2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友教學反思 滬教版 在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。 其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。 還有應該給學生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。 最后，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節(jié)時，我就引導學生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。 當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復習鞏固來不及完成了。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友教案 滬教版 教學設計 一、 教學目標 1、 能在閱讀的過程中獨立認識生字5 個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 2、 默讀課文，邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句作用 3、 激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物 二、 教學重點、難點 1、 認識生字5 個，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 2、 聯(lián)系課文理解詞義，體會聯(lián)想句作用 3、 激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物 三、 教學準備 1、教師準備：生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件 2、學生準備：預習時初讀課文、標小節(jié)號、圈出生字。 四、教學過程： （一）、導入新課 1、啟發(fā)談話：你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？ 談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友。 2、每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對我們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年， 我們的童年的朋友，我們的曾經(jīng)的最愛。今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事， 夢回童年。讓我們一起走進第6課。 3、媒體出示課題：6、童年的朋友 （二）、整體感知課文 1、自由朗讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？ 2、學習生字、詞語： 媒體出示： （1）正確朗讀生字、詞語： 調 羹 邦 獻 憋 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 調羹 硬邦邦 獻出 （2）指導書寫：憋（數(shù)筆畫、在田字格中練習書寫） （3）動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。 青( )( )( )( )( )( ) 京( )( )( )( )( )( ) （4）正確、流利地朗讀下列句子。 兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。（注意適當?shù)耐ｎD） 我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。（注意適當?shù)赝ｎD，不加字，不漏字） （三）、研讀課文 1、默讀課文，想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？ 2、交流并板書：形影不離（釋義，媒體出示） 3、課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？劃出有關的詞句。 媒體出示： 那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。 （1）讀讀這段話，把句子讀正確。 （2）指名讀讀句子，和伙伴們討論：“我”怎樣與小熊相處？想想這些描寫說明了什么？ 板書：親密 喜愛 互相關心 有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀、） 4、這是一只怎樣的小熊？劃出描寫小熊的句子。 媒體出示： 小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。 （1）把句子讀正確。 （2）讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？ 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。 5、 齊讀一——三節(jié)，引讀四、五節(jié)，思考：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 6、媒體出示說話練習： 小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我對小熊說：“______________________?！? （四）、復習鞏固 1、讀詞語： 媒體出示：拳擊家　巧克力 代替 突然 克制 紐扣　 獻出 情景　調羹　主意　形影不離　一心一意 硬邦邦 2、選擇學過的詞語2——3個，試著說一句話。 3、正確、流利地朗讀課文。 （五）、拓展作業(yè)： 1、拓展： （1）任選一個詞語，寫一句話： 　　情景　　主意　　形影不離 *（2）語言直播廳： 小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。 2、作業(yè)： （1）抄寫詞語： 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 （2）有感情地朗讀課文。 板書設計： 6、童年的朋友 我——（形影不離）——小熊 親密 喜愛 互相關心 （練拳——改變主意）