2019-2020年四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版 三維目標： 1．正確認讀7個生字，會寫6個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 3．理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。 重難點： 1．指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。 2．激起學生讀的欲望，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。 教具準備：歌曲《月亮船》 教法：導讀法 學法：朗讀法 課時計劃：2 課時 　 第一課時 教學過程： 一、談話導入，引入新課。 　　師：師生談話導入 1．同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？ 2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮） 3、解題。（走月亮的習俗） 二、初讀感知，自主學習。 1．教師配樂范讀 2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。 3．指名讀課文。 4．交流不明白的字詞。 5．開火車讀生字，交流識記生字的方法?！? 6．指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。 7．這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？ 三、小結。 　　 第二課時 教學過程： 一、談話導入。 　　師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精講點撥。 　　全班交流。 　　1．請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。 　?。ㄒ龑W生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。） 　　2．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？ 　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 　?。ㄒ龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。） 3． 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？ 三、朗讀感悟，體會情感。　　 配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！ 1．指名范讀，師評價。 2．小組比賽讀 3．學生評價 四、深化主題，拓展延伸 　　1．你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 　　2．其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。 五、課后作業(yè)：摘抄描寫月夜美景的段落或句子。 板書設計： 走月亮 景美—————情濃 （調動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮 教后反思： 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 趙州橋 1教學反思 浙教版 《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。 在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。 引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。