2019-2020年四年級英語上冊 Module4 unit2(1)教案 外研版.doc

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2019-2020年四年級英語上冊 Module4 unit2(1)教案 外研版 教學目標： 1.句子: What’s she/he doing? She/he ‘s playing football. 2.熟練運用：play football,play baskketball,playtable tennis…. 教學重難點： 句子：what are they doing? They are …. 教學過程： 1.Greetings. 2.Warming-up and Reviewing. 演唱上節(jié)課教師用兩只老虎的曲調(diào)自編的歌曲， What are they doing? What are they doing? They’re reading. They’re writing. What are they doing? What are they doing? They’re talking. They’re reading. What are they doing? What are they doing? They’re rowing. They’re drinking. What are they doing? What are they doing? They’re reading. They’re reading. New teaching（課文導入及呈現(xiàn)） 1、鞏固游戲：“猜猜看”。 教師準備許多可以表演的動作圖片，請學生三人一組參加游戲。學生A看到圖片后模仿相應(yīng)的動作，學生B和學生C背向圖片做問答，猜A在模仿什么動作。五個問題為一組，猜測時間1分鐘，看哪組猜的動作最多。 2、活動后，向?qū)W生說明：“today,we are going to play a guessing game:what’s she/he doing?let’s learn the text first .then you’ll know how to play this game.”（先帶學生做Point to的練習，再聽磁帶判斷。）老師可以先播放一便錄音，請同學們聽，然后再放錄音，在每一個問題后停頓，請學生試著回答。并及時糾正學生的錯誤。老師向?qū)W生說明：除了用眼睛看，我們還可以通過用耳朵聽來判斷正在發(fā)生的事情，請學生把書翻到SB Unit2活動1。根據(jù)錄音判斷書上的人物正在做什么事情，然后通過播放活動2的錄音進行核對。如果學生程度較好，老師可以先放一遍錄音，請學生們聽，然后再放錄音，在每一個問題后停頓，請學生試著回答問題。老師需要注意的是；由于漢語的習慣，學生學習現(xiàn)在進行時的時候容易忽略“be”，老師要及時糾正學生的錯誤。 3、鞏固拓展游戲 eating TV Playing Noodles Driving Your teeth Watching Table tennis Listening to A car Brushing A glass of milk Drinking A picture Riding The door Opening Music Drawing A bike 這個表格的設(shè)計及運用能有效地檢查和反饋學生對正在進行時的掌握情況，直觀、全面。 把全班分成兩個組，上面每個組分給一些同學一些卡片，第一個組的同學分到的是寫有 eating ,playing ,driving等動詞的卡片，另一組則是對應(yīng)的名詞的卡片如，Noodles， Table tennis，A car。等，然后來玩一個單詞配對游戲，教師指向第一組所拿卡片的一位同學，這位同學就站起來，舉起他所拿的卡片并讀出來，第二個組的另一位拿相應(yīng)卡片同學的同學也站起來，舉起他所拿的卡片，并讀出來。如第一組的一位同學舉的是寫有eating的卡片，第二組的同學只有拿有能與eating配對的單詞卡片（noodle）的同學就站起來，舉起他手中的卡片并讀出來。 四、學唱課文的劃船歌曲 SB Unit2活動4是一首古老的英國歌曲。歌曲以劃船為主題，表現(xiàn)了生活的美好。它旋律優(yōu)簡單，節(jié)奏歡快，非常上口。老師可以引導學生也邊唱歌邊做動作。老師放錄音，讓學生看著插圖聽一遍慢速的歌詞朗讀向?qū)W生講解歌詞中他們不明白的內(nèi)容。例如：gently,merrily, stream, dream等單詞。播放歌曲錄音，讓學生看著書聽，并試著跟唱。老師可以多放幾遍錄音，同時幫助學生編排適當?shù)膭幼鳌? 五時間允許的情況下，老師可以指導學生進行SB Unit2活動5。例如第一個學生說：“I am swimming.”，第二個學生必須說出前一個同學正在做什么并告訴對方自己正在做“You are swimming and I am swimming,too.”/“You are swimming and I am walking.”。分小組進行比賽，復述對并能接上的小組可以獲得一顆小星星，得星越多的小組獲勝。 六、板書設(shè)計： Unite 2　what is Amy doing? 　　　　　　　　　What’s he/she doing? He is swimming. 七課后作業(yè) 1學本節(jié)課所學的歌曲。 2小組練習課文第五部分，下節(jié)課表演。 附送： 2019-2020年四年級英語上冊 Module4 unit2(2)教案 外研版 教學內(nèi)容： 本課時以《新標準英語》第四冊Module 5 Size Unit 1 Amy is taller than Lingling.為教學內(nèi)容。 教學設(shè)計： （一）教學目標 1．情感目標：培養(yǎng)并提高學生學習英語的興趣。 2．知識目標： ①復習big，small，thin，fat，short，tall，old等形容詞，并學習新詞strong，young，than。 ②學習英語形容詞的比較級形式，如bigger，smaller，stronger，younger等。 ③運用句型“Amy is taller than Lingling.”進行說話訓練及將此類句子轉(zhuǎn)換成一般疑問句，如：Is Amy taller than Lingling？Yes, she is./　 No, she isn’t. 3．能力目標：培養(yǎng)學生運用英語進行思維活動的習慣。 （二）教學重、難點： 學習新詞strong，young，than，學習英語形容詞的比較級形式，如bigger，smaller，stronger，younger等并能熟練運用“Amy is taller than Lingling.”進行說話訓練，了解將此類句子轉(zhuǎn)換成一般疑問句，如：Is Amy taller than Lingling？ （三）教學輔助資源： 魔盒：圖片，年齡牌；錄音機，朗讀磁帶，課件，獎勵貼片等。 Step 1 問候和熱身運動（4分鐘） 1．課件出示課題，與學生進行簡單的問候。 2．教學一首節(jié)奏明快，旋律簡單且動聽的歌曲：“Stand up, Sit down”： 3 5 3 1 │ 2 2 2 0║ Stand up, sit down, run, run ,run. 3 5 3 1 │6 6 6 0║ Stand up, sit down, jump, jump, jump. 3 5 3 1 │ 6 6 6 0║ Stand up, sit down, turn around. 3 5 3 1 │ 2? 2 7 1 0║ Stand up, sit down, touch the ground. （課件出示歌詞，借用一把椅子，讀一遍歌詞，唱跳三遍，齊唱一遍。） （設(shè)計意圖：簡單的問候拉近師生關(guān)系，再用一支英文歌曲營造愉悅的氣氛，使學生帶著積極的心態(tài)投入教學活動中。） 3．課件出示本節(jié)課的學習任務(wù)，教師講解。 ①復習并學習相關(guān)的形容詞，如big, small等。 ②學習形容詞的比較形式，如bigger，smaller等。 ③能利用相關(guān)的比較級形式進行兩種事物的比較，如Amy’s taller than Lingling. Step2：復習加油站（4分鐘） 1．用游戲活動復習已經(jīng)學過的形容詞反義詞組，并將相關(guān)的圖片貼在黑板上（如圖所示）。 ①用blue pencil 和yellow pencil復習long和short。（將長短兩支鉛筆裝在信封里，讓學生拉一拉） ②用Daming 和Sam的圖片復習tall和short。 ③用cat和elephant的圖片復習big和small。 ④用教師，或panda和monkey復習fat和thin。 （設(shè)計意圖：新標準英語第二冊時，已經(jīng)進行了部分形容詞的學習與使用訓練，再次復習到這些單詞，有趣的游戲、直觀的實物與圖片會讓學生充滿好奇，又能輕而易舉地獲得成功的喜悅。） 2．課件出示已學形容詞chant，師生共同chant。（師示范2個詞，學生學一遍，拍手打節(jié)奏齊讀一遍。） Step3學習新詞（課件出示）：old, young, strong（3分鐘） 1．課件出示圖片和新詞 拼寫 拼讀 釋義 貼圖片。（注意讓學生參與到每個環(huán)節(jié)當中） （設(shè)計意圖：在復習已學的形容詞后，直接進入新詞的學習，運用獎勵貼片的評價手段吸引學生參與學習，而且注重體態(tài)語言、直觀圖片釋意；提示音標，幫助和培養(yǎng)學生的拼讀單詞的能力。） Step4語法講解（6分鐘） ①課件出示Santa和Popeye 圖片進行對比，引出生詞“than”。 ②看課件：提問，Santa比Popeye老，在英語中怎么說？能不能說：Santa is old than Popeye.指名學生回答。 ③課件解疑，講解語法： 不能。要在橫線上填“old”的比較級形式“older”。所以完整的句子是：Santa is older than Popeye. 這就是中英文說“比”的不同之處：在英語中表示兩樣事物的比較要用比較級形式。我們這節(jié)課的重點就是學習形容詞的比較級形式，以及怎樣利用這些形容詞比較級形式來說：誰比誰怎樣怎樣，什么比什么怎么樣。（可以適當解釋形容詞的原級和最高級） （設(shè)計意圖：語法教學在小學階段不需要講得太深奧，但了解一定的動詞結(jié)構(gòu)形式及作用，會給學生的學習提供很大的幫助） 好吧，首先讓我們來認識這些形容詞的比較級形式吧。 ④形容詞的比較級形式就是在形容詞原級的后面加上-er，一般發(fā)音 / ? /。請看課件。（學生猜讀，教師正音，打節(jié)奏讀一遍） Step5課件展示講解、操練“比”的句型（9分鐘） 1．課件出示圖片和句子，學習說句子。 ⑴用Santa和Popeye運用older和younger； Santa is older than Popeye. Popeye is younger than Santa. ⑵用blue pencil 和yellow pencil運用longer和shorter。 The blue pencil is longer than the yellow pencil. The yellow pencil is shorter than the blue pencil. ⑶用Daming 和Sam的圖片運用taller和shorter。 Daming is taller than Sam. Sam is shorter than Daming. ⑷用elephant和cat的圖片運用bigger和smaller。 The elephant is bigger than the cat. The cat is smaller than the elephant. ⑸用panda和monkey的圖片運用fatter和thinner。 The panda is fatter than the monkey. The monkey is thinner than the panda. （設(shè)計意圖：新課標中提倡學以至用，設(shè)計這樣的練習能為學生鞏固新知提供保證，同時為學生通讀課文做好準備，也為避免師生絮叨課文句子，清除讀、說障礙） 2．課件出示剛才所學的句子，采用齊讀、指名讀、賽讀的方式實現(xiàn)小結(jié)和鞏固。 Step6拓展運用（4分鐘） 1．小組討論，利用課件提示拓展說話內(nèi)容，談?wù)摷胰恕⑴笥训冗M行實踐操練。 例句（如圖所示）： 2．師生檢驗。學生匯報自己能的，會的，喜歡說的句子。 （設(shè)計意圖：利用簡單的手工制作，適當?shù)暮献鞑倬?，使得英語學習交際化、實踐化、生活化。） Step7學習新課文（9分鐘） 1．聽錄音，看課文，理解句意。 2．比一比，賽一賽。自由讀。做男女生比賽的活動（在黑板上畫出男女生頭像，準備畫小旗），看哪一隊能讀出更多的句子。3、全班講解課文一遍，找出又一個難點——一般疑問句： Is Sam stronger than Linglin? No, he isn’t. （設(shè)計意圖：合作學習是為了滿足個體內(nèi)部需要的過程，良好的競爭機制是促進學生學習的動力，充分的肯定與適當?shù)脑u價將使學習的熱情高漲。） 4．課件講解一般疑問句的轉(zhuǎn)化。 5．課件操練一般疑問句的使用。（男女生再比一次）. 1）. Is older than ? 2）. Is younger than ? 3）. Is taller than ? 4）. Is shorter than ? 5）. Is stronger than ? （設(shè)計意圖：陳述句轉(zhuǎn)換成一般疑問句的訓練是機械的訓練，在此鼓勵學生根據(jù)班里同學的實際情況來進行訓練，也是遵循了英語教學實踐化，生活化的原則。） 5．再聽錄音，跟讀課文。 6．看課件，男女同學分成兩大組給課文配音。 Step8小結(jié)所學內(nèi)容,布置課后作業(yè)。（1分鐘） 課后，通過看地圖，上網(wǎng)查找我國著名山峰高度或河流的長度，國內(nèi)外城市的大小，做好下一接節(jié)課的預習。 （設(shè)計意圖：自主、合作、探究的學習方式能充分在學習小組的學習活動中得以運用，鼓勵學生做好預習同樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。）