2019年一年級下冊《古詩誦讀絕句》教案設計.doc

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2019年一年級下冊《古詩誦讀絕句》教案設計 教學目標：1.會認“絕、遲、江、泥、燕”5個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學重點：1.識字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點：1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學準備：生字卡片、掛圖 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激趣導入 1.出示掛圖，教師描述：同學們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首著名的詩篇《絕句》。 2.板書課題：絕句，認讀生字“絕”。 二、自讀古詩，認識生字 1.自由讀古詩，要求讀準每個字的音。 2.在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。 3.同桌合作，互相認讀生字。 4.多種形式鞏固認讀。 三、借助畫面，感悟朗讀 1.春天是多么美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！ （1）出示：“遲日江山麗，春風花草香”的圖文，請同學們說說看到了什么？ （2）請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出江山的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。 （3）學生練讀，再指名讀，齊讀。 2.出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學習，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？ （1）學生在小組內交流畫面上的景象，并自主嘗試朗讀第3、4行詩句，教師巡視指導。 （2） 多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。 3.同學們讀得可真美啊！老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請同學們邊聽邊想象畫面。 四、熟讀古詩，背誦表演 1.以小組為單位來進行誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。 2.分小組表演。 3.師生評議。 五、拓展訓練，課外延伸 1.我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎？ 2.我會找：找其他有關描寫春天的古詩。 3.我會畫：我心中的春天。 附送： 2019年一年級下冊《古詩誦讀芙蓉樓送辛漸》教案設計 　　 教學目標： 　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。 　　2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。 　　 教學重點： 感悟詩人冰清玉潔的高尚情操 　　 課時安排： 一課時 　　 教學設計： 　　一、導入新課，板書課題 　　1、今天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。 　　2、板題。強調：“芙蓉”的寫法、意思。 　　3、齊讀題目。 　　讓我們帶著學習古詩的飽滿熱情再讀題目。 　　既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。 　　4、用一句話說說詩題的意思。 　　介紹詩人。 　　二、品讀重點，深入感悟 　　1、出示自學提示： 　?、僮杂勺x古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。 　?、诮Y合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。 　　③在不明白的地方打上問號。 　　2、回報交流。 　　(1)指名讀詩。隨機學習“壺”字。 　　再齊讀。 　　(2)從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面?用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受? 　　想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒? 　　什么樣的雨稱為“寒雨”呢?“寒雨”怎么樣呢? 　　“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。 　　誰“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰是孤零零的? 　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。 　　指名讀。 　　(3)誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么? 　　“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么? 　　“玉壺”又是什么樣子呢? 　　詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢? 　　出示寫作背景。 　　陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。 　　所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說—— 　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說——— 　　讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說———— 　　(4)同學們已經會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎? 　　吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。 　　試讀。 　　指名讀。 　　3、拓展延伸。 　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩? 　　4、小結：人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預示著明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。 　　三、學用結合，多元訓練 　　1、解釋： 　　平明—— 冰心—— 　　2、《芙蓉樓送辛漸》是 朝詩人 寫的一首 詩。詩人與友人分別的時間是 ，具體地點是，友人所去的地方是。 　　3、最后一句是運用了修辭手法，表現了作者的品格。 　　4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。 　　 板書設計： 芙蓉樓送辛漸 寒雨 堅強 冰心 　　孤 樂觀 玉壺