2019-2020年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 單元教材分析： 本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過(guò)程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱(chēng)。最后，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方　形、正方　形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。 2、通過(guò)、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。 教法：直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。 學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像 單元課時(shí)安排：2課時(shí) 1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………………………1課時(shí) 2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………………………1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)立體圖形（第34頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方　體、圓柱和球。知道它們和名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。 2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。 3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑激情 說(shuō)學(xué)具： 提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。 2）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？ 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充） 3）揭示概念 師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球　 4）活動(dòng) 教師板書(shū)：球　問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中） B：摸―――感知長(zhǎng)方體 a：感知長(zhǎng)方體 （1）活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。 （2）匯報(bào)： 師：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？（學(xué)生口答） b:感知正方體、圓柱、球　 ①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體，就拿出來(lái)看一看，摸　一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。 ②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)： 正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng) 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng) 球?。汗夤獾?，能滾動(dòng) 學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。 c:比較 ①出示第35頁(yè)的做一做的第一幅圖 師：看了這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？ (學(xué)生討論) ②出示圓和球的滾動(dòng)圖 師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？ d:形成表象 師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球） 師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？ e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。 f：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動(dòng) 搭學(xué)具 （1）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視） （2）各小組匯報(bào)： 四：全課小結(jié) 今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。 五、課后作業(yè) 教學(xué)反思： 　 　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案 教學(xué)重點(diǎn)： 整時(shí)與半時(shí)的認(rèn)讀；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)：： 整時(shí)和半時(shí)鐘面指針的規(guī)律；觀察能力、交流能力的培養(yǎng)。 教材及學(xué)情分析： 本課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級(jí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時(shí)間這一抽象概念的存在，鐘表對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。但學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)觀察時(shí)針和分針的位置特點(diǎn)來(lái)判斷所表示的時(shí)刻是多少。 教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，不把認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)、半時(shí)作為“全新”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性進(jìn)行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，獲得積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。 教學(xué)資源: 1、網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀，每生一臺(tái)電腦。 2、每位學(xué)生一只可以撥動(dòng)的小鬧鐘；教師演示用的實(shí)物大掛鐘一個(gè)。 3、動(dòng)畫(huà)課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫(huà)面 2整時(shí)和半時(shí)的卡通時(shí)鐘娃娃。 4、“鐘表的認(rèn)識(shí)”局域網(wǎng)頁(yè)一個(gè)（5個(gè)模塊：小明的一天、鐘面的認(rèn)識(shí)、鐘表練習(xí)、鐘表小史、酷鐘欣賞） 教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第91－92頁(yè)。 教學(xué)目的： 1．認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。 2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。 3．建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。 教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、學(xué)具鐘表等。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺(tái)及相關(guān)多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入 1．創(chuàng)設(shè)情境 ⑴展示課件：清晨，太陽(yáng)從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。 師：聽(tīng)，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰(shuí)家的鐘聲這么響？ ⑵課件出示圖： ①大雄正在干什么？（起床） ②誰(shuí)能告訴大家大雄是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)） ③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘） 2．揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。 （板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表） [評(píng)析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，以兒童熟知的生活場(chǎng)景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。] 二、探究新知 1．認(rèn)識(shí)鐘面 ①觀察鐘面 學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，看鐘面上有什么相同的地方。 ②認(rèn)識(shí)鐘面 以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 a．都有兩根指針，又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。 b．都有從1到12共12個(gè)數(shù)。 c．12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。 [評(píng)析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。] 2．認(rèn)識(shí)整時(shí) ⑴嘗試撥鐘 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來(lái)的小鐘上，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽(tīng)。 學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。） ⑵小組討論 師：請(qǐng)同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類(lèi)。 先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。 ⑶比較歸納 ①師：觀察這些時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？ a．分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。 b．平時(shí)我們所說(shuō)的“幾點(diǎn)”是口頭語(yǔ)，正確的書(shū)面用語(yǔ)是“幾時(shí)”。板書(shū)學(xué)生所說(shuō)時(shí)刻，并說(shuō)明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)） ②整時(shí)的第二種表示方法 a．師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問(wèn)：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書(shū)：11∶00） b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？（電話、手機(jī)、電視、電腦等） c．師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。 d．師：你能用電子表示法寫(xiě)出剩下的時(shí)刻嗎？（8∶00 9∶00 6∶00） [評(píng)析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過(guò)設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。] 3．應(yīng)用 師：大雄聽(tīng)到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表，請(qǐng)大家提意見(jiàn)呢！ a．課件展示教材第92頁(yè)“大雄的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再用兩種書(shū)寫(xiě)方法將“大雄的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。 （7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片，晚上9時(shí)睡覺(jué)。） b．展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。 c．討論：大雄一天的活動(dòng)安排得合理嗎？你想對(duì)大雄說(shuō)什么？（大雄晚上9時(shí)睡覺(jué)太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺(jué)。） d．課件顯示“上午8時(shí)大雄上學(xué)”和“晚上8時(shí)大雄睡覺(jué)”兩幅圖。 師：看了這兩幅圖，你有什么問(wèn)題？ （一天包括白天和晚上。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。） [評(píng)析：學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過(guò)“你想對(duì)大雄說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大雄一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。利用大雄的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”──為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動(dòng)形象，富有童趣。] 三、綜合應(yīng)用 1．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份星期天的活動(dòng)安排表。在括號(hào)里寫(xiě)時(shí)刻，在____上寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容，比一比，看看誰(shuí)的安排合理。 上午（ ∶ ）__________ （ ∶ ）__________ 下午（ ∶ ）__________ （ ∶ ）__________ 2．幫小熊修鐘。 （1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請(qǐng)你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？ 課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長(zhǎng)針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫(huà)？ 學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫(huà)時(shí)針，時(shí)針指著4。 （2）師：小熊還想考一考大家呢！ 小熊：再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)） 小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？ 課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。 [評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒(méi)有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“ 幫小熊修鐘”等情境，把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。] 四、拓展總結(jié) 師：你覺(jué)得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？ [評(píng)析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會(huì)了什么？”的提問(wèn)方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著新的問(wèn)題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺(jué)課雖結(jié)束，可意猶存。] [總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開(kāi)放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過(guò)看、撥、比、想、說(shuō)、議、評(píng)、畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。] 教學(xué)反思 在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。 2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境 本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。 3．創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。 4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)” 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“找生活中的電子表”、“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”、“幫小熊修鐘”、“小小設(shè)計(jì)師”等情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。如“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，時(shí)間安排應(yīng)該合理、科學(xué)，注意勞逸結(jié)合等，盡管學(xué)生的安排表五花八門(mén)，但是通過(guò)“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 上一頁(yè)[1][2][3] 一、設(shè)計(jì)說(shuō)明 《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第八單元的知識(shí)。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的，感性的，對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的。由于時(shí)間和時(shí)刻看不見(jiàn)、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級(jí)學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時(shí)針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識(shí)半時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，12時(shí)半他們可能會(huì)看成6時(shí)，同時(shí)由于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時(shí)半到底是1時(shí)半，還是2時(shí)半等等。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半時(shí)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境 劉老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請(qǐng)你們看著這些照片講一個(gè)小故事給大家聽(tīng)。（晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，早上7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了。） 問(wèn)：你們覺(jué)得小剛的表現(xiàn)怎么樣？ 　　你們哪些地方和他不一樣呢？ 　　怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？ 　　這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識(shí)鐘表。 （二）引導(dǎo)探究 ⒈認(rèn)識(shí)鐘面 ①師：要認(rèn)識(shí)鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰(shuí)能不看表就說(shuō)出鐘面上有什么？ （出示剛才故事中的四個(gè)鐘面，分別是10點(diǎn)半、7點(diǎn)、7點(diǎn)半、8點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)讀出其中一個(gè)鐘面上的數(shù)字？ 鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？ （②引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)鐘面，總結(jié)出時(shí)針和分針長(zhǎng)得什么樣子。 ⒉認(rèn)識(shí)整時(shí) ①師：根據(jù)時(shí)針和分針的位置，如果請(qǐng)你把這4個(gè)鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？ 觀察7點(diǎn)和8點(diǎn)這兩個(gè)鐘面，有什么相同的地方？像這樣時(shí)針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時(shí)間叫整時(shí)。這樣的時(shí)間你們是怎么看出來(lái)的？ ②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，也叫幾時(shí)，一起讀一讀：7時(shí)，8時(shí)。 ③用鐘表模型撥出6時(shí)、12時(shí)，說(shuō)一說(shuō)時(shí)針和分針?lè)謩e指著幾，象在干什么？ ⒊認(rèn)識(shí)半時(shí) ①（多媒體出示7時(shí)的鐘面） 提問(wèn)：這是幾時(shí)？你怎么看出來(lái)的？ 學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時(shí)到7時(shí)半，并畫(huà)出轉(zhuǎn)動(dòng)的弧線，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你觀察到了什么？用手勢(shì)一起跟著時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)，明確時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。 ②引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時(shí)間是幾時(shí)？你是怎樣看出來(lái)的？ ③認(rèn)識(shí)黑板上的兩個(gè)半時(shí)。（10時(shí)半和7時(shí)半）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看出時(shí)針剛剛走過(guò)數(shù)字幾，還沒(méi)走到數(shù)字幾。 ④讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個(gè)幾時(shí)半。 展示，提問(wèn)：誰(shuí)能讀出這個(gè)時(shí)間？你是怎樣看出來(lái)的？在展示的過(guò)程中，教師相機(jī)利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12時(shí)半和6時(shí)半，并用多媒體演示，分別閃動(dòng)這兩個(gè)鐘面的時(shí)針和分針。 ⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時(shí)針剛剛走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí)半。 [NextPage] ⒋認(rèn)識(shí)電子表 ①師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見(jiàn)到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時(shí)和8時(shí)的電子表鐘面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的表示形式？分別是幾時(shí)？ ②小組討論：10時(shí)半、7時(shí)半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒(méi)有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。） ③師：我們認(rèn)識(shí)了鐘表，有時(shí)還需要把時(shí)間寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的形式和電子表的表示一樣，只不過(guò)兩點(diǎn)要點(diǎn)在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫(xiě)出7時(shí)、8時(shí)、7時(shí)半、10時(shí)半。 ⒌師：小剛今天和大家一起認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過(guò)幾就是幾時(shí)半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個(gè)作息時(shí)間表。 出示：&n 　　9∶00 ── 睡 覺(jué) 　　　　　 　qǐ chung 7∶00 ── 起 床 有一個(gè)小朋友看了很納悶：9∶00的時(shí)候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺(jué)？你們說(shuō)這是怎么回事？ 如果加上晚上9∶00睡覺(jué)，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時(shí)間，按時(shí)起居的好孩子了。 （三）鞏固遷移 ⒈請(qǐng)每個(gè)人撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)時(shí)刻你在干什么？ ⒉游戲：同桌兩人一人寫(xiě)車(chē)票，一人撥時(shí)間，看能否搭上同桌的火車(chē)。 （四）小結(jié)升華（略） 評(píng)析： 一、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想 教學(xué)設(shè)計(jì)如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點(diǎn)”而已。事實(shí)上是把學(xué)生看成沒(méi)有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識(shí)和技能，但對(duì)于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹(shù)和智慧生成”，卻收效甚微。而《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說(shuō)出鐘面上的時(shí)間；學(xué)習(xí)整時(shí)的時(shí)刻充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說(shuō)明教師抓住了學(xué)生的起點(diǎn)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。 二、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育理念 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時(shí)間表，撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計(jì)的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)。 三、注重將普通的常識(shí)系統(tǒng)化 數(shù)學(xué)的根源是常識(shí)，為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步，普通的常識(shí)必須要系統(tǒng)化和組織化。（弗賴登塔爾語(yǔ)）認(rèn)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都有看表的經(jīng)驗(yàn)，即已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課上教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)，撥一撥，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。