huán)境帶來的變化。 生字、新詞卡片,小樹的掛圖,春天美景的圖片。 一　出示圖片,談話導入 1.同學們,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?你們看是誰? 2.你能不能說一說樹木能給我們的生活帶來哪些好處呢? 3.是的,小樹可以美化我們的環(huán)境,抑制沙漠蔓延,還能給小鳥一個溫暖的家。今天就讓我們一起來學習課文《小樹謠》,讓我們聽聽小樹在說些什么。 二　初讀課文,自主識字 1.請同學們借助漢語拼音輕聲讀課文,不認識的字要多讀幾遍,要把字音讀正確。 2.對照課后的生字表在文中畫出生字,再多讀幾遍。 3.同桌同學互相指讀生字,互相檢查,看誰讀得準。 三　老師反饋,指導識字 1.老師出示生字、新詞卡片,引導學生認讀,注意采用多種方式,如開火車讀、“小老師”帶讀、指名讀等,注意初步引導學生理解詞語的意思。 “搖”,誰能說說“搖”是什么意思?你可以用動作、手勢告訴老師。 讀讀這句話:小樹在春風里搖。 “芽”,“嫩芽”?！吧摇?“樹梢”。“苞”,“花苞”。 誰知道什么是“嫩芽”“樹梢”“花苞”?到黑板上貼的圖畫中找一找,指給大家看一看。 “召喚”,如果你想召喚同學們,可以怎樣說? “等”,“等我長成大樹”。“狂”,“狂風”。“倒”,“吹不倒”。 “溫暖”,我們可以說“溫暖”的什么? 你喜歡溫暖的春天、溫暖的陽光嗎?想一想這個詞語該怎樣讀。誰再試一試? 2.讀課文,鞏固生字。 把這些生字放回到課文中,你還認識嗎?請同學們輕聲讀課文,把字音讀正確。 四　合作學習,自主記憶 1.這些生字你能用什么好方法記住它們呢?小組間互相交流記字方法,然后選出最簡便、最有效的方法在全班交流。 2.匯報學習情況。 學生匯報自主記憶生字的情況?？梢圆捎枚喾N多樣的記字方法,如編順口溜、以舊代新、組詞記憶、數筆畫、在生活中記憶等多種方法,只要符合學生的認知規(guī)律就可以。 五　指導朗讀,讀中悟情 1.老師示范朗讀課文,請學生檢查老師是否把生字的讀音讀準確了。 2.請學生自己練習朗讀課文,邊讀邊想:春天來了,小樹在春風里都有哪些變化呢?你是從哪兒看出來的? 3.學生讀書交流。 4.老師反饋,指導朗讀第1、2小節(jié)。 (1)春天來了,小樹長出了什么? (2)出示句子。 小樹/在春風里搖,/綠了嫩芽,/綠了樹梢。 小樹/在春風里搖,/紅了花蕊,/紅了花苞。 你能告訴大家小樹有哪些變化嗎?請你把這兩小節(jié)朗讀好。 (3)反饋朗讀情況,老師給學生具體指導。 (4)出示幾幅描繪春天美景的圖片。看到這樣美麗的景象,你的心情是怎樣的? (5)帶著你的感受再來朗讀這兩小節(jié)詩。同桌互相讀。 (6)指名朗讀,老師指導。 5.指導朗讀第3小節(jié)。 (1)讀一讀第3小節(jié),小樹對小鳥說了什么? (2)指名讀小樹說的話,想一想從小樹的話中你知道了什么。 (3)交流反饋,引導學生體會到小樹能擋住風沙,為小鳥提供安全的生活環(huán)境。 (4)請同學們再來讀一讀這一小節(jié),要讀出感受。 6.互動交流,角色轉換。 (1)當小鳥聽到小樹說的這些話時,它會和小樹說些什么呢?請同學們先認真思考一下。 (2)老師扮演小樹,學生扮演小鳥,進行角色轉換,互動交流。在交流中引導學生體會到小鳥對小樹表示感謝,小鳥也要為小樹的成長做出自己的貢獻,共同為美化大自然貢獻自己的力量。 (3)請學生再讀一讀第3小節(jié),加深體會。 六　回顧全文,配樂朗讀 1.老師配樂示范朗讀。 2.學生配樂練習朗讀。 　　1.本課生字較多,要充分考慮學生的差異。出示生字后,可以問一問學生,哪些生字以前就認識了,怎樣認識的,引導學生充分交流借鑒,提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字,如拆一拆、合一合、編順口溜等。 2.在分析課文的時候,讓學生大膽地表演,從而激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅有利于加深學生對課文的理解,還能使學生積極地參與到學習中。學習了這課后,同學們都表示要從小養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛花草樹木的習慣,可見對于低年級的孩子來說,表演是加深理解課文的一種好方法。 1.練習朗讀課文。 2.指導書寫生字,認識新偏旁。 畫有田字格的小黑板,配樂錄音帶。 一　交流圖畫,進行語言表達訓練 1.請同學們把自己畫的圖畫展示出來,同學之間相互交流,并說一說你畫了什么,為什么畫它。 2.小組中推薦一兩名同學,向全班匯報。匯報的同學要說清自己的圖上畫的是什么,為什么要畫它。 3.匯報后,聽的同學可以提問,進行交流。 二　朗讀課文 1.同學們畫得非常好,相信你們也一定會把課文讀好。請同學們出聲朗讀課文,把你感受到的春天的美麗讀出來。 2.指名朗讀,老師進行指導。 3.各小組選代表進行朗讀比賽。 三　指導書寫 1.認識新偏旁。 (1)出示三個新偏旁:“又字旁”“絞絲旁”和“門字框”,請學生認讀三個新偏旁的名稱。 (2)找一找哪些字有這三個偏旁。 (3)讓學生觀察“對”“紅”“間”這三個字在田字格中的位置,老師指導有哪些筆畫在寫法上需要同學們注意。 2.指導書寫“對”“紅”和“間”。 (1)說說“又字旁”怎么寫,“絞絲旁”怎么寫,“門字框”怎樣寫。 “又”做偏旁時,第二筆變成一個大點。 “纟”共三筆,最后一筆是“提”。 “門”的第三筆是“橫折鉤”,不要讀作“橫豎鉤”。 (2)觀察三個字在田字格中的位置,描紅。 3.指導書寫其他生字。 (1)描紅時注意重點筆畫在田字格中的位置。 (2)學生提出難字,老師范寫。 (3)學生練習、展示、糾正。 　　小　樹　謠 　　1.學完課文之后,教師可采用繪畫的交流訓練方式提高學生們的語言表達能力,幫助學生將課文中的語言內化為自己的語言,并進行創(chuàng)造性的積累。讓學生充分交流,體現學生的個性化思維和想象,強化學生的口語表達,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。 2.寫字訓練可讓學生自己找出難字,這樣教師講的時候學生的注意力就更加集中了,比教師自己提出難點再講的效果要好。 1.小樹長大后是什么樣的?小鳥是怎樣在大樹上生活的?把你想象的內容畫成一幅畫。 2.在生活中找一找?guī)в小坝肿峙浴薄敖g絲旁”和“門字框”的字,把它們寫在自己的識字積累本里。 一　樹木的作用 樹木可以調節(jié)氣候、凈化空氣、防風降噪,是人類的好朋友。 樹木是氧氣制造廠。1公頃闊葉林一天可以吸收1噸二氧化碳,釋放出0.73噸氧氣。 樹木是粉塵過濾器。當含塵量大的氣流通過樹林時,隨著風速的降低,空氣中顆粒較大的粉塵會迅速下降。另外,有些樹木的表皮長有絨毛或者能夠分泌出油脂,它們能把粉塵粘在身上,從而使經過樹林的氣流含塵量大大降低。 樹木是殺菌能手。許多樹木在生長過程中會分泌出殺菌素,殺死由粉塵帶來的各種病原菌。據調查,每立方米空氣中的含菌量,百貨大樓為400萬個,林蔭道上為58萬個,公園里為100個,而林區(qū)只有55個。林區(qū)與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬多倍。 此外,樹木還是天然蓄水庫和天然空調。我們要保護森林,如少用一次性筷子、水杯、飯盒等制品,多用可重復使用的制品,減少森林資源的消耗。 二　古詩里溫暖的春風 “沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風?！?《絕句》)南宋志南和尚的詩句便從人的觸覺方面直言春風和煦而無寒意?！熬砗熗ゐ^酣酣日,放杖溪山款款風?！?《南溪早春》)南宋詩人楊萬里的詩句也同樣寫出了徐徐春風的溫暖。