2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》表格式教案附教學(xué)反思.doc
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2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣 》表格式教案附教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容: 二年級上冊《6的乘法口訣》,見教材 61頁例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。 教材分析: 《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。 教學(xué)三維目標(biāo): 知識與能力; 1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程,體驗6的乘法口訣的來源,初步掌握6的乘法口訣。 2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。 過程與方法: 提高學(xué)生觀察、討論,小組合作交流等活動,讓學(xué)生掌握6的乘法口訣,并能進(jìn)行簡單計算。 情感態(tài)度與價值觀: 通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。 教學(xué)重點: 初步掌握6的乘法口訣,能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。 突破方法: 通過指導(dǎo)、合作探討突破重點。 教學(xué)難點: 能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。 突破方法: 通過自主探究,交流突破難點。 課前準(zhǔn)備: 1、寫有題的蘋果卡片。 2、教案中的表格,學(xué)生每人一份。 3、多媒體課件。 4、小棒40根。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生探究 設(shè)計意圖 一、準(zhǔn)備 練習(xí) 1大家齊背誦1-5的乘法口訣。 2師生對口令。 3寫出乘法算式。 5個3 是多少?4乘5是多少? 背誦口訣, 把口訣還是說完整。 學(xué)生獨立完成。 鞏固前面所學(xué)的知識。 二、 教 學(xué) 互 動 1.呈現(xiàn)情境。 談話:今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上) 2.提出問題。 (1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人? (2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合,組建6人小組。 (3)一次可以坐6人,2次可以坐幾個6人,共是多少人? 讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來,再讓6人到前面來。大家看一看。 (4)3次可以坐幾個6,是多少人? 那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來,設(shè)想一下,各有多少人?完成下表。 坐人數(shù) 1 2 3 4 5 6 人數(shù) 6 自己嘗試。 3.交流探討。 小組內(nèi)交流:自己是怎樣想的?怎樣算的? 班內(nèi)匯報:各組是怎樣解決這些問題的? 結(jié)合學(xué)生的匯報,組織探討: (1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書:1個6相加、2個6相加……6個6相加) (2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式,寫好后相互檢查。 4.編口訣。 (1)你能編出6的乘法口訣嗎? 說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,讓他們評一評。 (2)整理口訣。 這些口訣,你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。 (3)記口訣。 把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住,哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。 利用自己喜歡的方法自由記口訣。 師生對口令記口訣。 5. 用口訣。 口算:62 65 63 61。 說說你是怎樣想的。 學(xué)生觀察圖,小組交流發(fā)現(xiàn), 學(xué)生交流匯報。 同桌互相說一說。 學(xué)生匯報,師板書。 板書: 16=6 61=6 26=12 62=12 36=18 63=18 46=24 64=24 56=30 65=30 66=36 板書: 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。 用口訣,解決簡單的問題。 創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境,讓學(xué)生自由組建6人小組,為學(xué)生結(jié)合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材,調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的愿望。同時也便于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。 通過讓學(xué)生自主嘗試,積極尋求解決問題的策略,并進(jìn)行充分的探討交流,幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識,為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣,親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排,學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。 三、 效 果 測 評 1.開碰碰車。 下面我們一起來開動碰碰車。 如果學(xué)生回答對了,課件顯示碰碰車開動。 2.練射擊。 課件演示,每次放飛一個氣球,算對得數(shù)就是射中了氣球。 學(xué)生手勢比畫“開槍”射擊。 評選“神槍手”。 3.打電話。 小動物們聽說兒童樂園這么好玩,于是它們各自打電話約朋友去玩。 你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示:得數(shù)相等,電話接通) 讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動物,輪流打電話。 4、完成做一做中的習(xí)題。 5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。 學(xué)生回答說出相應(yīng)的口訣。 學(xué)生比試,小組評比。 學(xué)生答題。 學(xué)生獨立完成。 練習(xí)設(shè)計結(jié)合具體情境展開,生動有趣,富有挑戰(zhàn)性。“射擊氣球”,不知不覺提高了學(xué)生的計算速度,既注重基礎(chǔ),又促進(jìn)發(fā)展;小動物打電話,既注重獨立探究,又體現(xiàn)合作交流,使學(xué)生在一次次活動中,不斷感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,獲得解決問題的成功體驗。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么? 學(xué)生交流體會。 板書設(shè)計: 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 教學(xué)反思: 本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。注重提供充分探索的時空,讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過程,安排了形式活潑的活動,幫助學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過程中,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,提高了解決問題的能力,培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。 縱觀整個課堂:環(huán)節(jié)安排緊湊,課堂容量適度,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認(rèn)識到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場,沒有發(fā)揮集體的力量,學(xué)生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學(xué)評價單一,整節(jié)課只有教師評價,由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)智水平的限制,教師的評價不到位,喪失了鼓勵啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會。另外,生生評價,師生互評這些比較好的評價方式,本節(jié)課都沒有有效地利用起來,這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。 附送: 2019-2020年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《第六單元表 內(nèi)乘法(二)》教學(xué)設(shè)計 7的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 72—74頁 教學(xué)目的:1.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源和意義. 2.初步掌握7的乘法口訣,能運用7的乘法口訣求積. 3.通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力. 教具準(zhǔn)備:插圖制成掛圖或幻燈片,一張月歷。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 1. 齊背5和6的乘法口訣。 2. 回答:65是多少?用哪句乘法口訣計算? 表示的意義是什么? 被乘數(shù)是幾?表示什么?乘數(shù)是幾?表示什么? 二、新課 1. 做教科書第64頁的準(zhǔn)備題。 教師出示方格圖 ,同時讓學(xué)生看教科書第64頁上面的準(zhǔn)備題。請1名學(xué)生讀題后,讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學(xué)生填完以后,教師邊提問,邊在黑板上填寫。 “第2個格里填幾個7相加的和?是多少?第3個格里呢?……” 2. 教學(xué)例1。 (1)出示1條小魚圖,并提問。 “這一條小魚是由幾個小三角形組成的?1個7是幾?” “1個7是7的乘法算式怎樣寫?你能編寫一句乘法口訣嗎?” 學(xué)生回答后,教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。 (2)出示2條小魚圖,并仿照上面的問題提問。學(xué)生回答后,讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。 提問:“7乘2等于多少?可以編成哪句口訣?”學(xué)生回答后,教師板書。 (3)陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖,同時讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后,指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書: 73=21 三七二十一 74=28 四七二十八 75=35 五七三十五 76=42 六七四十二 77=49 七七四十九 教師:同學(xué)們填寫得都很好,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書:7的乘法口訣。 (4)齊讀7的乘法口訣。 (5)引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問: “7的乘法口訣一共有幾句?相鄰的兩句口訣相差幾?” “7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)?表示什么?” “7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢?” 3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習(xí)題。 (1)出示一頁月歷(或看教科書上的圖),讓學(xué)生觀察。提問: “一個星期有幾天?兩個星期呢?3個星期呢?……” (2)做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題,再提問: “7乘3表示什么?等于多少?” 再指定1名學(xué)生做第2小題,也要求先讀題,再回答表示什么?等于多少? 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書上,做完以后再集體訂正。 (3)做第3題。先讓每個學(xué)生獨立做,訂正時,指名學(xué)生讀題說得數(shù),再分別回答: “7乘2再加7,就是7乘幾?” “7乘4再加7,就是7乘幾?” 4. 教學(xué)例2。 教師在黑板上寫乘法算式:74 (讓學(xué)生讀出得數(shù),并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。) 教師:74=28,47你會算嗎?板書在74=28的下面 學(xué)生算出后,教師提問:47=28和74=28用的口訣相同嗎?為什么?因為47和74都表示7個4或4個7相加,所以它們的得數(shù)相同,都可以用同一句口訣。 “可以同用哪一句乘法口訣計算?”學(xué)生回答后,教師在“74=28”和 “47=28”的后面板書:“四七二十八”。 5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習(xí)題。 (1)做第1題,先做第1組,指定1名學(xué)生回答: “7乘5等于多少?5乘7等于多少?同用哪一句乘法口訣?” (2)第2題,先讓學(xué)生獨立做,再集體訂正。 三、鞏固練習(xí) 1. 教師指黑板上7的乘法口訣,同時讓全班學(xué)生齊讀。讀后完,教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去,再指題讓全班學(xué)生齊說得數(shù),先按順序指,后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去,指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。 2. 做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨立做,再集體訂正。 四、小結(jié): 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你會背7的乘法口訣了嗎?大家一起來背一背。 教學(xué)反思: 倍的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 76—77頁 教學(xué)目的:1、初步建立“倍”的概念,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。 教學(xué)方法:啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備三角形,圓形印尼(或圓片、三角形),教學(xué)掛圖 教學(xué)過程: 一、設(shè)計問題情景,引入新課: 掛圖出示:校園里有一個美麗的大花壇,花壇里五顏六色的花開了,招來了許多蝴蝶。 教師:圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只? 學(xué)生:2只白蝴蝶,6 只花蝴蝶,花蝴蝶比白蝴蝶多4只,白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教師:同學(xué)們說得很好,我也說一句,花蝴蝶是白蝴蝶的3倍,你知道這句話是什么意思嗎? (揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書:倍) 二、談話討論共建倍的概念: 教師:我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個圈,把兩只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展示3 個圈,每兩只花蝴蝶圈一個圈) 花蝴蝶與白蝴蝶比:板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只 當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時,我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 (板書:花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍) 分組討論: 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍? 學(xué)生:因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比,白蝴蝶有2只,花蝴蝶有3個2只,所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 教師:肯定結(jié)論的正確性,對說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表揚,并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題,現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 學(xué)生:4倍,有4個2只 教師:又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶,現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 共同小結(jié):要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍,就要看白蝴蝶有幾只,把它看成一份,再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù),就是白蝴蝶的幾倍。 三、集體練習(xí): 1、圖片展示: 教師: 的個數(shù)是 的幾倍?為什么? 老師:在黑板上擺 教師: 的個數(shù)是 的2倍,誰會擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。 ( 請一個同學(xué)上臺擺,教師來回巡視,幫助有困難的學(xué)生完成 ) 2、拍手游戲: 教師:第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個3下?(2個3下) 第二次拍的是第一次的幾倍? 師生對拍: 教師:拍2下,要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師:拍1下,要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習(xí): 3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽: 教師:用課件展示動物園圖,要求學(xué)生看一看動物園里有哪些動物?數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只? 分小組說一說: 誰和誰比,以誰為標(biāo)準(zhǔn),把誰看成一份,誰是誰的幾倍。(對一題加10分) (學(xué)生回答,教師板書) 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 (5 個2只,2只) 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 (2個3只,3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 (4個1只,1只)…… 四、教師總結(jié): 這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識。(將板書完整:倍的認(rèn)識) 板書設(shè)計: 倍的認(rèn)識 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。 (5 個2只,2只) (1份) 猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。 (2個3只,3只) 兔子的只數(shù)是大象的4倍。 (4個1只,1只) …… ( 4份 ) 教學(xué)反思: 8 的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 80頁 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義. 2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積. 3.通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力. 教學(xué)重點 初步掌握8的乘法口訣. 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、例1圖片,乘法口訣片等. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. 1.背誦1-7的乘法口訣. 2.說出得數(shù),并說出所用的乘法口訣. 3.出示準(zhǔn)備題. 每次加8,把得數(shù)填在空格里. 8 引導(dǎo)學(xué)生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8. 二、探究新知. 1.教學(xué)例1.【演示課件“8的乘法口訣”】 ?。?)學(xué)習(xí)第一句口訣:一八得八. 出示一個正方體,引導(dǎo)學(xué)生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣. 使學(xué)生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八 學(xué)生讀口訣,說出口訣所表示的意義. ?。?)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣 出示2個正方體,使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書. (3)分組討論,學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣,并填書. ①分組討論,探究8的乘法口訣. ②填書. 2.反饋練習(xí). ?。?)讀→背誦8的乘法口訣. (2)做一做 1題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 ?。?)做一做 2題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 三、全課小結(jié). 略 四、隨堂練習(xí). 1.做一做3題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】 2.練習(xí)二十二 2題 ?。?)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少? 分組練習(xí),訂正時說一說是怎樣想的. 五、布置作業(yè). 練習(xí)二十三 4題 83 48 86 78 58 82 38 88 板書設(shè)計 8的乘法口訣 準(zhǔn)備題:每次加8,把得數(shù)填在空格里. 1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8 教學(xué)反思: 9的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 84頁 教學(xué)目的: 1.使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律. 2.初步記住9的乘法口訣,會用口訣計算乘法式題,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力. 教學(xué)重點:掌握9的乘法口訣. 教學(xué)難點:運用9的乘法口訣計算乘法式題. 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:1.教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準(zhǔn)備81個小正方體. 2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖(圖片:百以內(nèi)數(shù)圖). 3.準(zhǔn)備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學(xué)的乘法式題卡片. 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí). 1.齊背已學(xué)的乘法口訣. 2.看卡片把口訣說完全. 二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( ) 三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( ) 3.看題寫得數(shù). 84 78 86 75 83 47 37 88 46 28 訂正時,可選兩道題,讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算. 二、新課. 1.每次加9,把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】. 9 讓學(xué)生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù).在學(xué)生做的同時,教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題.同時進(jìn)行行間巡視. 2.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】. 我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的,今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣,看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣. ?。?)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么.使學(xué)生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的. 提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下: ?。?)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學(xué)生自己想,并填在教科書上.教師在“91=1和“一九得九”下面板書: 91=9 一九得九 92=18 二九( ) ?。?)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學(xué)生獨立填算式、編口訣.教師依次板書: 93=27 三九( ) 94=36 四九( ) 95=45 五九( ) 96=54 六九( ) 97=63 七九( ) 98=72 八九( ) 99=81 九九( ) ?。?)學(xué)生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當(dāng)?shù)?,其他同學(xué)幫助訂正.教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣.在掛圖上面板書課題. (5)齊讀兩遍9的乘法口訣.然后指出:用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學(xué)生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識. ?。?)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系.提問:9的乘法口訣,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學(xué)生初步背口訣.暫不要求又對又快. 3.反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】. ?。?) ?。?)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數(shù)圈起來。 看一看9的乘法的各個積,你發(fā)現(xiàn)了什么? (3)如果你記得92=18,你能推想出93,94的得數(shù)嗎? 如果你記得95=45,你能推想出96,97的得數(shù)嗎? 4.教學(xué)例2:69=□ 先讓學(xué)生說明題意,然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉,不必花過多時間講解. 5.計算下面各題,并說出哪句口訣. 29= 39= 79= 59= 69= 19= 89= 49= 三、鞏固練習(xí). 1.背出9的乘法口訣. 教師可讓學(xué)生齊背,也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背.還可以不按順序,教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等. 2.(1)9個5相加是多少? (2)9的8倍是多少? 3. 一個小皮球的價錢是9元,___________,一共用了多少錢? 先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件,討論確定之后,再讓學(xué)生獨立解答. 四、小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么? 教學(xué)反思: 乘法口訣表 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 88頁乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo): 1.通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表,使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚,懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。 2.使學(xué)生加深對乘法含義的理解,會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。 3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀;學(xué)生以小組為單位(4~6人一組),每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。 教學(xué)過程設(shè)計: 一、自主整理全部乘法口訣 1.回憶所學(xué)乘法口訣。 提問:“請同學(xué)們想一想,學(xué)過關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?” 讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組),共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,教師組織歸納。 (1)學(xué)過的乘法口訣是:1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句,關(guān)于“2”的乘法口訣有2句……也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。 (2)全部乘法口訣的句數(shù)是:1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45(句),學(xué)生的算法可能有如下幾種: ①數(shù)全部乘法口訣卡片,共45張。 ②按上面算式中數(shù)的順序,從左往右依次連加。 ③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45(利用湊整的思想進(jìn)行簡算。) ④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5X 9=45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式,進(jìn)行簡算。) 對于能找到第3、4種簡便算法的小組,給予獎勵。 2.整理所學(xué)乘法口訣。 提問:“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?” 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2~6的乘法口訣的整理經(jīng)驗,估計多數(shù)小組的學(xué)生會將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好,形成一個有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格,如教材所示。 3.展示乘法口訣表。 請各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學(xué)生,自己也和大家一樣,整理了全部乘法口訣,并將整理的過程動態(tài)地展示出來。 (1)先出示“一一得一” (2)接著出示“一二得二”“二二得四”,整齊的排在“一一得一”下面。 (3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣,按教材的排 法排好,就形成了一張乘法口訣表。 二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律 提問:“觀察這張乘法口訣表,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表,說一說有什么規(guī)律(或特征)。 學(xué)生仍然以小組為單位,先在小組里說,然后在全班交流,學(xué)生能說多少算多少。 三、利用乘法口訣進(jìn)行計算 1.復(fù)習(xí)口訣的含義。 任意挑出一句乘法口訣(兩個因數(shù)不同的),讓學(xué)生說說它表示什么意思。如“七八五十六”,使學(xué)生知道它既表示8個7相加是56,又表示?個8相加是56。 2.以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計算的活動。 (1)已知兩個因數(shù)求積的游戲。 方法是:請一位學(xué)生隨意說出一個兩位數(shù),另一位學(xué)生則將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字相乘,并算出結(jié)果,如果結(jié)果又是一個兩位數(shù),再將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字相乘,直至結(jié)果是一位數(shù)或零。 如,一位學(xué)生說: “79”,另一位學(xué)生則口算:7X 9=63 6X3=18 1X8=8;一位學(xué)生說: “58”:另一位學(xué)生口算:5X8=40 4X0=0(告 訴學(xué)生0和一個數(shù)相乘得零) 一位學(xué)生報了3個數(shù)以后,互換角色進(jìn)行。 (2)已知積求兩個因數(shù)的游戲。 方法是:一位學(xué)生說一個積(兩個一位數(shù)相乘的積),另一位學(xué)生則說出相應(yīng)的口訣。如:一位學(xué)生說“24”,另一位則說:“三八二十四”、“四六二十四”。 這兩個游戲可在兩人間進(jìn)行,也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行,還可在師生間進(jìn)行,由教師說數(shù),學(xué)生寫算式。 四、課堂作業(yè) 1.做練習(xí)二十的第1題。 (1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征,然后填數(shù),并涂上顏色。 (2)將表格填滿以后,再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表,看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如,由于將那一斜行數(shù)涂了顏色,學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對稱軸,兩邊對應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多,說出來都應(yīng)給予鼓勵。 2.做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作??勺尲议L協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后,學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。 3.做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意,讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思,可分兩步引導(dǎo): (1)先讓學(xué)生思考: “( )里能填幾?”如,( )X4<29,學(xué)生會說在( )里能填1~7。 (2)再讓學(xué)生思考:所填1—7中,誰最大?在這個基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。 教學(xué)反思: 看一看,擺一擺 教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p92—93頁 課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備,以便于在課堂上進(jìn)行示范。 教學(xué)過程: 一、觀察物體(大客車)的活動。 (1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r,選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外, 就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實地觀察。如,觀察的是一輛客車,就應(yīng)讓 每個學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度,讓他們 認(rèn)真觀察,同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征,同時要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。 (2)根據(jù)學(xué)生觀察的對象,教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形 狀,回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。 (3)請學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識上升到高一層次的理性認(rèn)識上來。如,學(xué)生理解從 不同角度去看一個物體,看到的形狀不同,所以不能從一個側(cè)面去 斷定一個物體的形狀(或性質(zhì)),如同中國寓言中的“盲人摸象”, 盲人就是犯了片面看問題的錯誤 二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動。 (1)拼擺基本圖形。 教師說明活動的要求后,分小組進(jìn)行活動。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后, 讓學(xué)生想一想: “擺1個三角形用了幾根小棒?” “擺1個正方形用了幾根小棒?” “擺1個長方形用了幾根小棒?” “1個三角形有幾個角?” “1個正方形有幾個角?” “1個長方形有幾個角?” “正方形和長方形中的角是什么角?” 接著,還可以讓學(xué)生想一想: “用6根小棒能擺幾個三角形?” “擺3個長方形要用幾根小棒?” “如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?” …… 注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的 意見有道理,就要給予充分的肯定,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師在巡視過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見,要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛 心聽取他人意見,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。 (2)拼擺組合圖形。 在活動前,教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考,并做簡單的示范。 “剛才我們已經(jīng)知道,用3根小棒可以擺出1個三角形,用6 根小棒可以擺出2個三角形?,F(xiàn)在,請同學(xué)們仔細(xì)想一想,能不能 用5根小棒擺出2個三角形?”然后,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。 接著,還可以讓學(xué)生思考:“能不能用7根小棒擺出2個正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?。然后,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、 拼擺,看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時,一 方面注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形,以便在討論時在全班進(jìn)行交流,使全體學(xué)生都有所收 益。 (3)拼、擺、做生活中的圖形。 活動時,教師可以啟發(fā)學(xué)生想:“我們還可以拼擺出哪些平常 見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?” 教師還可以拿出事先做好的五角星,讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘,說明操作的注意事項,讓學(xué)生照樣子做一個五角星。 在活動時,要給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力, 拼、擺、做出不同圖形。然后,全班進(jìn)行交流。對學(xué)生的每一種正 確的方案,都應(yīng)給予充分的肯定,提高學(xué)生的參與興趣。 三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。 (1)判斷活動角。 先讓每個學(xué)生做一個活動角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動角,使角的 大小不斷變化。在這個過程中,使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著,讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個直角,并讓學(xué)生想一想:“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。 (2)畫角。 畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時,學(xué)生已經(jīng)有所接觸,做起來不會有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個角的步驟。 在畫角時,除了讓學(xué)生畫出一個任意的角外,還可以讓學(xué)生先 用直尺畫一個直角。然后,再用三角板上的直角檢驗自己畫的對不 對。 此時,可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生比著活動角畫一個 角,還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。 活動時,可以讓學(xué)生相互觀摩,看誰畫得又對又快。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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