2019-2020年滬教版數(shù)學二年級上冊《分一分與除法》word教案.doc

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2019-2020年滬教版數(shù)學二年級上冊《分一分與除法》word教案 教學內容：課本第27~28頁，練習冊第19~20頁。 教學目標： 1、用減法引入新授知識除法，體會除法是同數(shù)連減的簡便運算。 2、求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，會用除法計算。 3、通過小組合作動手分一分與媒體演示相結合的方法，培養(yǎng)了學生自我歸納總結知識和探索新知的能力。 4、學會和身邊的朋友分享快樂和成功。 課前準備：輔助課件、練習紙、學具小方塊、算式卡片、數(shù)量關系式卡片 教學重點： 1、 理解除法是同數(shù)連減的簡便運算。 2、 掌握求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，會用除法計算。掌握除法各部分的名稱。 3、 能將等量劃分用除法來表示。 教學難點： 1、理解除法是同數(shù)連減的簡便運算。 2、除法的含義、除法是乘法的逆運算 教學關鍵：通過實踐活動，獲得較多的感性認識來理解除法的意義。 教具學具：投影、小圓片、實物。 教學過程： 一、 情景引入 師：現(xiàn)在是金秋十月，是收獲的季節(jié)，小丁丁和小巧收了許多的柚子，他們挑選了12個柚子，準備裝袋送給小朋友一起分享。 (情景引入，激發(fā)學生學習的興趣。) 二、 新授： （一） 裝袋 師：他們想12個柚子，每人4個，能夠幾袋分給幾個好朋友？請你們自己動手分一分！ 【板書課題：分一分】 （學生操作） 師：你是怎么分裝的？上來分給大家看一看?。ㄍ队皟x） 生：4個4個一袋（個別回答） 師：好，那就來看看分裝柚子的過程吧！ 師：看，分裝了…？ 生：1袋 師：減法算式該怎么寫？ 生：12-4 師：對，分裝了1袋，說明12里減去了……？ 生：1個4 師：現(xiàn)在分裝了……？ 生：2袋 師：再減去4 師：從12里減去了幾個4？ 生：2個4 師：繼續(xù)分裝，分裝了……？ 生： 3袋。 12-4-4-4=0 ，12里減去3個4[板書：12-4-4-4＝0] 出示：12里有（3）個4。 師：等于0說明正好分完，也就是12里有（3）個4。 (學生在自己動手分裝柚子的過程中，初步感知包含除法的意義。) 師：那么12個柚子還能怎么分裝呢？每袋裝幾個？可以分給幾個好朋友？下面請同學4人一組自己動手分一分，組長記錄下減法算式，能有幾種方法就寫幾種方法，寫完后請組長將算式貼在黑板上，注意不要重復貼！ （學生借助小圓片操作） 師：這種是哪一組寫的？請你們來說一說是怎么分裝的！ 生：12個柚子，每袋（ ）個，能分裝（ ）袋。減法算式：12－ － － ＝ 。 師：就是求12里有（ ）個 （根據學生貼的順序寫） 出示：12里有（ ）個 。（板書） （把減法算式全部請學生說完） 師：我們來觀察一下這些減法算式。你們發(fā)現(xiàn)了有什么特點呢？ 生：被減數(shù)都是12，每一題都是連續(xù)減去相同的數(shù)，結果都是0 師：這里的0表示…… 生：正好分完 師：你們真棒！ 師：在寫12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的過程中你們的感覺怎么樣？ 生：很麻煩 師：還記得我們在學習乘法的時候，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來做使它變得更簡便。那么今天一個數(shù)連續(xù)減去相同的數(shù)的算式，能不能也用一個簡單的算式來表示呢？ 生：除法 師：對！這就是我們今天要學習的新知識：除法【板書課題：除法】 （以小組活動的形式開展，給每個學生動手、動口的機會，做好知識的鋪墊；創(chuàng)設民主、寬松的氣氛，將學生的身心調節(jié)到最佳狀態(tài)。） （二）、學習除法各部分名稱及含意： 1、認識除法各部分名稱并理解含意： 師：我們來看一下12－4－4－4＝0這道減法算式，我們怎樣把它轉變?yōu)槌ㄋ闶侥兀? ［這道算式表示12里有3個4，除法算式可以寫成124=3（袋）］ 生：124＝3（袋）【板書寫：124＝3（袋）注意：單位名稱】 師：這個3你是怎么得到的？ 生：想乘法。連續(xù)減了3個4 師：對！這樣可以得到正確的結果。 師：那這里的12、4、3各表示什么呢？（說清含意） 生：有12個胡柚，每4個裝一袋，裝了3袋。 師：你說得真好！在這道除法算式中這是我們今天要學的一個新的運算符號叫除號，（老師邊說邊寫（就在原有的除號上用紅色的粉筆描一遍）：先用直尺劃一根短橫線，選擇橫線的中間偏上點一點，再用相同的方法在橫線的下面點一點。這就是除號了） 師：請同學們舉起右手和老師一起把除號寫一下，讀作除以 師：這道除法算式讀作：12除以4等于3，全班齊讀。 生：12除以4等于3 師：在算式中各部分都有它的名稱：除號前面是被除數(shù)，除號后面是除數(shù)，結果叫做商 師：我們來讀一下 生：被除數(shù)除數(shù)＝商 2、針對練習： 師：再來看下面這題，怎樣寫除法算式？誰來說一說？ 生：12 ＝ （ ）【板書寫算式】 師：說一下這三個數(shù)各表示什么含意？ 生：（根據具體的題目說） 師：接下來就試一試，把剩下的4題改寫成除法算式，并且說一下每個算式所表示的含意！(同桌互說) 師：誰來說一說除法算式？ 生：（請4個同學回答，選2個同學說含意）【板書寫算式】 師：同學們真聰明！我們已經知道把12個柚子，每幾個一份（例如：每3個一份），可以分幾份，就是求12里有幾個3，可以用除法來計算。所以：求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)用除法計算。（貼板書） (在充分感知的基礎上認識除法算式，是對教材的重組，也是學生學習的難點，在此環(huán)節(jié)中讓學生充分地表達，明白每個數(shù)的含義及整個算式表示的意義；安排半抽象的鞏固練習，在自己說，聽同伴說的過程中，突破教學難點，內化新知。) 三、 鞏固練習 1. 練一練。 獨立完成下列練習題，然后反饋、核對。 （1）2朵花插一瓶，10朵花可以插幾瓶? 減法算式： 除法算式： （2）14個梨，每7個裝一盤，可以裝幾盤？ 減法算式： 除法算式： 2. 量彩繩。 （1） 熊貓樂樂出題。媒體演示28頁：用3米的鋼尺去量18米的彩繩，需要量幾次？ A讓學生獨立完成此題，隨后用多媒體反饋。 B用算式表示，并在小組內說一說：減法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒體演示量彩繩過程；并用除法算式：183=6（次） D說說183=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？ （2） 用3米的鋼尺去量18米長的彩繩，需要量幾次，就是求18里面有幾個3，可以用除法計算。 （3） （讓學生在已有感知的基礎上進一步寫出除法算式，同時通過小組內的交流和全班的交流，將新知內化。） 四、 激勵評價，體驗收獲 1、 這節(jié)課你有什么收獲？ 2、 師生互評 （通過對所學內容的回顧，對學生通過數(shù)學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時引導學生完善自我。） 板書設計：分一分與除法（裝袋） 12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 4 = 3 123=4 122=6 被除數(shù) 除數(shù) 商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有幾個4，用除法？ 126=2 121=12 求一個數(shù)里有幾個幾用除法計算 附送： 2019-2020年滬教版數(shù)學二年級上冊《分拆為乘與加》word教案 教學目標： 1. 學會將一個數(shù)表示成多種形式的乘加。 2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 3. 通過動手操作，提高解決問題的能力。 教學重點： 會將一個數(shù)表示成多種形式的乘加。 教學難點： 在分拆打過程中感知括號里最大填幾。 教具學具： 媒體軟件、火柴棒 教學過程： 一、情境引入 師：小朋友，你們喜歡吃桃子嗎？現(xiàn)在小巧有11只桃子，你能幫助小巧來分一分桃子嗎？分的時候必須說一說：每堆分幾個？還多幾個？ 反饋：每堆有3個，可以分3堆，還多2個。 師：每堆有3個，可以分3堆，還多2個。我們可以用這樣的算式表示11=33+2。 板書： 11=111 11=25+1 11=33+2 11=42+3 11=52+1 11=61+5 11=71+6 11=81+3 11=91+2 11=101+1 11=111 師：這些算式有什么特點？分拆的時候有什么小秘密？ 小結：11可以分拆成很多乘與加的形式，今天我們就來學習乘與加。 出示課題：乘與加 二、學習探究 出示P50圖的第一條 師：你看懂了什么？算式怎么表示？2表示什么，10表示什么？1又表示什么呢？這個算式表示什么？出示P50圖的第二條。 師：這幅圖又可以用怎樣的算式表示呢？ 21=45+1 師：21還有哪些分拆方法呢？ 小組討論，合作完成21的分拆(看在規(guī)定的時間里哪一小組寫出的算式最多) 師：你們用什么方法寫出這么多算式？ 三、實踐與應用 師：上星期你們去長風公園去秋游，開心嗎？小胖他們也去了，他們四個人想玩碰碰車，現(xiàn)在他們有23元活動費,而每張票要5元,那么，最多能買幾張票呢？ 猜一猜 師：小胖這樣想：23=( 3 )5+8，所以23元最多能買3張票。 師：小胖分得對不對，你是怎么想的？ 四、練習 括號里最大填幾 1. 18=( )7+( ) 2. 18=( )3+( ) 師：選擇一道找好朋友說一說。 師：你是怎么想的？ 五、動手操作 師：每一小組的桌上都有一盒火柴，里面有29根火柴，小丁丁用他們搭出了許多漂亮的圖案(媒體出示各種圖形)，現(xiàn)在我們也要用這些火柴來拼搭一些圖案。 師：請用四根火柴搭一個正方體。 師：那么桌上29根火柴能搭出幾個這樣獨立的正方形？ 師：你是怎么想的？ 師：如果我用29根火柴來搭三角形，那么又能搭出幾個獨立的三角形呢？ 師：你們又是怎么想的？ 師：再用29根火柴選擇其中一個圖形，想一想能拼搭出幾個這樣獨立的圖形？ 六、提高拓展 師：剛才我們用火柴棒拼出了許多獨立的圖形，現(xiàn)在我請你們取出16根火柴，看最多能搭出多少個連在一起的大小一樣的三角形。(可以動手操作也可以合作交流)