2019年(春)四年級數(shù)學(xué)下冊 8.2《條形統(tǒng)計圖》教案12 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)四年級數(shù)學(xué)下冊 8.2《條形統(tǒng)計圖》教 案12 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 讓學(xué)生進一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），能根據(jù)要求在方格紙上補充繪制條形統(tǒng)計圖，并能對條形統(tǒng)計圖進行簡單的分析。 過程與方法目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計圖、用直條表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行簡單分析的過程，體驗描述數(shù)據(jù)的不同方式。 情感態(tài)度與價值觀： 讓學(xué)生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決問題的意識，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活間的聯(lián)系。 教學(xué)重點： 1.理解條形統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。 2.能根據(jù)要求正確美觀的補充繪制完成條形統(tǒng)計圖。 教學(xué)難點： 1.讓學(xué)生恰當(dāng)選擇1格表示幾個單位。 2.學(xué)會分析條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 2.實物投影儀 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.游戲：考眼力 師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要考考大家，請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的統(tǒng)計表，看誰能最先說出哪個小組的人數(shù)最多？ 課件出示下表： 四年級參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計表 作文組 數(shù)學(xué)組 體育組 科技組 ６ １２ ７ 3 生：數(shù)學(xué)組的人數(shù)最多。 師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察下面的統(tǒng)計圖，誰能最快的說出哪個小組的人數(shù)最多？ 課件同時出示下圖： 生：（齊答）數(shù)學(xué)組的人數(shù)最多。 師：那誰能告訴大家在這幅圖中1格表示的數(shù)量是多少？ （生：1格就表示1個單位。） 2.全班交流，引入課題 師：同學(xué)們真是好眼力，一眼就看出來了。請同學(xué)們比較一下四年級參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認(rèn)為哪一種更容易觀察？ 生：條形統(tǒng)計圖 師：條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較,它有哪些優(yōu)點呢? 生：直觀、形象、具體、簡潔，很容易看出各種數(shù)量的多少…… 板書：特點：直觀、形象、具體，很容易看出各種數(shù)量的多少。 師：正因為條形統(tǒng)計圖有這些優(yōu)點，所以條形統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們請看屏幕。（課件出示生活中的同幾幅條形統(tǒng)計圖） 師：你們有興趣進一步研究條形統(tǒng)計圖嗎?今天我們就一起來研究這個內(nèi)容。 板書：條形統(tǒng)計圖。 二、討論交流、探究新知 （一）教學(xué)例1 師：請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示例1中的統(tǒng)計表） 東方小學(xué)冬運會踢毽子比賽成績統(tǒng)計表 姓名 小紅 小方 小奇 踢毽子（下） 120 100 90 師：這是我們學(xué)校三位同學(xué)參加踢毽子比賽的成績統(tǒng)計表。如果我們要一眼就看出誰是冠軍，可以怎么辦呢？ 生1：可以比較數(shù)的大小。 生2：也可以制成條形統(tǒng)計圖。 …… 師：同意嗎？那么，哪一種更直觀一些呢？ 生：制成條形統(tǒng)計圖。 師：那要制成條形統(tǒng)計圖的話，我們要先準(zhǔn)備些什么呢？ 師：請同學(xué)們看到大屏幕。 課件出示： 師引導(dǎo)：如果按照以前所學(xué)的用1格表示1下的方法來繪制統(tǒng)計圖，小紅畫幾格？小方和小奇呢？（生：120格，100格，90格。） 師（質(zhì)疑）：100格真多呀！可能快沖到屋頂了！我們這兒有這么多格子嗎？（生：沒有） 師：那怎么辦呢？請同學(xué)們分組討論一下：怎樣解決數(shù)量多，而格子少這個矛盾？ 生小組討論，師巡視指導(dǎo)。討論后交流匯報。 師：討論好了嗎？ 哪一組的同學(xué)來匯報一下你們的討論結(jié)果。 生1：我們認(rèn)為可以用一格表示5下…… 生2：我們認(rèn)為可以用一格表示10下…… 生3：我們認(rèn)為可以用一格表示20下…… …… 師：同學(xué)們太聰明了，原來只要每格表示的數(shù)量多一些，格子不夠的問題就迎刃而解了。 板書：1個格子表示多個單位。 不過，這么多的情況中，你們認(rèn)為哪一種選擇最合適呢？ 學(xué)生通過討論后形成共識：用1格表示10下更合適。 師：既然大家都同意用1格表示10下更合適。那我們一起做出來看看。 師引導(dǎo)同時課件展示制圖過程。 師：接下來我們該怎么畫呢？（生：橫軸與縱軸的交點處寫0。） 師：哪兒表示第1格的10呢？（生：橫軸上現(xiàn)的一條線。） 課件依次表示出數(shù)據(jù)。 師：橫軸上表示什么呢？（生：他們的姓名） 師：小紅踢了多少下？（120下）用幾格表示？（12格）課件展示，然后圖色。 師：小方呢？…… 師：同學(xué)們，通過我們大家的努力做出來的條形統(tǒng)計圖是不是比統(tǒng)計表更直觀形象些呢？生：是。 師：不過在制作時有幾個地方同學(xué)們要加以注意。（課件展示：直條的寬度相同，直條間的間隔也相同） 師：剛才我們知道了數(shù)目大的時候可以用1格表示10，如果數(shù)據(jù)再大些呢？1格還要以表示幾呢？ 生：表示100、1000…… （二）教學(xué)例2 師：我們接著往下看，小明回家統(tǒng)計了自家果園近幾年的產(chǎn)量情況，并制成了統(tǒng)計表。 課件出示例2 小明家蘋果產(chǎn)量統(tǒng)計表 年份（年） xx xx xx xx 產(chǎn)量（kg） 4000 6000 7500 8000 師：你從表中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：xx年的產(chǎn)量是4000kg；xx年是6000kg…… 課件出示統(tǒng)計圖： 師：如果要把上面數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，你會選擇1格表示多少呢？ 生：1格表示500kg、1000kg、xxkg…… 師：那你們認(rèn)為1格表示多少最合適呢？請同學(xué)們分組討論。 討論后學(xué)生匯報，生1：如果1格表示500kg，要畫出16格，格子不夠 生2：如果1格表示1000kg，格子夠，但其中7500kg應(yīng)該如何表示呢？ 生3：可以用7格半表示。 師：既然1格表示1000kg是可以表示出7500kg，那我們就選擇這種方法來繪制條形統(tǒng)計圖。 課件演示1格表示1000kg。 師：你能接著往下做嗎？請同學(xué)們打開書翻到第117頁補充完成例2的條形統(tǒng)計圖。 生獨立完成例2的條形統(tǒng)計圖，師巡視指導(dǎo)。 師：誰來展示一下自己的作品？ 學(xué)生展示作品。 師：用1格表示1000的方法簡單、方便，同意嗎？ 生：同意。 師：既然這么方便，在踢毽子的統(tǒng)計圖中我們?yōu)槭裁床挥?格表示1000嗎？ 生：不行，因為上一題中數(shù)據(jù)較小，畫出的圖不美觀。 師：看來1格到底表示幾還有很學(xué)問，你們是怎么確定1格表示幾的呢？ 生1：根據(jù)數(shù)據(jù)的多少確定的。 生2：還要使制作出的統(tǒng)計圖美觀、漂亮?！? 三、游戲激趣，鞏固新知 師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，輕松一下行嗎？ （一）課件出示游戲：大家來找茬 1. 師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：五、六月份直條間沒有間隔。 課件糾錯。 2. 班級 一 二 三 四 五 六 數(shù)量(支) 20 15 30 25 40 35 師：這幅圖呢？ 生：直條太短不容易觀察； 生：一格表示的數(shù)量不合適； …… 師：那可以怎么辦呢？ 生：1格表示5支合適一些。因為最多只有40支，1格表示5支，8格就可以表示40支。 課件糾錯。 3. 師：這幅圖呢？ 生：直條間的間隔不相等。 師：你認(rèn)為合理嗎？ 生：合理，因為相隔的年份不一樣。（課件出示相隔時間） 師：你們能根據(jù)觀察條形統(tǒng)計圖回答以下問題嗎？ 課件出示：1格表示多少？ 哪一年的產(chǎn)量最高？哪一年的產(chǎn)量最低？ 你還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：略。 （二）動動手（根據(jù)時間而定） 完成課堂活動第2題 課件出示： 師：如果讓你們來完成這幅統(tǒng)計圖，１格表示多少合適呢？ 生：１格表示50合適。（課件補充完成） 師：那么就請同學(xué)科完成課本第118頁課堂活動第2題。 完成后，展示學(xué)生作品。 四、課后小結(jié)，體驗收獲 師：條形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，通過今天的學(xué)習(xí)，你了解它了嗎？學(xué)會了什么？ 生：學(xué)會了制作條形統(tǒng)計圖。 生：知道了用1格表示多少單位。 …… 我們會畫統(tǒng)計圖，更重要的是通過制作統(tǒng)計圖獲得了很多知識。正如一位有名的數(shù)學(xué)家泰利斯所說：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?nèi)绾沃馈?。同學(xué)們，運用我們的智慧去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索，你就能從數(shù)學(xué)中得到無窮的知識，無窮的樂趣。 附送： 2019年(春)四年級數(shù)學(xué)下冊 8.2《條形統(tǒng)計圖》教 案2 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過實例進一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），能用條表統(tǒng)計圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。 2．經(jīng)歷由1格表示1個單位到1格表示多個單位的過程，并能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析、解釋，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。 3．體驗確定1格代表多少個單位合適，滲透具體情況具體分析的思想。 教學(xué)重點： 認(rèn)識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。 教學(xué)難點： 確定單位長度表示合適的數(shù)量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 1．同學(xué)們，你們都喜歡什么體育運動？小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子，瞧，這是他們一年級時踢毽的成績。 出示統(tǒng)計表。 2．小紅跳了多少？小方小齊呢？為了讓他們的成績更清楚直觀，老師把他制成了一個統(tǒng)計圖。大家仔細(xì)看。（課件演示整個統(tǒng)計圖的生成過程） 3．誰來告訴老師，在這個統(tǒng)計圖里，1格表示的是多少下？ 學(xué)生：1下。 教師：也就是1格表示1個單位。（板書：1格表示1個單位） 4．為什么縱軸上要分12格？ 學(xué)生：因為最大的數(shù)據(jù)是12個。 根據(jù)最大數(shù)據(jù)來確定縱軸上分多少格，你說得真好！ 二、引起沖突，探索新知 （一）教學(xué)例1。 1．現(xiàn)在，這三個小朋友已經(jīng)上四年級了，我們來看看他們現(xiàn)在的踢毽成績（課件演示前面的部分。） 2．把它們現(xiàn)在的成績也畫成統(tǒng)計圖！如果1格表示1下，縱軸上至少需要分多少格？學(xué)生齊答：120格。 3．好，請同學(xué)們在卡片上試著分一分。 學(xué)生嘗試。教師在巡視過程中提醒：“在分的過程中，你遇到了什么問題，有什么感受？ 學(xué)生1：120格太多了，畫不完。 學(xué)生2：分得太細(xì)，密密麻麻。 學(xué)生3：縱軸上的數(shù)據(jù)看不清楚。 學(xué)生4：太浪費時間！ 4．正如同學(xué)們剛才所說，在縱軸上分120格，要么畫不下，就算是畫下了……也是密密麻麻的，看不清楚，還浪費時間！ 5．那怎么辦？ 學(xué)生：可以1格表示10下。 6．你為什么會想到用1格來表示“10下”呢？ 學(xué)生：我看到這些數(shù)據(jù)都是整十整百的。 7．你真聰明，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，選擇了1格表示10下。如果1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來分一下。那縱軸的數(shù)據(jù)怎么標(biāo)呢？誰來指著大屏幕說一說。注意，數(shù)據(jù)應(yīng)該對準(zhǔn)刻度來寫。 那怎樣用直條來表示他們的成績，應(yīng)該怎樣畫？ 8．現(xiàn)在我們來觀察一下，今天學(xué)的這個統(tǒng)計圖和我們以前學(xué)的統(tǒng)計圖有什么不同？在小組里議一議。 學(xué)生1：以前，我們是用1格表示1個單位，今天，我們是用1格表示10個單位。師：以前統(tǒng)計的數(shù)據(jù)很小，可以用表示1個單位。今天的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格表示1個單位就很麻煩，所以要用1格表示多個單位。（板書：1格表示多個單位） 9．這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，用1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。板書課題：條形統(tǒng)計圖。 （二）教學(xué)例2 1．同學(xué)們真是厲害，把這么麻煩的事情變得如此簡單，下面我們?nèi)⒂^一個“蘋果園”！這是蘋果園最近幾年的蘋果產(chǎn)量統(tǒng)計表。我們來把他制作成一個產(chǎn)量條形統(tǒng)計圖，觀察這些數(shù)據(jù)， 2．（課件出示上未完成的統(tǒng)計圖）在這個圖里，1格表示1千克、10千克合適嗎？ 3．那這些為什么不合適？學(xué)生：畫不下。教師：你怎么知道畫不下？ 學(xué)生：……（可上臺來指著課件說） 4．你認(rèn)為：1格表示多少千克合適？ 5．打開課本，自己試著在書上完成統(tǒng)計圖。 6．誰來給大家展示一下你的統(tǒng)計圖。 重點處理7500 7．這是我們某小學(xué)三位同學(xué)制的統(tǒng)計圖，如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來宣傳蘋果園，你會選哪幅統(tǒng)計圖？ 引導(dǎo)學(xué)生進行交流，說出自己選擇的理由。 學(xué)生1：我選擇圖一，因為他畫起來好畫些。 學(xué)生2：我也選擇圖一，因為他看上去要清楚一些。 學(xué)生3：圖一要美觀一些。 1格表示2000 kg時，重點處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。 1格表示3000 kg時，重點處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。相同的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數(shù)兩份就是8000。 8．看來，要想畫出合適的統(tǒng)計圖，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，合理地選擇1格表示多少個單位。 9．那大家能不能根據(jù)這個統(tǒng)計圖來預(yù)測一下xx年的柑橘產(chǎn)量會怎么樣？ 學(xué)生1：我想到xx年產(chǎn)量還會增加！我看到前面幾年的產(chǎn)量都是一年比一年多。 學(xué)生2：我覺得會下降。今年高溫干旱，柑桔會減產(chǎn)。 教師：你真了不起，還能夠結(jié)合實際來分析問題。 三、應(yīng)用知識，練習(xí)鞏固 1．參觀了蘋果園，我們再去逛逛花卉生產(chǎn)基地！出示課件 （1）在這個統(tǒng)計圖里，1格表示（）m2。 （2）每年的種植面積是多少？ （3）xx年的種植面積是xx年的（）倍。 （4）如果每平方米的收入大約是100元，xx年的總收入大約是多少元？你是怎么算出來的？ 2．逛完了花卉基地，老師想問一下大家，最近我國發(fā)生了一件很不幸的事情，知道是什么嗎？ 是的，5月12日四川汶縣突遭地震，無數(shù)間房舍倒塌，數(shù)萬人民命懸一線。全國人民紛紛向災(zāi)區(qū)人民伸出援助之手，捐款捐物，請看，這是一些學(xué)校的捐款情況。 學(xué)校 紅旗小學(xué) 萌芽小學(xué) 鐵路小學(xué) 育才小學(xué) 錢數(shù)（元） 3000 1000 xx 700 你能在這個圖里，把捐款情況制成條形統(tǒng)計圖嗎？ 自己在卡片上完成統(tǒng)計圖。 制完的同學(xué)看看和老師的一樣嗎？