2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 1 古詩二首說課稿 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 1 古詩二首說課稿 語文S版 說教材： 　　《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調(diào)動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。 　　本課的目標設為： 　　(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。 　　(2)圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。 　　(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。 　　三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的。 　　三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。 　　說學情： 　　一年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。 　　說目標： 　　一、知識與技能目標 　　認識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。 　　二、過程與方法目標 　　圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。 　　三、情感、態(tài)度與價值觀目標 　　在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。 　　說教法和學法： 　　一、說教法 　　1.創(chuàng)設情境 　　《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。 　　2.朗讀體驗法 　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。 　　以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。 　　二、說學法 　　這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。 　　說教學過程： 　　教學過程我主要通過以下六個方面來說明 　　一、激情引入 　　首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村、居”這兩個字。 　　【設計意圖】用一兩句話說說發(fā)現(xiàn)的春天，無形中訓練了一年級學生的口頭作文。通過動情的語言，一幅色彩明麗的春天圖片，學生于自然之中進入情境，產(chǎn)生學習興趣，由此開始本節(jié)課的學習。 　　二、在讀通讀順中學習字詞 　　首先老師范讀課文，讓學生注意每個字的音，為下面學生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，引出本節(jié)課要求認識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進行朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了。 　　【教學意圖：通過對生字的認讀，引導學生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練?！? 　　三、在入情入境中誦讀 　　首先想象著春天美麗的景色進行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進行聯(lián)系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦。 　　【教學意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎上再讀出自己的體驗、感情，達到熟讀成誦的目的?！? 　　四、在拓展延伸中積累語言 　　把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。 　　然后進行小結(jié)，《村居》這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多 詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢! 請同學們課后繼續(xù)搜集有關春天的古詩。 　　【教學意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學生在拓展延伸中學會積累?！? 　　五、指導書寫 　　本節(jié)課要求會寫的生字只有一個“忙”字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關鍵筆畫的占格位置，指導豎心旁的寫法，師范寫，學生練寫，教師個別指導，擴詞，課堂展評。 　　六、當堂檢測 　　出示生字進行認讀。 　　說反思： 　　在課前預習中已經(jīng)安安排學生對生字進行圈畫，在這節(jié)課來看，學生圈畫的效果不是很好，預習沒有到位。預想的是對課堂上生字的認讀打下了基礎，實際效果不是很好，以后還有強化預習。 　　在朗讀古詩時，拂堤楊柳中拂堤字音學生讀錯的比較多，這時候我只是領讀了幾遍，而沒有單獨拿出來再強調(diào)一遍。在單獨出示詩句的時候，還是不能脫離拼音。 　　在習慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強化，在課堂上學生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好，而寫字的正確姿勢需要進一步加強訓練。習慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過長時間的強化訓練。另外需要加以關注個別學生在課堂上走神的現(xiàn)象。 春曉 《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩二首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。 　　根據(jù)低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。 〖教學目標〗 　?。薄W會本課生字新詞。 　?。?、圖文結(jié)合，理解詩意。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　?。?、培養(yǎng)學生的表達能力。 〖教學重點〗識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。 〖教學難點〗理解詩句的意思。 【說教法】 　　低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結(jié)合詩文，直觀、引導、善誘、創(chuàng)設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。 【說學法】充分調(diào)動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。 【說教學過程】 　　根據(jù)古詩的教學特點，我設想的教學過程如下： 　　解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。 　　下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。 一、解詩題，提學法 　　解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上?！皶浴笔巧?，主要指導學生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。 二、初讀詩句，學習字詞 　　接下來是老師范讀、領讀。學生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音?！懊摺笔撬X?！按好摺保ù禾斓搅?，貪睡）“覺”是多音字，不覺（ju），睡覺（jio），不覺（不知不覺），隨后讓學生反復朗讀，讀順詩句，讀通全詩。 三、指導朗讀，領會詩意 　　在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，借助插圖和學生生活經(jīng)驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯(lián)想全詩大意。 　　第一行詩“春眠／不覺曉”指導學生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，說說詩的意思。 　　第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。 　　第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少。”在指導學生反復朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調(diào)整？“知” 還是“不知”讓學生思考討論，并結(jié)合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。四、熟讀成誦，體悟意境 　　在初步理解古詩意思的基礎上，我著重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。 五、指導寫字 　　本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。 【說板書】　　略。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 2 小樹謠教案2 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.掌握本課生字，學習1個新偏旁。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.會用“春、葉”組新詞。 情感態(tài)度與價值觀 結(jié)合圖文理解，體會小樹希望長大成材，為他人無私奉獻的美好愿望。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，朗讀并背誦課文。 2.理解兒歌內(nèi)容，體會小樹愿為小鳥遮風擋雨的思想感情。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、激趣導入，揭示課題 1.出示課件圖片（小樹在風中點頭，小鳥在樹上歌唱）。 師：同學們，從這幅圖中，你看到了什么？能說說你的感受嗎？（學生自由說） 2.揭示課題，板書：小樹謠。 3.理解“謠”的意思。（歌謠）1.課題“小樹謠”中“謠”的意思是。二、初讀課文，認讀生字 1.自讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準確。 2.同桌之間指認，看誰讀得準。 3.開火車讀帶拼音的生字詞。 4.用生字擴詞，鞏固識記。 春ｃｈūｎ風ｆēｎɡ枝ｚｈī葉ｙ中ｚｈōｎɡ間ｊｉ?。畛桑悖瑁瞑篱Lｚｈǎｎɡ花ｈｕā朵ｄｕǒ對ｄｕ的ｄｅ吹ｃｈｕī風ｆēｎɡ 5.朗讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？2.照樣子，給生字組詞。 春(春風) （） 葉() （）三、朗讀感悟 1.同學們自由朗讀，把感受到的春天的美麗讀出來。 2.指名朗讀，教師點評指導。 3.分組朗讀，選出一名代表進行比賽朗讀。 4.老師領讀，全班齊讀。四、鞏固復習，指導書寫 1.出示會寫生字，指名認讀。 2.出示新偏旁“艸”。認識名稱，指導書寫。 3.仔細觀察每個字在田字格中的位置。 4.你發(fā)現(xiàn)了什么？（比如你覺得哪個字最難寫？寫這個字的時候要特別注意哪些筆畫？）小組交流，互相說說。 5.重點指導書寫“對”“花”和“間”。 6.指導書寫其他生字，點評。3.照樣子，連字組詞。 春的 花葉 枝朵 對天 第二課時 教學過程達標檢測一、復習導入 1.同學們，在我們身邊有許多的小樹，我們的生活離不開樹木。誰知道小樹能給我們的生活帶來哪些好處呢？（學生自由說） 2.師：樹木是人類的好朋友，它可以調(diào)節(jié)氣候，凈化空氣，防風降噪，還可以給小鳥一個溫暖的家。今天，我們就繼續(xù)學習第2課《小樹謠》，聽一聽小樹的心聲好嗎？二、熟讀課文，讀中感悟 1.讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容。 （課文寫了小樹在春天里發(fā)芽、開花及對小鳥說的話。） 2.小樹對小鳥說了什么？ （等我長成大樹，狂風來了也吹不倒。你就在我的枝葉間筑溫暖的巢。） 3.檢查，你最喜歡讀哪一小節(jié)，你讀懂了什么？ （1）讀了第1小節(jié)，你明白了什么？ （我明白了小樹在春風里搖擺，變成了綠色。） （2）讀了第2小節(jié)，你懂得了什么？ （我懂得了小樹上開了紅色的花。） （3）讀了第3小節(jié)，你又知道了什么？ （我知道了小樹召喚來愛唱歌的小鳥。） 抓住重點詞理解句意?！罢賳緛怼庇脭M人的手法，表現(xiàn)出了小樹高興的心情。“召喚來”可以換成什么詞？（引來）二者有什么差別？（“召喚來”是小樹叫小鳥來?！耙齺怼笔切▲B自己來。） 4.互動交流，角色轉(zhuǎn)換。 （1）當小鳥聽到小樹說的這些話時，它會和小樹說些什么呢？請同學們先認真思考一下。4.小樹對小鳥說了什么？用“”在文中畫出相關語句。 5.照樣子，把下列句子補充完整。 例：小樹召喚來愛唱歌的小鳥。 花兒召喚來 。（2）老師扮演小樹，學生扮演小鳥，進行角色轉(zhuǎn)換，互相交流。在交流中引導學生體會到小鳥對小樹表示感謝，小鳥也要為小樹的成長作出自己的貢獻，共同為美化大自然貢獻自己的力量。三、總結(jié)全文，回歸整體 這節(jié)課，你知道了些什么?你喜歡小樹嗎？為什么？ 師小結(jié)：我們應該愛護小樹，保護小鳥，保護我們賴以生存的環(huán)境。 ［教學板書］ ［教學反思］ 本課生字較多，教學時，我考慮到學生學習的差異性，鼓勵學生運用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，引導學生充分交流借鑒，提高效率。課堂中，我要求學生說一說“小樹對小鳥說了些什么？”“小鳥聽了小樹的話后會說些什么呢？”讓學生充分交流，展示學生的個性思維和想象，強化學生的口頭表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。朗讀是理解課文的基礎，在教學中，我采取自由讀、指名讀、分組讀等各種形式引導學生讀中感悟，感悟春天的美。學生基本達到了熟讀成誦。